張世英

【摘要】信息時代的到來，促進教育事業(yè)進一步發(fā)展，在信息技術(shù)的輔助下，教師教學(xué)效率得到顯著提升，因而在教學(xué)工作中得到廣泛應(yīng)用?；诖?，本文主要就以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，就現(xiàn)代信息技術(shù)如何有效應(yīng)用在教學(xué)中進行探究和分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用;策略

現(xiàn)代信息技術(shù)將圖片、文字和聲音集為一體，將其應(yīng)用在教學(xué)工作中能夠為學(xué)生直觀呈現(xiàn)出所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解。在這種教學(xué)形式下，可有效調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

通過了解，當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在教學(xué)形式過于枯燥、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)這兩個方面。針對此問題，需要教師在教學(xué)工作中予以重視，結(jié)合新課程要求，積極做好教學(xué)模式和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

（一）教學(xué)形式過于枯燥

在應(yīng)試教育體制的影響下，部分教師在教學(xué)理念上已經(jīng)處于思維固化的狀態(tài)，在教學(xué)工作中并未根據(jù)課程標準創(chuàng)新教學(xué)形式，所以在課堂教學(xué)中采用的方式依然比較枯燥，無法吸引學(xué)生注意力[1]。另外，教師在課堂教學(xué)中沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生無法發(fā)揮其主觀能動性，進而影響其學(xué)習(xí)效果。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)涉及到的知識點具有一定的抽象性和復(fù)雜性，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難免會存在抵觸的心理。另外，教師不注重學(xué)生的主觀體驗，學(xué)生只能夠根據(jù)課本內(nèi)容學(xué)習(xí)知識，這就使得學(xué)生所接受的課堂數(shù)學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而影響課堂教學(xué)效果的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何科學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)

為了能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，教師需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點、利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，擴展數(shù)學(xué)教學(xué)資源。為此，下文就對這幾點進行深入分析和研究[2]。

（一）運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度，加深對抽象性知識的理解，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，教師則可借助現(xiàn)代信息化技術(shù)，也就是多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境。在具體教學(xué)過程中，教師可將課程中涉及到的枯燥且抽象的知識點以生動形象的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，以此吸引學(xué)生注意力，積極主動參與課堂教學(xué)[3]。

比如在學(xué)習(xí)《圖形的運動》這節(jié)內(nèi)容中，主要圍繞軸對稱圖形知識進行教學(xué)。為加強學(xué)生對這節(jié)知識的理解，教師通過對多媒體設(shè)備的有效運用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)其生活中常見對稱圖形，如高塔、橋梁等。在多媒體設(shè)備的直觀演示下，學(xué)生對相關(guān)圖形有更為深入的理解，且課堂氛圍也更為活躍，有效激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點

數(shù)學(xué)這門課程理論性與實踐性集為一體，在給學(xué)生講解理論性內(nèi)容時，因涉及到的知識點過于抽象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法得到提升，加之課程教學(xué)重難點比較多，需要教師在教學(xué)中考慮多個方面。為了能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，教師則可在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，將涉及到的教學(xué)內(nèi)容生動形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中能夠逐漸形成良好的抽象思維。

比如在給學(xué)生講解關(guān)于面積這節(jié)內(nèi)容時，教師則可在信息技術(shù)的應(yīng)用下，將教學(xué)內(nèi)容制作為微課，微課內(nèi)容主要圍繞面積概念、長方形和正方形的面積計算等。在具體教學(xué)過程中，微課內(nèi)容具有短小精悍這一特點，容易吸引學(xué)生注意力。在給學(xué)生介紹有關(guān)角的概念時，教師結(jié)合學(xué)生生活中常見的事物，如黑板、紅領(lǐng)巾等，之后借助多媒體進行直觀呈現(xiàn)[4]。通過這種方式，能夠讓學(xué)生對抽象性知識有更好的理解，在教師的引導(dǎo)下，不斷拓展自身思維，進而提高其學(xué)習(xí)效果。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，擴展數(shù)學(xué)教學(xué)資源

隨著新課程理念的提出，教師開始在教學(xué)工作中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生制作具體的課件。對于課件的制作，可選擇幻燈片或Flash動畫，神這樣能夠更好的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師在完成課件制作后，則需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等。在課件的輔助下，有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，切實提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

比如在給學(xué)生講解“位置與方向”這節(jié)內(nèi)容時，教師可通過信息技術(shù)的使用，制作出Flash動畫。在此動畫中，安排一場激烈的賽車比賽，并有相應(yīng)的解說員進行解說。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到明顯提高，通過觀看課件，了解相關(guān)知識。教師在此環(huán)節(jié)中，可適當?shù)臅和赢嫴シ?，并讓學(xué)生說出賽車的具體位置。問題提出后，不少學(xué)生都爭相回答出自己的答案。通過這種方式，不僅加深學(xué)生對位置的理解，還更好的學(xué)會如何辨別方向，進而滿足自身學(xué)習(xí)需求。

結(jié)語：

綜上所述，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，促進各行業(yè)領(lǐng)域進一步發(fā)展，其中在教育工作中，信息技術(shù)的有效應(yīng)用，切實提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因而教師在日常教學(xué)要注重信息技術(shù)的運用，根據(jù)具有教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，以此能夠增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。

參考文獻

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[2] 范愛春. 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略研究[J]. 讀與寫，2021，18（15）：168.

[3] 胡梅春. 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 讀與寫，2021，18（30）：153.

[4] 宋美慶. 創(chuàng)新方法，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)新空間 ——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的滲透[J]. 中外交流，2021，28（6）：1034-1035.