促進(jìn)初中英語教學(xué)師生互動良性循環(huán)的有效策略

吳倩

摘要：新課程教學(xué)理念重視學(xué)生們學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，在此教學(xué)理念的引領(lǐng)下，互動式課堂成為初中英語教學(xué)的重要教學(xué)模式。在此背景下，本文重點論述了在互動式課堂中促進(jìn)師生互動良性循環(huán)的有效策略，希望對推動初中英語教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的有序開展有一定的助益作用。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);師生互動;良性循環(huán);有效性;策略

英語學(xué)習(xí)需要大量的語言輸入和輸出，互動型課堂教學(xué)模式恰逢其道。師生間的有效互動是互動型課堂教學(xué)的重要組成部分，師生間高質(zhì)量的良性互動循環(huán)已經(jīng)成為激發(fā)和督促學(xué)生們學(xué)習(xí)主體地位發(fā)揮的重要途徑。而教師應(yīng)該采取何種措施來促進(jìn)和保證師生互動在課堂教學(xué)中形成良性循環(huán)是擺在每個初中英語教師面前亟待解決的問題，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實際對此加以論述。

一、初中英語課堂教學(xué)中采取有效措施促進(jìn)師生互動良性循環(huán)的必要性

在初中英語課堂教學(xué)中，師生互動良性循環(huán)是指在有明確教學(xué)目的教學(xué)活動中，教師和學(xué)生之間通過語言和行為的大量信息互換營造良好的英語交際環(huán)境，借助彼此間的溝通在信息的甄別、質(zhì)疑或接受中實現(xiàn)對教學(xué)資源充分利用、目標(biāo)任務(wù)的完成、師生間和諧關(guān)系的構(gòu)建以及學(xué)生能力的提升。而就目前初中英語的教學(xué)實際來看，這種狀態(tài)是理想狀態(tài)，因為雖然新課程改革已經(jīng)推行了一段時間，但是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變需要一定的時間，而互動型課堂模式的施行也需要與教學(xué)實際有效結(jié)合在一起。就筆者開展的課堂觀察來看，很多互動型英語課堂教學(xué)徒有其表，看似互動，卻形式主義嚴(yán)重，學(xué)生們的個性化被壓制，師生互動其實并非雙向互動，而是一問一答，英語的交際性難以體現(xiàn)，學(xué)生們的創(chuàng)新性和探究性有所約束。因此，在初中英語課堂采取有效措施促進(jìn)師生互動良性循環(huán)非常必要。

二、促進(jìn)初中英語教學(xué)師生互動良性循環(huán)的有效策略

1、教師要轉(zhuǎn)變教育理念并真正理解師生互動的內(nèi)涵

如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)活動中就不會尊重學(xué)生們的主體地位，而是一切以教師的思想意志及安排為主線，學(xué)生們就難以有更大的空間、時間以及機(jī)會開展互動行為。因此，教師要懂得真正的師生互動是師生雙向互動，絕不能讓教師單向主管一切。在設(shè)計教學(xué)活動的時候，要給學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的余地和機(jī)會。教師要以親和、民主的態(tài)度對待學(xué)生活動，在教學(xué)活動中積極發(fā)揮教師教學(xué)活動設(shè)計者、組織者以及活動監(jiān)督者的作用，并在適當(dāng)機(jī)會以參與者的身份和學(xué)生們積極互動，在學(xué)生們發(fā)現(xiàn)不了問題、突破不了教學(xué)重點和難點的時候，給予一定的思維引導(dǎo)和針對性的提點，讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中不會出現(xiàn)思維上長時間的停駐與徘徊，以免打擊學(xué)生們活動參與的積極性和解決問題的自信心。只有這樣，教師才會成為互動行為的參與者與輔助者，而不是學(xué)生們思維的束縛者，生生互動與師生互動行為才會具有真正的教學(xué)價值。

2、教師要采取有效措施激發(fā)學(xué)生們的互動意識

教師的教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變之后，學(xué)生們?nèi)绻灿谢拥囊庠?，互動型課堂就會有穩(wěn)固的思想基礎(chǔ)。因此，教師要有意識地創(chuàng)造有利于學(xué)生們發(fā)言和互動的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在對話環(huán)節(jié)為學(xué)生們配備多樣化的對話情境，如，購物時可側(cè)重問價格，也可側(cè)重問款式;就醫(yī)的時候，可以是頭疼感冒，也可以是咳嗽發(fā)燒。當(dāng)具體的交際環(huán)境和交際場景以動畫的形式展現(xiàn)在大屏幕上時，學(xué)生們可以自由選擇同伴，也可以用搖號的方式來進(jìn)行結(jié)對幫扶。

教師要抓住初中生想要展示自我能力的表現(xiàn)欲望，根據(jù)學(xué)生們的具體學(xué)情進(jìn)行分組搭配和互動合作，并且要有意識地參與到學(xué)生們的互動活動中，讓學(xué)生們逐漸接受教師也是他們學(xué)習(xí)探究活動中一分子的行為，并且要以親和、友善、輔助的態(tài)度參與學(xué)生們的互動活動，讓學(xué)生們感受到教師的平易近人和民主友好，但是絕不能讓學(xué)生們把教師當(dāng)成可以依賴的拐杖而變得思想懶惰。對于學(xué)生們在討論中出現(xiàn)的錯誤，教師不要急于糾正，要給學(xué)生們思考的余地和糾正答案的機(jī)會，更要抓住典型錯誤讓學(xué)生們辨析。因此，只有教師給予學(xué)生們機(jī)會，學(xué)生們能夠抓住機(jī)會并愿意和他人分享自己的觀點，愿意把自己有可能錯誤的想法展示在人前，愿意接納教師進(jìn)入自己的團(tuán)隊一起討論、探究，互動氛圍才會變得逐漸濃厚，教師和學(xué)生們之間溝通的渠道才處于暢通的狀態(tài)。英語交際環(huán)境才能夠被培養(yǎng)出來，英語思維才有了生發(fā)的源頭，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果才會有所提升，教學(xué)效果也才更有保障。

3、教師要構(gòu)建科學(xué)、合理的多元評價體系。

初中學(xué)生的自我意識已經(jīng)形成，渴望在教師和學(xué)生中樹立自己的良好形象，從而得到教師和同學(xué)的尊重和認(rèn)可。因此，初中英語教學(xué)設(shè)置科學(xué)、合理的多元評價體系對于激發(fā)學(xué)生們教學(xué)活動參與的積極性有很大的幫助，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為也是一種無形的督促，更是對教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的一種總結(jié)與評判。

首先，多元性指的是教學(xué)評判的標(biāo)準(zhǔn)絕不能以學(xué)生們的成績?yōu)槲ㄒ辉u判標(biāo)準(zhǔn)，教師要對學(xué)生們進(jìn)行橫向和縱向比較。有的學(xué)生可能以前比較懶散，不愿意回答問題，也不愿意聽教師喋喋不休的講解，但是在互動課堂可能表現(xiàn)比較積極，學(xué)習(xí)成績可能不會一下子有很大突破，但是學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績在緩慢提升。這樣的學(xué)生就值得當(dāng)中表揚(yáng)，樹為標(biāo)桿。而有的學(xué)生可能成績不錯，卻不愿意配合教師的行為，和同學(xué)們多交流互動，思維的僵化就會逐漸導(dǎo)致成績的衰退。這種行為就值得警惕，也應(yīng)該設(shè)為標(biāo)桿，讓學(xué)生們避開這種做法。

而評價形式可以是教師評價、小組內(nèi)互評，也可以是全班隨意抽號互評。教師要引導(dǎo)學(xué)生們正確對待教學(xué)評價，既要以此為戒，警醒自己的不良行為和態(tài)度，也要戒驕戒躁，不能為自己的優(yōu)異表現(xiàn)而沾沾自喜。鼓勵和激勵性的教學(xué)評價應(yīng)該占據(jù)主流，但是對于典型的不良行為教師和學(xué)生們都應(yīng)該引以為戒。

綜上所述，初中英語教學(xué)師生互動方式還需要在教學(xué)實踐中不斷融合和改進(jìn)，教師要采取措施保證其處于良性循環(huán)狀態(tài)，為教學(xué)質(zhì)量的提升做出貢獻(xiàn)。