王正梅

摘要：隨著各領(lǐng)域的不斷進(jìn)步，素質(zhì)教育越來越受到人們的重視。小學(xué)語文是小學(xué)義務(wù)教育的重要學(xué)科之一。良好的語言能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生在社會(huì)交往中必須掌握的一項(xiàng)技能。閱讀能力作為語文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)受到小學(xué)語文教師的重視。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助他們更健康、更全面地成長。合作學(xué)習(xí)作為一種適合學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，可以使小學(xué)生的閱讀熱情和自我意識(shí)能夠充分有效地動(dòng)員，教師應(yīng)充分利用良好的合作教學(xué)的優(yōu)勢，提高小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，并使其能更有效的在學(xué)習(xí)語言知識(shí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);嘗試

引言

小學(xué)是教育初級(jí)階段，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀是獲取知識(shí)的主要途徑，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法陳舊，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，在枯燥的閱讀氛圍中，難以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生分為多個(gè)小組合作討論和學(xué)習(xí)，互相幫助和相互影響，可以更加深入地理解內(nèi)容，感受文章情感思想，對于學(xué)生的閱讀能力提升具有重要作用。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的作用

閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬視野，促進(jìn)文化素養(yǎng)形成。通過文本閱讀來獲取知識(shí)，有助于學(xué)生的知識(shí)分析能力和文章鑒賞能力，為后續(xù)的寫作提供豐富素材儲(chǔ)備。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法具有突出的作用，有助于強(qiáng)化學(xué)生的文章理解能力。以往小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師更多的實(shí)行層次教學(xué)法來講解內(nèi)容，針對性講解文章內(nèi)涵與中心思想。此種方式是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，強(qiáng)制性將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)式聽從教師安排，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足。合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分為多個(gè)小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主理解和分析，在實(shí)踐中提升文章理解能力。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)法，可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)不足，鍛煉學(xué)生的文章理解能力和分析能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競爭意識(shí)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相幫助和互相影響，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作能力發(fā)展。以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組成員承擔(dān)不同的職能，通過合作學(xué)習(xí)總結(jié)內(nèi)容，由一名代表在課堂發(fā)表看法。小組彼此之間互相競爭，對比不同小組的學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生全身心投入其中。在知識(shí)學(xué)習(xí)和探究中，小組成員的學(xué)習(xí)能力可以得到充分鍛煉和培養(yǎng)，養(yǎng)成競爭意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

2.1有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的積極性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)理念中，教學(xué)方式缺乏趣味性，小學(xué)生更多的是被動(dòng)地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，造成很多小學(xué)生在的閱讀過程只是流于形式，缺乏自身對于閱讀的看法或想法，嚴(yán)重影響了小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)對于對于自身定位錯(cuò)誤，過分地干涉小學(xué)生的閱讀，造成他們閱讀的積極性和自覺性不高，不利于閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效提升。合作學(xué)習(xí)模式以其獨(dú)有的特點(diǎn)，非常適應(yīng)小學(xué)生的天性和特點(diǎn)。小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)能夠通過相互之間的交流和幫助來共同完成教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這使得學(xué)生的閱讀興趣得以充分有效調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠更加自主和熱情地參與到閱讀中來。

2.2充分提高小學(xué)生的閱讀能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)理念中，教師們更加注重學(xué)生的獨(dú)立思考能力，忽略了課堂師生間和學(xué)生間的互動(dòng)，造成課堂閱讀教學(xué)氛圍無趣和乏味，這嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的良好提升。而合作學(xué)習(xí)模式則使學(xué)生們在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)和交流，幫助他們更好地理解和學(xué)習(xí)語文知識(shí)，也可以讓學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀分析習(xí)慣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生的閱讀能力得到充分有效的提高。

3合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的嘗試與應(yīng)用

3.1分組的合理性

合作學(xué)習(xí)的分組可以在小組、同桌等范圍內(nèi)進(jìn)行，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人閱讀理解能力，通過和諧的互助交流，得到展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，脫離原有的依附教師講課形式，鍛煉學(xué)生個(gè)人解決問題的能力。在分組過程中，教師要注意不同學(xué)生之間閱讀學(xué)習(xí)能力水平以及性格的差異，若將能力較弱的學(xué)生全部分到一組，不利于學(xué)生閱讀能力的提升，或是性格較為內(nèi)向的全部分到一組，也不利于學(xué)生們之間的溝通。因此要確保分組的合理性，保證組內(nèi)能力、性格等方面不同學(xué)生的平均分布。如，在《小英雄雨來》這篇文章的閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以讓組內(nèi)學(xué)生們進(jìn)行自主討論小英雄雨來的想法與行動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生們鍛煉自己的膽量，提高愛國意識(shí)。

3.2合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更加愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)。如，在《地震中的父與子》這篇文章的閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組分角色扮演，教師通過提問或其他方式將閱讀的主題表現(xiàn)出來，也可融入一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，在縮短師生距離的同時(shí)，形成和諧良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生小組內(nèi)的交流以及小組之間的競爭。

3.3及時(shí)布置各類任務(wù)并進(jìn)行指導(dǎo)

在明確合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)前提下，結(jié)合所閱讀的文章進(jìn)行思考問題的布置，讓學(xué)生動(dòng)起小腦瓜，通過閱讀得到答案，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。除了課內(nèi)規(guī)定的文章，教師也可適當(dāng)進(jìn)行課外拓展，選擇可以吸引學(xué)生的不同體裁文章。如，《人造發(fā)光植物》這類科普選讀課文可以在教學(xué)生一些科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生對文章的思考與認(rèn)識(shí)。布置閱讀任務(wù)的同時(shí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫閱讀筆記的習(xí)慣，通過合作小組讓學(xué)生進(jìn)行心得交流，最大限度發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。另外，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也要適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生指引正確的思考方向。

結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)是必然趨勢，合作學(xué)習(xí)一方面順應(yīng)了教育發(fā)展形勢，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、語言表達(dá)能力、自我表現(xiàn)勇氣等，最終實(shí)現(xiàn)閱讀理解能力的提高?？梢姡谛W(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，在合作學(xué)習(xí)中，發(fā)揮他們的想象力，以此提高語文閱讀課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]常一帆.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].學(xué)周刊，2019（23）：135.