譚文玉

摘要：閱讀教學(xué)一直是初中階段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，在學(xué)生的教育過(guò)程中，初中語(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)的過(guò)程中有著明顯的不同，它的邏輯方式更為復(fù)雜，而且閱讀的篇幅、主旨等方面都有著一定的難度，許多初中生在剛開(kāi)始的學(xué)習(xí)中都會(huì)有著一定的不適應(yīng)，基于這種背景情況，提升課堂有效提問(wèn)成了教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，它對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力來(lái)說(shuō)有著非常重要的作用。本篇文章通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中課堂提問(wèn)的重要性進(jìn)行闡述，分析提問(wèn)教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效提問(wèn)教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效提問(wèn)

引言

實(shí)際上，從初中語(yǔ)文的教材目錄上可以看出，語(yǔ)文中閱讀教學(xué)的比例明顯增加，而且大多數(shù)都會(huì)考察學(xué)生對(duì)文章主旨、內(nèi)容等方面的理解程度，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文水平有著更多的要求。但是從學(xué)生的狀態(tài)以及教師的教學(xué)方法可以看出，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)如今的時(shí)代發(fā)展，已經(jīng)不能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，教師需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行一定的改變，從初中生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等方面出發(fā)，需要充分調(diào)動(dòng)他們?cè)谡n堂上的積極性，并且重視語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)，教師也可以從實(shí)踐中吸取一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)提問(wèn)教學(xué)法進(jìn)行相應(yīng)的分析，找到有效的優(yōu)化措施。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中課堂提問(wèn)的重要性

1、活躍課堂氣氛

在學(xué)生的刻板印象中，語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科一直是圍繞文字展開(kāi)的知識(shí)內(nèi)容，它對(duì)于學(xué)生的理解能力有著非常高的要求，而且對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力等都有著密切的關(guān)系，很多初中生習(xí)慣于在語(yǔ)文課堂上睡覺(jué)、轉(zhuǎn)移注意力，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文的教育意義很強(qiáng)，它與其他學(xué)科有著明顯的不同，并沒(méi)有突出的邏輯性，尤其是對(duì)于語(yǔ)文的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去耐心，而課堂提問(wèn)的作用就是要保證課堂氣氛的活躍性，它可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。而且通過(guò)問(wèn)答的形式，既可以消除學(xué)生在課堂上的緊張心理，又可以提高教師與學(xué)生之間的有效溝通，創(chuàng)建輕松和諧的課堂氣氛。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂提問(wèn)對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的吸引力有著非常重要的作用，它可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力保持在高度集中的狀態(tài)下，而且有效的提問(wèn)可以幫助學(xué)生打開(kāi)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)思路，與教師產(chǎn)生語(yǔ)感上的共鳴，并且找到文章內(nèi)容上的蛛絲馬跡。另一方面來(lái)說(shuō)，從實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)條件就是要使學(xué)生保持在一個(gè)積極的思維中，可以啟迪學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以從學(xué)生的表現(xiàn)上獲得相應(yīng)的信息反饋，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能力，從而為后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃提供一定的指導(dǎo)方向。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提問(wèn)中存在的問(wèn)題

閱讀教學(xué)中的提問(wèn)教學(xué)法對(duì)于學(xué)生能力的提高有著非常重要的作用，但是在它的應(yīng)用過(guò)程中，教師也應(yīng)該從綜合的角度進(jìn)行考慮，注意提問(wèn)教學(xué)法在實(shí)踐中的效果，從而發(fā)現(xiàn)其中可能存在的誤區(qū)，并且對(duì)其進(jìn)行不斷的完善。

1、問(wèn)題選擇上的誤區(qū)

從初中語(yǔ)文的課堂提問(wèn)現(xiàn)狀來(lái)看，在問(wèn)題的選擇上存在一定的誤區(qū)，包括問(wèn)題的提問(wèn)時(shí)間、提問(wèn)范圍等，都與教材有著嚴(yán)重的偏離，教師的提問(wèn)目的并不是很明確，而且沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的提問(wèn)形式，缺乏開(kāi)放性的引導(dǎo)，只是將提問(wèn)看作是閱讀教學(xué)中的一種組織形式，沒(méi)有真正明確提問(wèn)的價(jià)值，從而在一定程度上降低了課堂提問(wèn)的效率和作用。出現(xiàn)這種情況的主要原因是由于教師缺乏一定的提問(wèn)技巧，沒(méi)有與學(xué)生形成有效的溝通和互動(dòng)，在問(wèn)題的選擇上與實(shí)際情況不符，這是需要注意的現(xiàn)象。

2、提問(wèn)缺乏一定的時(shí)效性

在初中語(yǔ)文的閱讀提問(wèn)教學(xué)中，教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上存在一定的問(wèn)題，缺乏相應(yīng)的時(shí)效性，沒(méi)有與文章形成有效的配合，課堂提問(wèn)沒(méi)有真正發(fā)揮它的作用，這就導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生不能跟上教師的思路，不能真正的進(jìn)入到詳細(xì)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂教學(xué)中沒(méi)有一定的主人翁意識(shí)，而且有的教師習(xí)慣于在課堂開(kāi)始之前進(jìn)行提問(wèn)，但是后續(xù)講課階段忽略了對(duì)問(wèn)題的解答，導(dǎo)致問(wèn)題的不了了之。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效提問(wèn)的具體措施

1、精心篩選提問(wèn)問(wèn)題

首先，教師在課堂提問(wèn)之前應(yīng)該擺正自己的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題選擇的在重要性，并且要注意一定的提問(wèn)技巧，避免過(guò)于隨心所欲的提問(wèn)，在選擇的過(guò)程中應(yīng)該經(jīng)過(guò)一定的篩選后，可以在此過(guò)程中幫助學(xué)生產(chǎn)生一定的共鳴，并且由此激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，需要具有一定的創(chuàng)新性和獨(dú)特性，教師需要在課堂教學(xué)開(kāi)始之前制定切實(shí)可行的教案。另一方面來(lái)說(shuō)，教師在提問(wèn)的過(guò)程中需要把握好時(shí)間，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，或者選擇學(xué)生注意力不集中的時(shí)候，或者選擇學(xué)生注意力最集中的時(shí)候。例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課的時(shí)候，教師可以提前詢問(wèn)學(xué)生在看到這個(gè)題目時(shí)，腦海中跳出來(lái)的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率。

2、注意問(wèn)題的難易程度

對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，在提問(wèn)的過(guò)程中應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際水平，并且在深度鉆研教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題的難易程度進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。平時(shí)教師應(yīng)該多對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行一定的觀察，在提問(wèn)的過(guò)程中應(yīng)該具有一定的針對(duì)性，對(duì)于一般難度的問(wèn)題，可以讓學(xué)生成績(jī)并不是很理想的學(xué)生進(jìn)行回答。同時(shí)，還要避免只提問(wèn)好學(xué)生，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。

3、注意對(duì)學(xué)生的反饋

為了提高課堂提問(wèn)的效率和作用，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的反饋評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身能力上的不足。實(shí)際上，提問(wèn)本身的作用就是幫助學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行及時(shí)的消化，并且認(rèn)真復(fù)習(xí)，從而對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，教師對(duì)提問(wèn)過(guò)程的評(píng)價(jià)可以起到一定的激勵(lì)作用，無(wú)論是贊賞還是批評(píng)都屬于課堂教學(xué)過(guò)程中的有效互動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文中的重點(diǎn)內(nèi)容，從初中語(yǔ)文的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，教師應(yīng)該明確提問(wèn)教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的作用，并且對(duì)提問(wèn)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，包括提問(wèn)時(shí)間、提問(wèn)技巧等方面，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心的篩選，并且注意問(wèn)題的難易程度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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