曹雨

【摘要】新課改對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出了明確要求，小學(xué)體育教師要積極培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣和體育品德，促進(jìn)學(xué)生身體和心理健康全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)體育教師不能完全依賴國(guó)家教學(xué)大綱開展教學(xué)活動(dòng)，而是要結(jié)合本地區(qū)和本校學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用大單元教學(xué)增加學(xué)生的體育知識(shí)量和提升技能，使學(xué)生掌握科學(xué)的體育鍛煉方式，培養(yǎng)學(xué)生自主體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，真正讓學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的意識(shí)，以此來提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)體育;大單元設(shè)計(jì)

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了健康第一的教育思想，要求小學(xué)體育教師要切實(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，解決我國(guó)青少年當(dāng)下存在的健康問題。目前的小學(xué)體育教學(xué)存在單元安排容量小、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)等問題，無法激發(fā)學(xué)生的體育興趣，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。大單元教學(xué)能夠整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)單元知識(shí)間的聯(lián)系，提高了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的接受度，有利于學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能的提高，使學(xué)生形成良好的意志品德，養(yǎng)成終身體育、自主鍛煉的習(xí)慣。

一、大單元教學(xué)的概念

大單元設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)是優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，從整體上編排體育知識(shí)，加強(qiáng)各技能板塊知識(shí)間的聯(lián)系，不再是零散地開展體育活動(dòng)，而是通過一個(gè)個(gè)知識(shí)鏈或一個(gè)個(gè)教學(xué)模塊的方式進(jìn)行連續(xù)教學(xué)，為學(xué)生留出充分的自主練習(xí)和合作探究的時(shí)間。教師主要從學(xué)理層面考慮怎么從體育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容單位走向?qū)W習(xí)單位。梳理教材中典型學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)以“形成知識(shí)體系”為中心任務(wù)的學(xué)習(xí)單元。在小學(xué)體育教學(xué)中開展大單元教學(xué)，教師要遵循整體性原則，將體育知識(shí)、應(yīng)用方法和教學(xué)情魔相融合，在實(shí)踐中提高學(xué)生的體育興趣和體育水平，促進(jìn)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、指向?qū)W生核心素養(yǎng)的體育大單元設(shè)計(jì)的意義

體育核心素養(yǎng)是指學(xué)生在小學(xué)體育教學(xué)中形成的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和滿足終身發(fā)展的體育品德、體育運(yùn)動(dòng)能力和健康的生活行為，不僅包括體育理論知識(shí)和體育技能，還包含對(duì)個(gè)人素養(yǎng)、家國(guó)情懷、學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)的培養(yǎng)。將大單元教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)體育課堂教學(xué)中，不僅能引發(fā)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的自主探究興趣，還能使學(xué)生的體育核心素養(yǎng)獲得更好的發(fā)展。首先，小學(xué)體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出了小學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇體育內(nèi)容，采用多種分組形式開展教學(xué)活動(dòng)，打破班級(jí)、年級(jí)間的限制，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和體育素養(yǎng)。大單元教學(xué)可以給予學(xué)生多元化的體育體驗(yàn)，挖掘出學(xué)生的體育特長(zhǎng)，符合新課改對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的要求。其次，小學(xué)體育教學(xué)是推行素質(zhì)教育的有效方法，體育教學(xué)的效果直接影響了學(xué)生素質(zhì)的形成。大單元教學(xué)改變了小學(xué)體育教學(xué)的方法，為學(xué)生構(gòu)建了開放的體育環(huán)境，有利于學(xué)生良好體育態(tài)度和體育習(xí)慣的形成。最后，以往的體育教學(xué)是多個(gè)小單元教學(xué)形式，由于體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)較多，學(xué)生無法熟練掌握體育技能。大單元教學(xué)建立起了系統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地解決了學(xué)生的體育問題，有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德的養(yǎng)成，使學(xué)生形成良好的體育意識(shí)。

三、指向?qū)W生核心素養(yǎng)的小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

以立德樹人的教育為最終目的來培養(yǎng)學(xué)生，就是要能促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。近些年來，我國(guó)一直在進(jìn)行教育改革，但對(duì)體育學(xué)科教學(xué)的關(guān)注還不夠，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)中仍然存在一些不合理問題。首先，大部分學(xué)校和家長(zhǎng)太過于重視學(xué)生的文化課教學(xué)和成績(jī)，學(xué)校在安排體育課程時(shí)也有很多不合理之處，如有的學(xué)校缺乏專業(yè)體育老師，常常出現(xiàn)讓一些其他學(xué)科老師兼課體育課的情況，還有的學(xué)校一到期中和期末復(fù)習(xí)階段還會(huì)時(shí)常出現(xiàn)語、數(shù)、英主課老師霸占體育課的問題，這樣導(dǎo)致學(xué)生缺乏體育鍛煉的時(shí)間，不利于學(xué)生體育技能和體育意識(shí)的培養(yǎng)。其次，部分教師對(duì)體育教學(xué)的目標(biāo)理解不全面，很少針對(duì)學(xué)生的能力和興趣來開展體育教學(xué)活動(dòng)，而且制訂的教學(xué)計(jì)劃過于理想化，脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，容易在教學(xué)中出現(xiàn)各種各樣的小問題，影響學(xué)生體育綜合能力的提高。另外，有些學(xué)校存在師資力量薄弱的問題。部分教師缺乏專業(yè)的體育知識(shí)和技能，也缺乏教學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生鍛煉方法不科學(xué)，影響了小學(xué)體育教學(xué)效率的提高。

四、指向?qū)W生核心素養(yǎng)的體育大單元教學(xué)策略

1.結(jié)合實(shí)際情況安排大單元教學(xué)，提高運(yùn)動(dòng)能力

在核心素養(yǎng)指向下開展小學(xué)體育大單元教學(xué)，教師需要重新整合分配體育內(nèi)容，了解各年齡段學(xué)生的體育興趣和體育能力，將體育項(xiàng)目合理安排到各學(xué)期教學(xué)中，結(jié)合專項(xiàng)教學(xué)深化學(xué)生的體育技能，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握同類體育項(xiàng)目的特征，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提高。例如在“四百米耐力跑”的教學(xué)中，許多學(xué)生在一開始時(shí)有強(qiáng)烈的興趣，但在跑步中逐漸喪失了，認(rèn)為體育教學(xué)枯燥、無趣，甚至有的學(xué)生意志力不夠不能很好地堅(jiān)持到底，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生不愿意投入到耐力跑的學(xué)習(xí)中。因此，教師可以利用大單元教學(xué)整合與跑步相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力為目標(biāo)，不限制學(xué)生的跑步時(shí)間和跑步距離，讓學(xué)生自由結(jié)隊(duì)進(jìn)行跑步運(yùn)動(dòng)，互相加油打氣。還可以采用游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行折返跑將起點(diǎn)的體育器材拿到終點(diǎn)，看哪組學(xué)生拿的器材最多，以此來增強(qiáng)耐力跑的競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性，緩解學(xué)生對(duì)耐力跑的恐懼心理。通過循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生感覺自己耐力水平在前期練習(xí)中不斷提高，能從最初的短程折返跑到中距離200米跑，最后想主動(dòng)去挑戰(zhàn)400米的耐久跑任務(wù)。這種教學(xué)方式既提高了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的接受度，也激發(fā)了學(xué)生的體育興趣，在寬松的教學(xué)氛圍下提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，使學(xué)生形成了堅(jiān)持不懈、克服困難、勇于挑戰(zhàn)、不怕苦不怕累的良好體育品德。

2.運(yùn)用多樣化教學(xué)模式合作探究，形成健康行為

新課改提出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，倡導(dǎo)體育課堂中以教師為輔助讓學(xué)生自主去合作探究的教學(xué)模式，同時(shí)還要豐富體育教學(xué)的方法，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)改革。在大單元教學(xué)中，教師要擴(kuò)大教學(xué)范圍，關(guān)注到學(xué)生體育各個(gè)方面能力的培養(yǎng)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、快樂體育、SPARK教學(xué)等多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣，并在教學(xué)中融入健康知識(shí)和健康行為，真正提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。在開展大單元體育教學(xué)中，教師首要做的就是培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)的態(tài)度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以由簡(jiǎn)到難、由單人到多人合作的方式去開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得愉悅的體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。例如在“隊(duì)列隊(duì)形”教學(xué)中，教師要改變單一的教學(xué)方式，安排多個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可以先通過“我喊口令你來做”的游戲鍛煉學(xué)生向左轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)的技能，再開展反口令練習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生稍息、立正、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)的動(dòng)作，以此來規(guī)范學(xué)生的站姿。之后再將學(xué)生分成兩路縱隊(duì)，讓學(xué)生面對(duì)面練習(xí)齊步走動(dòng)作，使學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，避免學(xué)生出現(xiàn)走路歪歪扭扭、駝背等問題。另外，還要讓學(xué)生在體育課堂中主動(dòng)學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作練習(xí)的方式鞏固體育教學(xué)的內(nèi)容，以此來增強(qiáng)小學(xué)體育大單元教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生健康的行為習(xí)慣。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)小學(xué)體育大單元教學(xué)，培養(yǎng)體育品德

在小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的制定實(shí)施情況，來科學(xué)合理多樣化地制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生整個(gè)體育單元學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)成果，再適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升。在圍繞核心素養(yǎng)下開展大單元教學(xué)時(shí)，教師要改變單一的評(píng)價(jià)方法，利用多元化的評(píng)價(jià)手段來讓學(xué)生了解自身的體育能力，明確體育教學(xué)的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中根據(jù)教師對(duì)體育技能動(dòng)作的指導(dǎo)、體育練習(xí)的方法，對(duì)體育鍛煉的態(tài)度進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，使學(xué)生及時(shí)糾正自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)效果。教師針對(duì)學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)情況整合成單元評(píng)價(jià)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生形成良好的體育品德。例如在“排球?qū)|”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)對(duì)方行進(jìn)間排球?qū)|的動(dòng)作是否正確，在評(píng)價(jià)中肯定學(xué)生的能力，如表揚(yáng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神，指導(dǎo)并輔導(dǎo)幫助同伴進(jìn)行排球?qū)|練習(xí)的良好品質(zhì)，以及關(guān)心他人、寬容他人的意識(shí)等，以增強(qiáng)體育教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

五、結(jié)束語

總而言之，體育大單元教學(xué)為學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有利于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，真正提高學(xué)生的體育能力，形成主動(dòng)鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，形成積極向上的生活態(tài)度和健康的心理品質(zhì)和行為。在圍繞提升體育核心素養(yǎng)背景下開展大單元教學(xué)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式提高學(xué)生的體育能力，構(gòu)建科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系，從而滿足新課程改革對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)的要求，有效提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。讓學(xué)生能掌握與形成終身體育鍛煉所需的，以及全面發(fā)展必備的體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為，以為以后更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。