李紅光

摘? 要：在現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展與變革下，越來(lái)越多的教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用到化學(xué)課堂中，微課作為新型的輔助教學(xué)形式，在化學(xué)課堂中受到廣大師生的喜愛(ài)。雖然微課的使用能為課堂帶來(lái)許多益處，但在許多因素影響下微課依然是高中教師的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，作為教育者要如何將微課合理運(yùn)用到教學(xué)中，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué);微課;高考備考

中圖分類號(hào)：G633.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-184-01

引言：化學(xué)是高中生時(shí)期的一門重要學(xué)習(xí)課程，它能夠幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)具有積極意義。但在實(shí)際教學(xué)中它卻成為許多學(xué)生頭疼的問(wèn)題，化學(xué)教師應(yīng)將微課與課堂有效結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生間的課堂互動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生快速掌握化學(xué)知識(shí)，在今后的成長(zhǎng)與發(fā)展中表現(xiàn)出良好優(yōu)勢(shì)。

一、微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)，教師若想提高學(xué)生的化學(xué)水平，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣便是至關(guān)重要的一步，在感興趣基礎(chǔ)下學(xué)生才能全身心投入化學(xué)課程中，將自己的時(shí)間和精力主動(dòng)投入進(jìn)去，進(jìn)而提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。微課的出現(xiàn)為化學(xué)課堂增添了趣味性，讓學(xué)生們直觀形象的了解化學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性

現(xiàn)代化學(xué)課程中主要包括理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作兩大部分，但在實(shí)際教學(xué)中個(gè)別學(xué)校由于設(shè)備落后、資金不足導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果不盡人意，微課的出現(xiàn)有效解決了該問(wèn)題。首先微課能以視頻的形式向?qū)W生展示真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在視頻中關(guān)注重點(diǎn)與難點(diǎn)，不用學(xué)生自己動(dòng)手便能得到最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在學(xué)生真實(shí)操作的實(shí)驗(yàn)中存在一些危害學(xué)生人身健康的因素，微課的使用有效避免了該情況的發(fā)生，保障了學(xué)生的身體健康。因此教師可充分利用微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，即保證學(xué)生的安全，又體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的精確度。

二、微課在高三化學(xué)教學(xué)及高考備考中的應(yīng)用策略

（一）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在過(guò)去較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師只注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，在授課時(shí)以自己為中心，對(duì)學(xué)生的授課只是簡(jiǎn)單的文字轉(zhuǎn)述，教學(xué)節(jié)奏以班級(jí)為基礎(chǔ)，因此很難顧及到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。微課具有多種多樣的功能，主要包括視頻保存和視頻重現(xiàn)等內(nèi)容。教師將化學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)篩選后將重難點(diǎn)錄成視頻，學(xué)生可自由選擇觀看，不受時(shí)間和空間的限制，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，從而提升自己的化學(xué)水平。除此之外微課還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將化學(xué)知識(shí)分為許多模塊，比如目標(biāo)、任務(wù)、課后作業(yè)、復(fù)習(xí)等，在一定程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，形成積極的學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)鼓勵(lì)自己學(xué)好化學(xué)。

微課與化學(xué)課堂結(jié)合的形式為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可根據(jù)自己需要隨時(shí)調(diào)取化學(xué)知識(shí)，此外微課還會(huì)對(duì)自己的儲(chǔ)存內(nèi)容進(jìn)行更新，學(xué)生隨著可以獲取最新資源，這對(duì)后續(xù)學(xué)生備戰(zhàn)高考的復(fù)習(xí)也具有積極作用，在這樣的學(xué)習(xí)方式下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用微課創(chuàng)新教學(xué)形式

過(guò)去傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中沒(méi)有出現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等科學(xué)技術(shù)，因此教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)主要以板書為主，個(gè)別學(xué)校由于設(shè)備不足、資金短缺等原因而使得學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果并不理想，因此微課的出現(xiàn)在一定程度上創(chuàng)新了教學(xué)形式?，F(xiàn)代教育中，微課逐漸在高三課堂教學(xué)中展現(xiàn)出它的重要性，教師對(duì)它的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛，因此受到許多教師與學(xué)生的喜愛(ài)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的選擇微課內(nèi)容，最后進(jìn)行總結(jié)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提升自己，此外微課還具有互聯(lián)特點(diǎn)，教師要認(rèn)真聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，及時(shí)改正，不斷完善，為化學(xué)課堂儲(chǔ)備足夠知識(shí)。

以人教版高三課本選修4為例，在《弱電解質(zhì)的電離》中教師可利用微課對(duì)弱電解質(zhì)間的電離現(xiàn)象進(jìn)行演示，通過(guò)直觀形象的展示讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，以及弱電解質(zhì)之間的電離平衡，在以往的教學(xué)模式下學(xué)生是無(wú)法形象直觀觀察的，但微課的使用有效改變了這一現(xiàn)狀，通過(guò)教師的精心挑選，讓學(xué)生明確直接了解教學(xué)核心內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握，在之后的高考備戰(zhàn)中也可以直接拿出該視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，再一次加深對(duì)電解質(zhì)的印象。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，自身需擁有足夠的化學(xué)知識(shí)才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，在制作微課過(guò)程中教師需要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，將重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，將里面的其他內(nèi)容再進(jìn)行細(xì)致的劃分，讓學(xué)生在觀看時(shí)能一目了然，能快速獲得相關(guān)知識(shí)，這是教師應(yīng)該具備的重要能力，在微課制作中也加強(qiáng)了教師對(duì)化學(xué)知識(shí)速的掌握，在不知不覺(jué)中進(jìn)一步提高老師的化學(xué)水平。

微課的使用是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高效運(yùn)用，它能有效連接互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，讓教學(xué)資源得到共享，教師之間可以互相討論，互相借鑒，在別的教育工作者處獲得建議，從而不斷提升自己，使自己的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

結(jié)束語(yǔ)

微課的使用對(duì)學(xué)生的化學(xué)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提高他們對(duì)化學(xué)課堂的參與度，從而提升化學(xué)學(xué)習(xí)水平。作為高中化學(xué)教師要學(xué)會(huì)充分利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探討，讓學(xué)生以輕松愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己的化學(xué)知識(shí)水平，使自己的能力不斷得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李業(yè)貴.淺談微課在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐應(yīng)用[J].試題與研究，2019（14）：92.

[2]王野.基于微課在高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].教育信息化論壇，2019（04）：152-153.

[3]豆瑩.高三化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)類微課的案例設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（06）：59.

（作者單位：吉林省延邊朝鮮族自治州汪清縣汪清第六中學(xué)，吉林? ?汪清? ?133200）