唐小惠

【摘要】如今小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不理想，大部分學(xué)生缺乏閱讀寫作習(xí)慣，不同學(xué)生課外閱讀水平與有一定差異。為了提升小學(xué)生寫作能力，有必要在有限的課外閱讀資源條件下對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作習(xí)慣。因此，本文將針對小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)問題展開探討，并提出相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外閱讀;作文教學(xué)

引言

從小學(xué)生課外閱讀的情況來看，由于受到當(dāng)今信息化時(shí)代的影響，大部分學(xué)生都沒有閱讀寫作習(xí)慣，缺乏課外閱讀興趣，普遍存在課外閱讀數(shù)量不足，課外閱讀效率低下的問題，在一定程度上影響了小學(xué)生語文寫作能力發(fā)展。因此，有必要采取相應(yīng)策略，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，提高寫作能力。

一、小學(xué)生閱讀寫作習(xí)慣的培養(yǎng)策略

小學(xué)生課外閱讀情況不理想，難以養(yǎng)成閱讀寫作習(xí)慣，有必要采取相應(yīng)的引導(dǎo)措施。例如：優(yōu)化課外閱讀資源，為學(xué)生營造快樂課外閱讀氛圍等等。因此，下文將針對如何培養(yǎng)小學(xué)閱讀寫作習(xí)慣展開詳細(xì)探討。

（一）培養(yǎng)課外閱讀興趣，提高學(xué)生寫作水平

在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀延伸，組織課外閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。如：課外閱讀交流會、講故事大賽、課外閱讀筆記分享等活動。通過這些活動來增課外閱讀趣味性，使學(xué)生從被動課外閱讀向主動課外閱讀轉(zhuǎn)變。例如：在講解猴子撈月亮這個(gè)童話故事的時(shí)候，教師可以營造一個(gè)靜謐的氛圍，一步一步吸引學(xué)生們聆聽這篇童話故事：有一只小猴子正在井邊玩，突然，看見井里面有一個(gè)月亮就驚慌的叫了起來，這時(shí)我們可以用急切的語氣喊道：遭啦遭啦，月亮掉井里了，營造緊張的氣氛。這時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)被帶入了緊張有趣的童話世界，再給學(xué)生們講后續(xù)，這時(shí)候，我們可以用洪亮的聲音說道：其實(shí)猴子們都錯(cuò)啦，月亮還掛在天上呢！通過這種營造童話故事氛圍的講述方法，可以高效地培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)生課外閱讀的興趣，再采取故事續(xù)寫的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀

低年級學(xué)生好奇心特別強(qiáng)。老師就及時(shí)地將這套叢書介紹給學(xué)生，投其所好，學(xué)生才會沉醉于書海中。部分喜歡童話故事的學(xué)生己能獨(dú)立課外閱讀課外書，每周讓學(xué)生向大家介紹自己所讀童話故事書籍的收獲 ，采用“新書推銷員招聘會”，“新書發(fā)布會”等各種場景設(shè)計(jì)來調(diào)動學(xué)生的讀書積極性，還鍛煉了口頭表達(dá)力及膽量。優(yōu)質(zhì)的讀物是吸引學(xué)生課外閱讀的關(guān)鍵。若讀物不符合學(xué)生的認(rèn)知條件和內(nèi)在需求，自然無法對學(xué)生產(chǎn)生吸引，更不會產(chǎn)生課外閱讀興趣，更難以養(yǎng)成閱讀寫作習(xí)慣。因此，為對學(xué)生的閱讀寫作習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)優(yōu)化課外閱讀資源，豐富學(xué)生課外閱讀范圍，通過學(xué)生感興趣的讀物來吸引學(xué)生的寫作注意力，培養(yǎng)學(xué)生作文寫作興趣。

（三）建立機(jī)制，激勵(lì)閱讀寫作

我們建立了激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生閱讀寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。激勵(lì)形式比較多樣，每學(xué)期講故事比賽、征文活動、課本劇表演、演講等不同的形式都是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺，我們還以讀書交友，通過互相借閱書籍，交流課外閱讀技巧等，加深不同年齡同學(xué)之間的友誼。具體來講，在課外讀物的推薦方面，應(yīng)注重課內(nèi)外課外閱讀結(jié)合，走出傳統(tǒng)作文教學(xué)思維，從學(xué)生喜好的讀物出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀自己感興趣的讀物，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇【2】。具體來講，應(yīng)建設(shè)符合小學(xué)生課外閱讀心理的課外讀書寫作角，為學(xué)生們營造快樂的課外閱讀氣氛，在課外閱讀角貼一些學(xué)生們喜歡的貼紙、貼花、卡通形象等等，遵循小學(xué)生心里來進(jìn)行裝飾。另一方面，可組織進(jìn)行合作課外閱讀小組，小組成員共同課外閱讀讀物，進(jìn)行定期討論交流，營造課外閱讀氛圍，通過小組形式來帶動缺乏閱讀寫作習(xí)慣的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升【3】。

三、加強(qiáng)課外閱讀作文教學(xué)精細(xì)化，提升小學(xué)生寫作能力

在大數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用的背景下，教師也要跟緊腳步，將大數(shù)據(jù)合理融入到自己的語文作文教學(xué)課堂中，提升課堂作文教學(xué)的先進(jìn)性和科學(xué)性，關(guān)注每一位學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)效果，這樣能夠使學(xué)生用更客觀且合理的方式來解讀文章，提升學(xué)生的課外閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀寫作習(xí)慣。這種作文教學(xué)方式不僅能進(jìn)一步的幫助教師確定具體的指導(dǎo)方向，還能夠借助大數(shù)據(jù)的便利性，更加細(xì)節(jié)化的分析課外閱讀內(nèi)容，便于學(xué)生按照細(xì)化內(nèi)容逐步進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行分類，面對不同類型的學(xué)生應(yīng)用不同的作文教學(xué)方式，并對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行記錄分析，把語文課外閱讀作文教學(xué)精細(xì)到每一位學(xué)生，便于教師接收到學(xué)生們的寫作反饋，及時(shí)幫助學(xué)生解決作文寫作中產(chǎn)生的問題，高效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作習(xí)慣【3】。

結(jié)束語

課外閱讀對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有很大幫助。然而，小學(xué)生一直以來都缺乏閱讀寫作習(xí)慣，。因此，在作文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)有意識的營造課外閱讀氛圍，優(yōu)化課外閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)的課外閱讀興趣，提升閱讀寫作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作習(xí)慣。

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