摘要：英語在當(dāng)今社會發(fā)揮著越來越重要的作用，以及隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革政策的出臺，越來越多的相關(guān)教育者注重英語教學(xué)內(nèi)容的實用性，教學(xué)目標(biāo)的制定也不再僅僅是為了應(yīng)試教育。初中階段的學(xué)生正是對任何事情都產(chǎn)生好奇心以及對一項事情產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西最快的時期，英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑，教師在進行初中英語的教學(xué)時要注重方法的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，以最高的效率讓學(xué)生掌握更多的英語技能。“當(dāng)堂反饋”是教育給各種一種新的教育理念和教育意識，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和成功的喜悅，教師在進行教學(xué)的過程中要注重“當(dāng)堂反饋”理念的運用。

關(guān)鍵詞：初中英語;當(dāng)堂反饋

當(dāng)堂反饋在現(xiàn)在的教學(xué)過程中扮演著重要的角色，是一種比較新穎的教學(xué)理念。初中英語的教學(xué)主要是鍛煉學(xué)生聽說讀寫的能力以及學(xué)生對于英語的實踐應(yīng)用能力。當(dāng)堂反饋可以讓教師在進行英語教學(xué)的過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個及時的了解，對于學(xué)生的不足進行及時的指正，比如學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確、英語的語法有問題等。同時，學(xué)生通過教師的及時反饋可以及時的對自己的錯誤知識點進行糾正，避免在長時間錯誤的情況下對錯誤的知識點形成下意識的記憶。通過教師的當(dāng)堂反饋，學(xué)生還可以從教師的評價中對自己的學(xué)習(xí)狀況有一個清晰的認知。本文主要從初中英語課堂上當(dāng)堂反饋的使用進行一些探討。

一、采用層次性的當(dāng)堂反饋原則

在采用當(dāng)堂反饋的理念進行初中英語教學(xué)時，教師要注重采用層次性的當(dāng)堂反饋原則。層次性的當(dāng)堂反饋就需要教師在設(shè)計當(dāng)堂反饋的教學(xué)時有所梯度性，進行當(dāng)堂測驗的過程中不能夠只追求難點的掌握或者是口頭上的簡單提問，而是要遵循從簡到難的原則，一步步的對知識點進行延申，從簡單的知識開始對學(xué)生進行考察。讓學(xué)生對知識也有一個回顧的過程，而且一步步的從簡到難的層次性測驗更加面向全體學(xué)生，可以讓學(xué)生在不斷的基礎(chǔ)知識的積累中獲得相應(yīng)的收獲。也會讓學(xué)生在基礎(chǔ)的測試中獲得信心，從而充分的調(diào)動學(xué)生的積極性。

例如，在進行《How do you get to school？》的英語教學(xué)時，主要是讓學(xué)生學(xué)會“如何到達某個地方”、“距離有多遠”以及“需要花多長時間”等表達，然后讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識緊密的聯(lián)系生活，提高學(xué)生對于該話題的語言交際能力。此時，針對該主題的語言目標(biāo)，教師可以進行一系列的從簡到難的小測試，然后給予學(xué)生相關(guān)的當(dāng)堂反饋。首先是針對詞匯，教師可以先對一些相關(guān)的交通工具以及與時間相關(guān)的詞匯進行一定的口頭提問，然后從學(xué)生的回答中進行查漏補缺，豐富學(xué)生對于該主題詞匯的數(shù)量。其次，教師可以針對學(xué)生對于句式的掌握情況給予反饋，通過讓學(xué)生做選擇或者是填空題對學(xué)生的句式掌握情況進行考察。最后，教師可以對學(xué)生的實際應(yīng)用以及交際能力情況進行反饋。

二、采用針對性以及啟發(fā)性的當(dāng)堂反饋原則

教師在采用當(dāng)堂反饋理念進行英語教學(xué)的過程中，要注重遵循針對性以及啟發(fā)性的原則。首先教師的考察點要有針對性，對于一個知識點進行從簡單到深入的考察，對于學(xué)生的易錯點以及易混點要進行有針對性的講解，讓學(xué)生可以在當(dāng)堂反饋的過程中更好的對不好理解的知識點進行掌握，讓學(xué)生在教師有針對性的反饋中對自己的易錯點形成深刻的印象。同時，教師在進行當(dāng)堂反饋的過程中要注重啟發(fā)性，對于學(xué)生出現(xiàn)錯誤的地方，不是直接告訴學(xué)生答案，而是對學(xué)生進行一步步的引導(dǎo)，讓學(xué)生在獨立思考的過程中得出正確的答案，可以讓學(xué)生逐漸的學(xué)會運用一定的思想去解決問題，對于學(xué)生不能在引導(dǎo)下思考出的問題教師可以再次的進行知識點的講解，保證學(xué)生能夠在當(dāng)堂反饋的課堂內(nèi)將所有知識點都進行掌握。

例如，在進行《How do you get to school？》的英語教學(xué)時，教師可以針對“How do you get to school？”、“How long does it take？”以及“How far is it from your home to school？”三個句式分別進行針對性的訓(xùn)練以及反饋，這樣分開進行針對性的反饋教師可以更好的了解學(xué)生對于每個句式的掌握情況，對于學(xué)生沒有掌握好的句式教師可以進行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在獨立思考之后對其進行掌握。當(dāng)學(xué)生對三個句式都進行掌握之后，教師可以進行一次總的測試然后進行當(dāng)堂反饋，通過此種方式可以讓學(xué)生分別對交通工具、時間以及距離的表達有一個扎實的掌握。

三、采用激勵性的當(dāng)堂反饋原則

教師在使用當(dāng)堂反饋理念進行英語教學(xué)時，要注重遵循激勵性的原則。部分教師在進行當(dāng)堂反饋的過程中會對學(xué)生進行批評，這種方式不僅不能夠發(fā)揮當(dāng)堂反饋的積極作用，還會打擊學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生喪失對于英語學(xué)習(xí)的信心，是一種不可取的方法。當(dāng)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不太好時，教師應(yīng)該采取激勵的方式，讓學(xué)生能夠在激勵的過程中消除自身的緊張情緒，從而能夠以更加好的狀態(tài)對自己錯誤的知識點進行改正以及掌握。教師在對學(xué)生進行激勵的過程中可以采用表情、眼神、語言或者是一些激勵性的動作，讓學(xué)生感受到來自教師的善意與認可。

例如，在進行《How do you get to school？》的英語教學(xué)時，在課程開始之前我引導(dǎo)學(xué)生說出一些與交通工具有關(guān)的詞匯，有的學(xué)生在課程剛開始時就開始走神并沒有聽清楚我的問題，此時我沒有對學(xué)生進行批評，而是再次重述了我的問題“大家都知道什么交通工具呢？”，該生回答“bike，bus，plane，car”。該生回答完后，我對該生能夠說出這么多交通工具進行了表揚，并對該生豎起大拇指，該生明顯的感覺有一點震驚還有一點羞澀，在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中該生一直認真聽講并且積極的參與到課堂中來，再也沒有發(fā)生過走神的情況，由此可見激勵性的當(dāng)堂反饋的重要性。

總結(jié)：當(dāng)堂反饋在初中英語教學(xué)的過程中發(fā)揮著積極的作用，教師在使用當(dāng)堂反饋的理念時需要遵循一定的原則。首先，是要遵循層次性的原則，對于知識點的考察要從簡到難，讓學(xué)生從基礎(chǔ)開始一步步的掌握牢固。其次，要遵循針對性以及啟發(fā)性的原則，對于學(xué)生沒有掌握好的地方要進行針對性的講解，并且在進行講解的過程中要遵循啟發(fā)性的原則，讓學(xué)生在獨立思考的過程中解決知識盲點。最后，要遵循激勵性的原則，對于學(xué)生做的不好的地方切記不要采用批評的方式，而是用激勵的方式讓學(xué)生對自己的行為進行反思。通過當(dāng)堂反饋理念的使用，相信一定可以打造一個高效的初中英語課堂。

參考文獻

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[2]趙云鵬.當(dāng)堂反饋在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2020（32）：147.

作者簡介：姓名 李翼?? 出生年月 1994.01.??? 性別?女民族：漢? 籍貫：?湖南省衡陽市? 最高學(xué)歷： 本科職稱：初級 中二? 研究方向：初中英語