徐偉

【摘 要】在美育教育理念廣泛普及的背景下，創(chuàng)新音樂教學理念與方法，突破初中音樂教學瓶頸，有效提升初中生的音樂審美力與鑒賞力是當下音樂教學的根本出發(fā)點與落腳點。本文基于初中音樂教學現(xiàn)狀，重點就聲勢律動的應用價值與對策進行探討。

【關(guān)鍵詞】初中;音樂;聲勢律動;運用對策

隨著素質(zhì)教育進程的深入，美育、智育等教育理念逐步成為主流，促使音樂等學科在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的重要性不斷提升。然而，當下許多初中音樂教師依舊在采用傳統(tǒng)“講授式”“模仿式”等被動知識灌輸式教學模式，影響了學生主觀能動性的發(fā)揮以及學習興趣的激發(fā)，進而影響了音樂教學效果，變革與創(chuàng)新初中音樂教學方法志在必行。

一、聲勢律動及其在初中音樂教學中的應用價值

聲勢律動本質(zhì)上是一種遵從奧爾夫音樂教學體系的音樂教學法，主要是將人類的身體當作一種音樂器材，通過打響指、拍腿、跺腳、拍掌等肢體動作方式發(fā)出與音樂演奏節(jié)奏相符的各種聲音，以此實現(xiàn)提升整體音樂表達效果的教學目標。在初中音樂教學中應用聲勢律動，可以使學生切實體驗音樂聲勢律動學習的樂趣，能夠激發(fā)他們學習音樂知識的興趣，可以使學生在律動的過程中形成良好的音樂節(jié)奏感，能提高他們對節(jié)奏的掌控能力、音樂創(chuàng)造力與想象力，同時可以提升他們對音符的敏感度和身體的協(xié)調(diào)控制能力，從而可以全面提高初中生的音樂素養(yǎng)。

二、聲勢律動在初中音樂教學中應用的創(chuàng)新對策

（一）巧借聲勢律動，激發(fā)學生學習興趣

初中生具有好玩、好動、好奇等天性，尤其是對新事物或未知事物抱有強烈的好奇心、探索欲與求知欲，如果教師采用一成不變的音樂教學法，非常容易影響學生的學習效果?？紤]到此時初中生具有很強的行為模仿力，如果教師在音樂教學中可以靈活地應用聲勢律動，將抽象、復雜的音樂節(jié)奏等相關(guān)理論知識以更加形象、生動的形式展現(xiàn)出來，則可以增加音樂教學的趣味性，有利于激發(fā)學生學習音樂知識的興趣，深化他們對音樂理論知識、技術(shù)與技能等的理解，可提高了他們的學習效率。在實際應用過程中，為了增加聲勢律動教學的趣味性，教師可以從初中生的音樂學習現(xiàn)況入手，結(jié)合他們的興趣愛好及身心發(fā)展需求等，靈活運用游戲法、節(jié)奏模仿法等趣味性較強的教學法，以此吸引學生參與音樂課堂的積極性，這樣可以有效提升初中數(shù)學教學效果。

例如，節(jié)奏模仿法，主要是教師指導學生對聲響和動作進行模仿的一種音樂游戲教學法，具有很強的趣味性，非常適宜培養(yǎng)學生對音樂節(jié)奏的感知力與控制力，可強化他們的聽覺辨析能力與記憶能力。比如，教師用手掌或拍腿等方式拍出一個節(jié)奏型，之后引導學生跟著教師拍出一樣的音樂節(jié)奏型，期間要盡量以四個節(jié)拍為宜，避免過長節(jié)拍而影響學生模仿，否則會直接影響學生的模仿訓練效果。此外，教師可以采取趣味性較強的音樂游戲開展音樂教學，如節(jié)奏造句游戲活動、節(jié)奏接龍游戲活動等，這些都是符合學生身心發(fā)展需求的趣味化游戲教學活動，也非常適宜聲勢律動教學法的應用。比如，節(jié)奏接龍游戲活動主要是由教師在課堂上打出一個節(jié)奏，之后指導學生快速模仿對應的節(jié)奏。在節(jié)奏接龍游戲活動的過程中，教師可以結(jié)合初中生的興趣和愛好等，靈活地運用即興接龍、“接頭法”與“接尾法”等多種形式，其中“接尾法”是教師首先拍四拍，之后指導學生充分拍后面的兩拍，然后指導學生即興拍兩個節(jié)拍，這樣就構(gòu)成了四個節(jié)拍。以此類推，師生反復進行節(jié)拍接龍，不僅可以增強訓練的趣味性，也可以訓練學生的反應能力和即興創(chuàng)作能力。

（二）巧借聲勢律動，訓練學生音樂技能

在初中音樂教學過程中，音樂技能訓練是教學的重中之重。但教師在教學過程中要切實轉(zhuǎn)變以往機械化的教學方式，充分尊重和強化學生在音樂課堂教學中的主體地位，期間要注意指導和輔助他們理解和掌握各種難度比較大的音樂技能。因此，在將聲勢律動應用于音樂教學之前，教師首先需要仔細調(diào)查班級學生的實際音樂技能情況及興趣愛好等身心發(fā)展特征，科學地設(shè)計難度適宜的音樂教學內(nèi)容，尤其要著重增強解答方式的多樣性與開放性特性。比如，為了提高學生對音樂節(jié)奏的控制能力，教師可以在引用聲勢律動教學法時靈活地運用聲勢伴奏法、固定音型伴奏法及多聲部節(jié)奏訓練法等，有效訓練學生的音樂技能，這樣可以顯著提升初中生的音樂樂感和音樂創(chuàng)造力，如其中的多聲部節(jié)奏訓練法實際上就是通過律動、聲勢（捻手指、拍手掌等）與語言等發(fā)出多聲音樂，以此訓練學生從片面的和聲向音樂節(jié)奏上轉(zhuǎn)移。此外，教師在教學中要注意滲透賞識教育思想，如肯定學生的個人音樂能力和創(chuàng)造力，鼓勵他們在音樂聲勢律動教學中積極表現(xiàn)自己，這樣更有利于提升他們的音樂技能。

例如，在《青春舞曲》教學期間，教師可以鼓勵班級中那些具有音樂特長的學生大膽應用一些自己比較擅長的樂器開展舞曲配樂演奏，并可以讓他們在演奏的過程中適當?shù)丶尤胍恍┪璧富囊魳饭?jié)奏動作，力求展現(xiàn)出個人的音樂演奏風格與特色，期間可以配合音樂伴奏中的聲勢律動，強化伴奏樂曲的明快節(jié)奏，這樣可以促使全體參與演唱的學生在演唱過程中更容易被現(xiàn)場的音樂情境所感染，聲勢律動教學的應用效果也會更加理想。為了有效調(diào)動學生的學習積極性，教師可以及時對那些表現(xiàn)積極或優(yōu)秀的學生進行表彰與鼓勵，以此激勵他們積極、自主地學習必要的音樂技能，這樣更有利于提高初中生的音樂技能。又如，針對《鈴兒響叮當》這首音樂作品的教學，它的固定音型為“3 3 3”，教師在應用聲勢律動時，可以在固定音型伴奏法第二段伴奏音樂中加入“3 3 3”這一固定音型的伴唱，并指導學生唱固定音型，這樣可以實現(xiàn)利用固定音型當成聲勢伴奏的音樂教學目標，有利于學生更好地掌握相關(guān)音樂節(jié)奏，提高他們的音樂節(jié)奏控制力。

（三）巧借聲勢律動，提高音樂鑒賞能力

音樂本質(zhì)上是一種聲音藝術(shù)，講究語言、情感與藝術(shù)的靈活運用。在音樂鑒賞過程中，為了切實使學生體會和感受到音樂背后包含的韻味與情感，教師要注意引導學生投入到音樂特定的情境氛圍中，否則勢必無法全面感知音樂的魅力。不同音樂的創(chuàng)作背景、目的與內(nèi)容等各不相同，所以它們本身所表達的內(nèi)在情感也會存在較大差異，為了使初中生更好地欣賞音樂作品，教師必須要高度重視提升他們的音樂審美力與鑒賞力。在音樂教學中靈活運用聲勢律動教學法，有利于學生快速理解與掌握各種音樂作品，也有助于提高學生的樂感，是提高初中生整體音樂素養(yǎng)的重要保障。

例如，教學《進行曲》期間，教師可以先為學生準備必要的音樂器材，之后和學生共同利用這些樂器進行演奏，指導他們采取舞蹈化的一些肢體演奏動作去體會與感受這首音樂作品中的內(nèi)在意境與思想情感，深化他們對音樂特色與規(guī)律的理解與認識，這樣可以逐步提高學生對音樂作品的鑒賞能力。此外，在指導初中生鑒賞音樂作品時，教師還可以靈活地運用投影儀、多媒體等先進技術(shù)與手段，為學生創(chuàng)設(shè)生動、形象的音樂情境，以此進一步增強聲勢律動教學法在音樂鑒賞教學中的應用效果。

總之，聲勢律動教學法是一種有效的音樂教學法，在激發(fā)學生音樂學習興趣，提高他們音樂節(jié)奏感知力和音樂技能等方面有積極作用。

（江蘇省海門實驗初級中學，江蘇 南通 226100）