小組合作，激活課堂

白瑪央金

摘要：小組合作可以激活課堂，在語文課堂中運用合作教學(xué)法，更符合小學(xué)生個性化的發(fā)展需求，同時促進(jìn)他們綜合能力、探究能力、創(chuàng)新思維能力的全面發(fā)展，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。語文教師扮演好“引導(dǎo)者”的角色，引領(lǐng)小學(xué)生小組合作，鼓勵他們合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，共同進(jìn)步后達(dá)到學(xué)以致用的目的，才能實現(xiàn)身心的健康成長，最終創(chuàng)造更加精彩的人生。本文具體分析了小學(xué)語文課堂中小組合作教學(xué)法的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效應(yīng)用

引言：要想改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端現(xiàn)狀，就要鼓勵學(xué)生們小組合作探究，有效應(yīng)用合作教學(xué)法，進(jìn)行學(xué)生們內(nèi)在潛能的深入挖掘，知識視野的不斷開闊，并且優(yōu)化課堂互動的效果，妥善解決教學(xué)低效、指導(dǎo)形式化等問題。這樣的語文教育獨具特色，即可培育出更多高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。筆者作為一線教師，特意從幾個方面出發(fā)，關(guān)于小組合作激活課堂，小學(xué)語文合作教學(xué)法的推廣應(yīng)用簡單闡述了幾點自己的看法，希望能為其他教師提供有效參考。

1、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，產(chǎn)生合作意識

傳統(tǒng)模式下的語文教學(xué)，過分忽視了課堂導(dǎo)入，教師按照自己的想法安排課堂活動，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量越來越差，學(xué)生學(xué)習(xí)十分抵觸，甚至衍生出嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，干擾著語文教育創(chuàng)新發(fā)展步伐的加快。新課改背景下，可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入小組合作，充分激發(fā)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，快速集中他們的全部注意力。通過優(yōu)化課堂導(dǎo)入，直接加強小組合作，不斷提升小學(xué)生的合作探究意識，后續(xù)的教學(xué)工作進(jìn)展順利，還能減輕教師負(fù)擔(dān)，成功拉近生生距離，使語文教育的創(chuàng)新發(fā)展一帆風(fēng)順。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效應(yīng)用小組合作教學(xué)法的必要性不言而喻^[1]。比如，在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》一課時，教師應(yīng)先調(diào)動班級學(xué)生的小組合作意識，再培養(yǎng)他們的小組合作習(xí)慣。課堂導(dǎo)入過程中，可以啟發(fā)學(xué)生們：“你們會搜集雅魯藏布大峽谷的相關(guān)資料，再將它們制成手冊嗎？”，借此機會鍛煉小學(xué)生的信息搜集、信息整理、總結(jié)能力。緊接著，可以鼓勵學(xué)生們：“帶著你的介紹手冊，然后和其他同學(xué)一起開始探索之旅吧。希望你們明確分工，突破自我，挑戰(zhàn)自我?！?，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，教師沒有直接參與，給予小學(xué)生充足的自學(xué)時間，通過觀察他們的合作學(xué)習(xí)情況，調(diào)整后續(xù)的教學(xué)方案，師生互動中突破重難點，記憶關(guān)鍵點，以生為本的教學(xué)實踐，要比一味灌輸好得多。

2、組織角色扮演，營造合作氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法，需要營造良好的、輕松的課堂氛圍，通過組織“角色扮演”游戲活動，來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強他們合作探究的信心。語文教師善于引導(dǎo)，或者運用啟發(fā)性策略，啟發(fā)小學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)造，他們的無限潛能等待發(fā)揮，學(xué)科成績自然有更大的進(jìn)步空間^[2]。比如，在講授《幸福是什么》一課時，筆者根據(jù)班級學(xué)生的實際發(fā)展情況，綜合考慮了他們的能力水平、興趣愛好、個體需求等，特意布置了一項任務(wù)，具體為：首先，自由結(jié)組，每組選出一位導(dǎo)演，不同成員扮演不同的角色，準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的情景表演。其次，積極參與，在特定的游戲情境中大膽創(chuàng)造，沒有諸多限制，演出質(zhì)量由廣大師生一起評定。最后，選出最終的優(yōu)勝隊伍，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，詢問學(xué)生實際體驗，并為課下活動、社會實踐等埋下伏筆。有的放矢，激活課堂，小學(xué)語文教學(xué)因合作學(xué)習(xí)而精彩，相信，小學(xué)生們突破自我、超越自我，更容易成為不可多得的優(yōu)秀人才。

3、進(jìn)行小組討論，提高合作能力

小學(xué)語文不僅是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要課程，也是提升學(xué)生語言表達(dá)水平、合作探究積極性、自主創(chuàng)新意識的重要活動。為了讓小學(xué)生學(xué)會說話，樂于表達(dá)，并且能夠最好地展示自我，教師組織小組合作訓(xùn)練的時候，選擇應(yīng)用針對性強的引導(dǎo)方式至關(guān)重要^[3]。比如，需要學(xué)生們合作思考詞語感情色彩十分豐富的問題，教師直接啟發(fā)他們小組討論，預(yù)留下充足的合作時間。詢問小學(xué)生合作學(xué)習(xí)有沒有難度？隨時提出自己的疑問，教師可為他們做出解答。小組討論的過程中，教師進(jìn)行引導(dǎo)點撥，觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)在總結(jié)環(huán)節(jié)指出個人的不足與小組的差異，方便學(xué)生積極改進(jìn)，進(jìn)一步提高合作探究能力，并且實現(xiàn)個性化發(fā)展的目標(biāo)。確認(rèn)班級學(xué)生均在良好的課堂氛圍、小組的探究活動中，真正獲取到不一樣的認(rèn)知體驗，以此為基礎(chǔ)展開課外實踐，為他們提供更大的發(fā)展平臺，主動聯(lián)系生活實際，使小學(xué)生具備生活化的學(xué)習(xí)意識，活躍了抽象思維、邏輯思維等，學(xué)以致用所學(xué)知識，相互影響共同進(jìn)步。這樣一來，小學(xué)語文課堂教學(xué)模式徹底被打破，學(xué)生們不再出被動地學(xué)習(xí)狀態(tài)，合作的過程異常精彩，主體優(yōu)勢隨之提升，他們自信地挑戰(zhàn)自我，也可以在個性化發(fā)展的道路上走得越來越遠(yuǎn)。

結(jié)束語

總而言之，應(yīng)該利用合作教學(xué)方法，直接激活語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們以小組合作為目標(biāo)，有效學(xué)習(xí)語文知識，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師摒棄傳統(tǒng)固化的教學(xué)觀念，能夠尊重小學(xué)生的課堂主體地位，耐心指導(dǎo)他們分工合作，進(jìn)行大膽想象和創(chuàng)造，教學(xué)實踐因此取得事半功倍的理想成效，后續(xù)教學(xué)工作也將走向更大的成功。小組合作不可或缺，必須引起語文教育工作者的高度重視，不斷探索新的路徑，小學(xué)生合作發(fā)展的前景一片大好。

參考文獻(xiàn)

[1]張葉秋，溫玲玲.享受幸福的語文課堂——淺談小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].新課程·小學(xué)，2019，40（31）：112-113.

[2]陶青海，王奎霞，黃子月.小學(xué)語文合作教學(xué)的點滴感受[J].德陽教育學(xué)院學(xué)報，2018，26（05）：208-209.

[3]徐亞玲，羅茗丹.試談小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展[J].考試周刊，2019，11（08）：69-70.