口譯教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)研究

趙覓

【摘要】口譯教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)是信息技術(shù)與口譯教學(xué)融合在一起的產(chǎn)物?？谧g教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)通過(guò)提供豐富的資源以及系統(tǒng)化的管理等極大地提升了口譯課堂的教學(xué)效果。在介紹口譯教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的概念和研究基礎(chǔ)上，辨析了口譯教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)與口譯語(yǔ)料庫(kù)的區(qū)別，并從模型構(gòu)建和語(yǔ)料選取的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)維度分析了口譯教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的建庫(kù)原則。

【關(guān)鍵詞】口譯教學(xué)語(yǔ)料庫(kù) 模型建構(gòu) 語(yǔ)料選取

一、口譯教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的內(nèi)涵

1.概念。要想定義口譯教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)，首先要明確的概念是語(yǔ)料庫(kù)（corpus），它是指“經(jīng)科學(xué)取樣和加工的大規(guī)模電子文本庫(kù)。借助計(jì)算機(jī)分析工具，研究者可開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)言理論及應(yīng)用研究”。而“口譯教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)指以服務(wù)口譯教學(xué)為目的，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，以信息技術(shù)與課程整合理論、建構(gòu)主義理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、口譯教學(xué)理論等為指導(dǎo)，以多模態(tài)口譯教學(xué)語(yǔ)料為主要載體，具有系統(tǒng)化存儲(chǔ)與管理、智能化檢索與應(yīng)用、動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)與更新等功能的數(shù)字化口譯教學(xué)資源庫(kù)?！笨谧g教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的產(chǎn)生是時(shí)代發(fā)展的必然。在傳統(tǒng)的口譯教學(xué)模式中，教師與學(xué)生只按照教科書(shū)里面的材料來(lái)練習(xí)口譯，這些練習(xí)材料不僅數(shù)量不足，而且內(nèi)容也不夠與時(shí)俱進(jìn)。

2.研究基礎(chǔ)?？谧g教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的發(fā)展有近二十年的歷史。縱觀國(guó)內(nèi)外對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的研究，大致從建庫(kù)原則、創(chuàng)建模式、深度加工等三個(gè)方面展開(kāi)。最早提出創(chuàng)建口譯教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的國(guó)外學(xué)者是Carabelli，她意識(shí)到語(yǔ)料在口譯教學(xué)中扮演著重要的角色，而在教學(xué)實(shí)踐中教師經(jīng)常忽略對(duì)語(yǔ)料因素的考量，無(wú)序混亂的語(yǔ)料成為制約教學(xué)效果的瓶頸。國(guó)內(nèi)對(duì)于口譯教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)也有較多涉及，羅選民、黃勤和徐莉娜利用問(wèn)卷調(diào)查、訪談法對(duì)我國(guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生口譯現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，并提出具體的對(duì)策。陳振東和李瀾通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)和語(yǔ)料庫(kù)對(duì)口譯教學(xué)的輔助作用，提出基于網(wǎng)絡(luò)和語(yǔ)料庫(kù)的口譯教學(xué)策略，如建立小型內(nèi)控的語(yǔ)料庫(kù)等。張愛(ài)玲提出多語(yǔ)種組合演講視頻教學(xué)素材庫(kù)建設(shè)的基本原則和要求。黃曉佳、鮑川運(yùn)以中國(guó)外文局負(fù)責(zé)實(shí)施的全國(guó)高端應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)基地建設(shè)項(xiàng)目的英漢（漢英）交替?zhèn)髯g教學(xué)資料庫(kù)為例，通過(guò)分析影響交替?zhèn)髯g教學(xué)材料難度的因素，提出交替?zhèn)髯g教學(xué)材料難度分級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)與方法。

3.與口譯語(yǔ)料庫(kù)的區(qū)別?？谧g語(yǔ)料庫(kù)是指對(duì)專(zhuān)門(mén)存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)內(nèi)且可以自動(dòng)檢索的大規(guī)模語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行研究的學(xué)問(wèn)。它是近年來(lái)口譯研究的新興領(lǐng)域?？谧g語(yǔ)料庫(kù)的材料是將真實(shí)情境下的口譯實(shí)踐音頻或視頻全部按照語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)通行的SGML格式轉(zhuǎn)化為文字材料，而且根據(jù)研究目的要對(duì)文字進(jìn)行賦碼與標(biāo)注來(lái)獲取的，并配備對(duì)轉(zhuǎn)寫(xiě)標(biāo)注后的口譯語(yǔ)料進(jìn)行電腦數(shù)據(jù)檢索與統(tǒng)計(jì)分析的專(zhuān)門(mén)檢索工具。目前較為成熟的幾個(gè)口譯語(yǔ)料庫(kù)有日本名古屋大學(xué)的英日同傳語(yǔ)料庫(kù)（Simultaneous?Interpretation?Database?of?Nagoya?University）、意大利博洛尼亞大學(xué)的“歐洲議會(huì)口譯語(yǔ)料庫(kù)”（the?European?ParIiament?Interpreting?Corpus簡(jiǎn)稱(chēng)EPIC）、中國(guó)上海交通大學(xué)的“漢英會(huì)議口譯語(yǔ)料庫(kù)”（CECIC）、“中國(guó)總理‘兩會(huì)記者會(huì)漢英交替?zhèn)髯g語(yǔ)料庫(kù)”等。

二、口譯教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的創(chuàng)建原則

1.口譯教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的模型構(gòu)建?？谧g教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的創(chuàng)建主要涉及四個(gè)板塊，其中最重要的是內(nèi)容板塊的構(gòu)建，它包含核心語(yǔ)料和輔助素材。核心語(yǔ)料指的是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體等渠道所獲得的大量真實(shí)的、能夠供學(xué)生進(jìn)行口譯練習(xí)的材料。該部分是口譯教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)創(chuàng)建的核心部分，輔助素材指的是圍繞核心語(yǔ)料拓展出來(lái)的口譯教學(xué)素材。除了內(nèi)容板塊，評(píng)價(jià)板塊也是教學(xué)過(guò)程不可或缺的因素之一。它包括教學(xué)反思評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)評(píng)價(jià)和互動(dòng)交流評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上仍存在以考代評(píng)的現(xiàn)象，即以學(xué)生英語(yǔ)水平為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，以終結(jié)性考試為主要評(píng)價(jià)手段，缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，無(wú)法反映學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2.口譯教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)料選取分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。在符合上述語(yǔ)料選取原則基礎(chǔ)之上，對(duì)搜集來(lái)的語(yǔ)料進(jìn)行分類(lèi)整理是最具挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。如下表所示，可以從語(yǔ)言/語(yǔ)對(duì)、口音、口譯形式、主題、體裁/話語(yǔ)類(lèi)型、場(chǎng)景、媒介以及難度八個(gè)方面對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行分類(lèi)?？茖W(xué)合理的對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行分類(lèi)能夠方便教師與學(xué)生快速地選取適合教學(xué)和練習(xí)所需要的語(yǔ)料。因此，這一步應(yīng)引起相關(guān)學(xué)者的高度關(guān)注。

三、結(jié)語(yǔ)

能否創(chuàng)建高質(zhì)量的、內(nèi)容豐富的口譯教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)直接關(guān)乎口譯教學(xué)效果的好與壞。而在創(chuàng)建口譯教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)之前，必須厘清口譯教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的內(nèi)涵以及與口譯語(yǔ)料庫(kù)的區(qū)別等。

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本文是河北省高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革項(xiàng)目“翻轉(zhuǎn)課堂模式下的本科生通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)有效性研究”（編號(hào)：2018YYGJ007）的部分研究成果;是燕山大學(xué)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“智能化時(shí)代口譯教學(xué)的創(chuàng)新性研究”（編號(hào)：2018XJJG76）的部分研究成果。