郭旭芳

摘 要：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。職業(yè)院校作為開展勞動教育的一個重要陣地，應如何發(fā)揮優(yōu)勢開展新時代勞動教育？本文從樹立學生勞動意識、聚焦勞動教育難點、創(chuàng)新勞動教育機制、助力中小學勞動教育并與其形成共贏等方面進行分析探討，以期促進新時代職業(yè)院校勞動教育的開展。

關鍵詞：新時代? ? 勞動教育? ? 職業(yè)教育

勞動教育是一個歷久不衰的話題，2020年《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）的制定，又讓勞動教育成了當前教育領域的高頻熱詞。

《意見》強調(diào)勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，要全面貫徹黨的教育方針，將勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程，把勞動教育貫穿家庭、學校、社會各方面，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

《意見》指出職業(yè)院校要根據(jù)勞動教育新要求，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在抓好職業(yè)技術教育的同時，強化勞動精神、勞模精神、工匠精神教育，讓學生牢固樹立勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念?！兑庖姟窞槁殬I(yè)院校加強和落實新時代勞動教育工作做出了頂層設計，指出了基本遵循的方向，提供了措施有力、行動具體的指南。職業(yè)院校如何在新時代勞動教育總動員令下，借力頂層制度，發(fā)揮自身優(yōu)勢，開展新時代勞動教育呢？

一、強化意識，讓職業(yè)學子篤信“勞動最光榮”

當前社會上仍存在著輕視體力勞動、重視腦力勞的現(xiàn)象。勞動教育被弱化、勞動價值被忽略已嚴重影響了當代青少年的世界觀、人生觀與價值觀。這也導致了大部分家長和學生在選擇升學時都不愿意報考職業(yè)院校，輕視體力勞動的思想成了職業(yè)院校發(fā)展的瓶頸。

中華民族自古以來就是一個熱愛勞動、崇尚勞動的民族。《意見》的出臺從根本上講就是要在全社會創(chuàng)造濃厚的勞動文化，激發(fā)青少年熱愛勞動的內(nèi)生動力，教育引導他們學會勞動、學會勤儉、學會感恩、學會助人，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

學校是開展勞動教育的重要陣地，職業(yè)院校作為一種特定的教育類型，其主要目的就是培養(yǎng)技能型人才，樹立正確的勞動觀是培養(yǎng)勞動型人才的首要任務。

（一）職業(yè)院校要營造好校園勞動文化氛圍

利用各種宣傳強化勞動精神、勞模精神、工匠精神教育，引導學生樹立勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的觀念，養(yǎng)成誠實勞動的習慣，形成創(chuàng)新勞動的思維。通過實訓實習、勞動競賽、勞動成果展示、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、評比“勞動之星”等活動，幫助學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，培養(yǎng)學生基本的勞動素養(yǎng)。

（二）職業(yè)院校在實施勞動教育時要注重榜樣作用

從職業(yè)院校走出了很多大國工匠、勞動模范、崗位能手。通過身邊的事、熟悉的人、榜樣的力量讓學生明白工作不分貴賤，只要不怕苦不怕累，再平凡的崗位也能干出一番事業(yè)。

（三） 職業(yè)院校在勞動教育中要完善評價機制

把勞動素養(yǎng)評價結果作為衡量學生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。將尊重勞動價值置于評價首位，在評價中重視勞動過程、強調(diào)勞動創(chuàng)新、關注手腦并用。

勞動的成就感來源于辛勤付出與自身勞動價值的被肯定。當廣大技工教育學子通過勤學苦練、拼搏奮斗，在自己的專業(yè)領域成就出彩人生時，就能樹立技工教育學子的自信，從而增強社會對職業(yè)教育的認同感。

二、聚焦難點，發(fā)掘勞動教育綜合育人功能

勞動教育簡單化、形式化、邊緣化是長期以來職業(yè)院校開展勞動教育存在的難點與重點問題。新時代的勞動教育強調(diào)豐富和完善勞動內(nèi)容與形式，更加注重勞動的綜合育人功能。

如何將勞動教育融入學校教育的全過程，形成一種規(guī)范的制度和具體的可操作的模式，從而充分發(fā)揮勞動教育的綜合育人功能？

一是要提高勞動課程地位。職業(yè)院校應開足開齊勞動教育課程，將勞動教育作為一門必修課，計入學生學分管理，與學生綜合素質(zhì)測評、評先評優(yōu)、推優(yōu)入黨掛鉤。

二是要規(guī)范勞動課程的形態(tài)。《意見》指出：職業(yè)院校除實習、實訓外，勞動精神、勞模精神、工匠精神課程不少于16課時。如何規(guī)范好這些課程，確保這些課程不流于形式？職業(yè)院校應結合學段特點和所在地區(qū)的實際情況，逐步摸索勞動教育與其他學科教育結合的方式，設置勞動教育課教學目標，制定勞動教育課程標準，健全勞動教育課管理制度，同時學校應配備專兼職相結合的勞動教育師資隊伍，對擔任勞動教育課的教師進行專項培訓，以提高勞動教育課程的質(zhì)量。

三、創(chuàng)新機制，為新時代勞動教育賦能

隨著社會的發(fā)展，勞動的內(nèi)容與方式也會發(fā)生變化，因勢而為、因時而變是勞動教育的鮮明特征。人類已逐漸步入人工智能時代，這從客觀上減少了青少年參與體力勞動與生產(chǎn)性勞動的機會。

新時代勞動教育不能停留在簡單傳授勞動技能上，也不是一味去讓學生干體力活，更不是用勞動教育取代文化知識教育、思想政治教育、心理健康教育。新時代勞動教育必須在扎根中華民族傳統(tǒng)的勞動觀、馬克思主義勞動觀的基礎上與時俱進，適應社會發(fā)展，體現(xiàn)時代精神。

職業(yè)院校在設置勞動教育課程時應積極與產(chǎn)教融合、校企合作、現(xiàn)代學徒制、工學結合、頂崗實習、實訓教學等教學模式相結合，與互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術相銜接，與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術相呼應，不斷創(chuàng)新勞動教育形式，挖掘勞動教育新內(nèi)涵。

實施勞動教育時，要強調(diào)“創(chuàng)造性勞動”，要特別關注消費性勞動、創(chuàng)造性勞動、復合性勞動等新勞動形態(tài)。培養(yǎng)出更多專業(yè)技能過硬、自主創(chuàng)新能力高、面向未來智慧社會的綜合素質(zhì)高的應用型人才。

四、發(fā)揮優(yōu)勢，助力中小學勞動教育

職業(yè)教育作為一種特定的教育類型，以傳授勞動技能為主要手段，以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能人才為主要目的。這種教育與生產(chǎn)勞動、生活勞動和社會服務性勞動有著必然的聯(lián)系。

職業(yè)院校無論專業(yè)設置、課程設置，還是教育教學方式等都圍繞培養(yǎng)學生勞動技能展開。職業(yè)學校都具有相對穩(wěn)定的實習和勞動實踐基地，為開展勞動教育提供了重要的場所。職業(yè)院校的教師都是“雙師型”教師，他們具備了開展勞動教育的素養(yǎng)，能夠擔當起勞動教育的重任。這些得天獨厚的條件為普通學校開展勞動教育提供了有力支撐。

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，鼓勵職業(yè)學校聯(lián)合中小學開展勞動和職業(yè)啟蒙教育。職業(yè)院校應以此為契機，助力中小學校開展勞動教育，消除長期以來由于勞動教育弱化，大部分家長及學生形成的對勞動教育和職業(yè)教育的偏見，從而避免高考獨木橋擁塞、職業(yè)院校冷落的現(xiàn)象發(fā)生。

第一，職業(yè)院校聯(lián)合中小學開展勞動和職業(yè)教育時應強調(diào)勞動的實踐性，將勞動課堂融入實踐勞動過程中。比如帶領中小學生參觀職業(yè)院校的實訓基地時，不應停留在“觀”“?！薄巴妗钡男问交瘜用?，而是要設置具體的、操作性強的勞動活動，讓學生參加力所能及的勞動，深入勞動現(xiàn)場，在勞動實踐中流汗，感受平凡勞動中的偉大，體會勞動協(xié)作和認真工作的重要性，領悟勞動精神的實質(zhì)，以此增強他們的勞動榮譽感。

第二，職業(yè)院校聯(lián)合中小學開展勞動教育時應注重職業(yè)啟蒙教育。職業(yè)啟蒙教育不是過早地引導學生選擇職業(yè)，也不是刻意地培養(yǎng)學生的某項技術技能，而是讓學生在職業(yè)體驗中了解各行各業(yè)，樹立正確的職業(yè)觀。比如，在設置勞動課程時可以為學生創(chuàng)設一個職業(yè)環(huán)境，或者幫助學生參與到一個具體的職業(yè)情境中去，到一個汽車車間當工人，在一個農(nóng)場收獲玉米，去一間超市當售貨員，幫助社區(qū)打掃衛(wèi)生等。在真實的職業(yè)環(huán)境中開展勞動教育，學生更容易沉浸在職業(yè)世界中，體會勞動之光榮，明白勞動不分貴賤。學生在職業(yè)情境逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，為自己的人生之路做出正確的選擇，為職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅實的基礎，從而形成職業(yè)教育與中小學勞動教育雙贏的局面。

（作者單位：湖南省邵陽市隆回縣教育局）