陳敬霞

【摘要】音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，也是時(shí)間的藝術(shù)，更是描繪人類豐富情感的藝術(shù)，所有的欣賞音樂(lè)的行為都不能脫離了聆聽(tīng)單獨(dú)進(jìn)行，因此，集中注意力聆聽(tīng)成為感受音樂(lè)的基本行為。集中注意力對(duì)于未接受過(guò)音樂(lè)專業(yè)訓(xùn)練的人來(lái)說(shuō)是不太能深刻體會(huì)到音樂(lè)本身的藝術(shù)性的，特別是認(rèn)知水平較低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是異常的困難。新課標(biāo)的要求中，明確提出小學(xué)生應(yīng)該掌握基本的聆聽(tīng)音樂(lè)的方式去真正地感受音樂(lè)的審美性及藝術(shù)性。聆聽(tīng)音樂(lè)不僅能夠更好地理解音樂(lè)，還能提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。要想讓音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效性達(dá)到最大化，就必須先養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。習(xí)慣有好的也有不好的，所以，教師要正確的科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生提高注意力，為音樂(lè)欣賞教學(xué)做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。本文就圍繞音樂(lè)教學(xué)中如何提高學(xué)生注意力及策略做簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂(lè)教學(xué);提高注意力

一、前言

小學(xué)階段，是孩子好奇心和興趣形成的最關(guān)鍵的階段，因此，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。良好的聆聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，需要老師的引導(dǎo)和約束，比如，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)生的聆聽(tīng)興趣等等手段，都是本文研究的問(wèn)題及方法。無(wú)論未來(lái)孩子從事音樂(lè)相關(guān)的工作與否，有一個(gè)良好的聆聽(tīng)的習(xí)慣，對(duì)待工作和生活都是有幫助的。從小教孩子學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，那么對(duì)于其他習(xí)慣的養(yǎng)成都是有重要的意義的，因?yàn)槲覀兘佑|身邊的事物都是通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)感知的，所以學(xué)會(huì)聆聽(tīng)的意義重大。

本文研究了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生聆聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性及研究意義。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，遵循先入耳，后入心，再動(dòng)嘴的遞進(jìn)原創(chuàng)，從小培養(yǎng)學(xué)生喜歡音樂(lè)，養(yǎng)成欣賞音樂(lè)和與表現(xiàn)音樂(lè)的能力。有效的聆聽(tīng)它貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，在這一過(guò)程中同時(shí)將探討了教學(xué)聆聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成的方法，為以后的研究提供理論支持。

二、音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生注意力不集中的因素

（一）音樂(lè)教學(xué)地位因素

1.社會(huì)地位

眾所周知，音樂(lè)是語(yǔ)言文化很重要的部分，以其獨(dú)特存在，深受廣大人民的喜愛(ài)。尤其是改革開放后，基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展使學(xué)校音樂(lè)教育越發(fā)被人們認(rèn)識(shí)并關(guān)注。音樂(lè)在社會(huì)發(fā)展中以及歷史變遷中都起到了很重要的作用。然而，在嚴(yán)峻的考試制度下，在以分?jǐn)?shù)論英雄的大趨勢(shì)之下，我們的音樂(lè)教育又顯得微不足道了。在每一次的學(xué)校慶?；顒?dòng)選拔小演員的時(shí)候，十有八九的家長(zhǎng)都會(huì)提出如果不影響學(xué)習(xí)的情況下就可以參加，否則堅(jiān)決不允許。對(duì)此，我深表理解，但是對(duì)于一名音樂(lè)教育工作者來(lái)說(shuō)是心酸的，這讓學(xué)生從家長(zhǎng)的態(tài)度里看到了音樂(lè)課不重要，從而導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，更不會(huì)主動(dòng)地集中注意力去學(xué)習(xí)。

2.學(xué)校地位

（1）師資配備不穩(wěn)定

勒北小學(xué)按照學(xué)生人數(shù)作為參考理應(yīng)是配備2名專職的音樂(lè)教師，但是目前只有1名專職音樂(lè)教師，另1名音樂(lè)教師還要兼主科教學(xué)任務(wù)。由于地處偏遠(yuǎn)地方，音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍淡薄，這對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是非常不利于建立與教師之間的信任感的，也因此讓學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為音樂(lè)課不重要，形成了學(xué)生在音樂(lè)課堂不愿聽(tīng)，覺(jué)得沒(méi)有必要聽(tīng)的現(xiàn)狀。

（2）設(shè)施分配不均

雖然音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，但是聽(tīng)的形式也有很多種。不只是單純用耳朵從媒體上聽(tīng)音樂(lè)，也可以是看和聽(tīng)結(jié)合。本校的音樂(lè)教室由于功能室場(chǎng)的分配問(wèn)題，多數(shù)時(shí)候音樂(lè)課都是在教室里上課的，有些班級(jí)的電腦和音響出現(xiàn)問(wèn)題，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，一直在等待解決中。

（二）課堂教學(xué)因素

1.學(xué)生因素

勒北小學(xué)的學(xué)生是由本地生源和外地生源參半，據(jù)了解，大部分家長(zhǎng)在工廠打工，由于工作的原因，大多數(shù)是由祖父母撫養(yǎng)，全校所有的家長(zhǎng)本科及其以上學(xué)歷僅只有百分之八。綜上所述，學(xué)生們?cè)诩彝ソ逃袔缀跏菦](méi)有受到過(guò)音樂(lè)的熏陶及影響。據(jù)每年全校的學(xué)生藝術(shù)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告顯示，每年到專業(yè)音樂(lè)廳欣賞音樂(lè)的不到百分之一，參加社會(huì)組織的與音樂(lè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)不到百分之五，學(xué)生在家自行聆聽(tīng)音樂(lè)或者歌唱的幾乎沒(méi)有。由此可見(jiàn)，音樂(lè)在該校學(xué)生的生活中沒(méi)有被常態(tài)化，所以，在學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多需要教師去解決的問(wèn)題，其中認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)就是最大的問(wèn)題。

2.教師因素

小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師引導(dǎo)的依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容是否多趣，教師態(tài)度是否親切，都會(huì)成為小學(xué)生是否否認(rèn)真聆聽(tīng)和上好音樂(lè)課的關(guān)鍵因素。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)簡(jiǎn)單而明了的話語(yǔ)和嚴(yán)肅的教學(xué)表情對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)并沒(méi)有多大效果，有時(shí)候還會(huì)起逆反作用。

興趣才是最好的老師，如果老師沒(méi)有正確地引導(dǎo)學(xué)生怎樣去集中注意力學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)生就不能掌握到良好有效的學(xué)習(xí)的方法。動(dòng)是一種手段，也是一種活動(dòng)體驗(yàn)，但是必須建立在集中注意力的基礎(chǔ)上進(jìn)行，只有真正地入情地學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)生才能在音樂(lè)教學(xué)中獲得真正的音樂(lè)審美體驗(yàn)。然而個(gè)別音樂(lè)教師僅僅把課改的著力點(diǎn)放在改變學(xué)習(xí)方式等外在的形式上，給音樂(lè)教學(xué)披上一件“華麗”的外衣。如此引導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度（下轉(zhuǎn)第15版）? ? ? ? ? ? ? ? ?（上接第14版）可想而知。因此，要想提高學(xué)生音樂(lè)課堂的注意力，教師就必須要先靜下心來(lái)，真正地去理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，盡力做到不搞形式化和表面化的教學(xué)。

三、提高小學(xué)音樂(lè)課堂學(xué)生注意力的方法

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望

1.教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化

新時(shí)代背景下的教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)技能，還要有能把教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化的能力。作為一名音樂(lè)教師，想要更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)聆聽(tīng)欣賞，教師也需要注意自身的教學(xué)語(yǔ)言素質(zhì)的提升，在熟練掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)。生動(dòng)有靈魂的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生更加主動(dòng)去聆聽(tīng)音樂(lè)。歡快活潑的教學(xué)內(nèi)容需要用輕松愉快的語(yǔ)言來(lái)引入，而憂傷哀婉的教學(xué)內(nèi)容則可用深沉凝重的語(yǔ)言來(lái)講解。如果教師在教學(xué)語(yǔ)言上能夠做到抑揚(yáng)頓挫并聲情并茂，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生有意注意，從而提高注意力。

例如，我在人音版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)歌曲《春曉》的教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，我先是用輕柔緩慢的聲音講述了一個(gè)關(guān)于春天的故事，學(xué)生此刻都睜大了眼睛看著我并認(rèn)真地聆聽(tīng)我講的故事的內(nèi)容。故事講完了以后，我用微笑的態(tài)度和輕柔的聲音對(duì)他們說(shuō)，今天老師帶來(lái)了一首贊美春天的歌曲，這首歌曲和剛才講的春天的故事一樣的好聽(tīng)，它能帶你們?cè)诖禾斓奶炜绽镒杂砂肯?。于是所有的學(xué)生都很認(rèn)真地聆聽(tīng)了《春曉》這首歌曲，并且一致認(rèn)為這首歌曲無(wú)比的優(yōu)美，還有學(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)了這首歌曲以后，他感覺(jué)自己都已經(jīng)躺在開滿鮮花的草坪上開心的玩耍了。”

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的人性化

根據(jù)心理學(xué)的科學(xué)分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是由學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣及學(xué)習(xí)目的來(lái)決定的。在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)以自身養(yǎng)成的聆聽(tīng)習(xí)慣來(lái)怎么聽(tīng)和聽(tīng)什么。有時(shí)候因?yàn)槁?tīng)不懂或?qū)蠋煼锤?，他們?huì)有意不聽(tīng)音樂(lè)和老師的講解。當(dāng)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，教師應(yīng)該做的是自我反思，反思是否是我們的反饋要求沒(méi)有具體化，或是引導(dǎo)不到位，亦或許是教學(xué)環(huán)節(jié)的針對(duì)性不夠強(qiáng)，還是學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身就不感興趣。所以，教師應(yīng)因人而異設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做到因材施教，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的針對(duì)性、讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)的內(nèi)容具有層次性，讓他們聽(tīng)得懂并主動(dòng)去聽(tīng)。

3.創(chuàng)建良好的聆聽(tīng)氛圍

在學(xué)校教育中，不管是哪一個(gè)學(xué)科教學(xué)時(shí)，良好的課堂紀(jì)律是上好一堂課的基本前提，那么對(duì)于聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的音樂(lè)學(xué)科來(lái)說(shuō)更是如此。如果沒(méi)有良好的課堂紀(jì)律，那音樂(lè)課堂教學(xué)根本無(wú)法實(shí)施，而集中注意力學(xué)習(xí)音樂(lè)的習(xí)慣就更不可能養(yǎng)成。兒童都具有充沛的精力，他們對(duì)身邊所有的事物都感到好奇，他們不僅有一顆好奇的心，他們還有好動(dòng)的身體。面對(duì)這樣的一個(gè)群體，怎么樣才能讓他們?cè)谡n堂上保持安靜呢？我長(zhǎng)期以來(lái)是這樣做的，首先是角色扮演，例如，我會(huì)讓他們扮演小貓咪，假裝有一只大老鼠經(jīng)過(guò)，小貓咪不能發(fā)出聲音，要安靜地悄悄地才能抓到大老鼠，學(xué)生們樂(lè)在其中，都安靜地扮演起了小貓咪。其次，我會(huì)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，例如，在課堂上最安靜的學(xué)生我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一顆小星星，到期末的時(shí)候獲得不同顆數(shù)小星星的學(xué)生就可以換得不同的禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)。所以，我的音樂(lè)課堂幾乎都是比較安靜的，這樣的環(huán)境更容易讓他們集中注意力，不受外界的影響。

四、結(jié)論

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)不停的進(jìn)步，人們追求的不再是溫飽，而是精神層面的滿足。音樂(lè)是能夠凈化人心靈的藝術(shù)，也是人們追求除了物質(zhì)溫飽以外的更深層次的藝術(shù)。對(duì)于藝術(shù)的修養(yǎng)是需要從小培養(yǎng)，音樂(lè)的修養(yǎng)作為藝術(shù)類的一種自然也是需要從小培養(yǎng)。音樂(lè)藝術(shù)不同于美術(shù)藝術(shù)可以用視覺(jué)去體會(huì)，音樂(lè)藝術(shù)則是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是需要充分的發(fā)揮我們聽(tīng)覺(jué)靈敏度去感受的一門藝術(shù)。鑒于小學(xué)學(xué)生在于音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，要提高他們的注意力認(rèn)真地體會(huì)音樂(lè)，需要做為一線的教師去動(dòng)腦筋想辦法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的習(xí)慣，讓陌生而枯燥的欣賞教學(xué)變得生動(dòng)有趣，發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的審美性、人文性、科學(xué)性。學(xué)生只要在這些方面養(yǎng)成了良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，才能真正的理解音樂(lè)作品帶來(lái)的無(wú)限魅力體驗(yàn)，讓音樂(lè)的美滲透到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

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