模型建構(gòu)
- 應(yīng)用結(jié)構(gòu)不良問題培養(yǎng)高中學(xué)生物理科學(xué)思維的策略
題對(duì)提高學(xué)生模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等能力的作用。關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)不良問題；科學(xué)思維；模型建構(gòu)；質(zhì)疑創(chuàng)新；推理論證引言高中物理課程目標(biāo)指出：發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。通過高中物理課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)?！翱茖W(xué)思維”主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。科學(xué)思維包含如此多的要素，在教學(xué)中應(yīng)該如何去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維無疑是個(gè)難題。在一線教學(xué)中習(xí)題教學(xué)是教師常用的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的教學(xué)方式之一
中學(xué)理科園地 2023年6期2024-01-17
- 巧用平移齊次化方法處理一類解析幾何問題
化方法后進(jìn)行模型建構(gòu)，再以近年高考中出現(xiàn)的此類問題為例探索平移齊次化方法的應(yīng)用.［關(guān)鍵詞］ 平移齊次化；解析幾何；模型建構(gòu)問題的提出對(duì)于涉及直線斜率之和為定值或斜率之積為定值的直線與圓錐曲線相交的解析幾何問題，學(xué)生的求解過程往往是先設(shè)定直線方程，將直線方程與圓錐曲線方程聯(lián)立消元，得到一元二次方程后利用韋達(dá)定理得到兩根的關(guān)系，再與題設(shè)條件中的直線斜率之和或斜率之積相關(guān)聯(lián)，最后求出結(jié)果. 在求解過程中，聯(lián)立消元得到的方程的正確性以及由韋達(dá)定理得到的式子的形式與
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年9期2023-11-15
- 初中物理模型建構(gòu)能力的培養(yǎng)
感知能力，將模型建構(gòu)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，提取真實(shí)情境中的本質(zhì)物理要素，將情景問題類比遷移為基礎(chǔ)的物理模型。這樣可將物理問題建構(gòu)還原成熟悉的物理模型，促使學(xué)生對(duì)問題情境進(jìn)行自主分析、深度分析，培養(yǎng)其物理模型建構(gòu)能力。關(guān)鍵詞：初中物理;模型建構(gòu);科學(xué)思維;核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）26-0040-04《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出了“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”“促進(jìn)學(xué)生核
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2023年9期2023-10-14
- 基于模型建構(gòu)思維培養(yǎng)的暗箱課教學(xué)設(shè)計(jì)
年版）》中，模型建構(gòu)能力被視作科學(xué)思維素養(yǎng)的核心要素之一。如何設(shè)計(jì)有意義的科學(xué)建模，幫助學(xué)生形成初步的模型理解和模型建構(gòu)能力，成為科學(xué)教育工作者研究的新課題。本研究以“解暗箱”教學(xué)為例開展教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生抓住模型建構(gòu)的關(guān)鍵要素，利用模型分析解決實(shí)際問題，從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力。[關(guān)鍵詞] 科學(xué)思維；模型建構(gòu)；解暗箱模型建構(gòu)作為一種認(rèn)識(shí)手段和思維方式，是學(xué)生根據(jù)研究問題和情境，在對(duì)客觀事物抽象和概括的基礎(chǔ)上構(gòu)建易于研究的、能反映事物本質(zhì)特征和共同屬性的
教師博覽·科研版 2023年9期2023-09-27
- 模型建構(gòu)在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
要：生物學(xué)模型建構(gòu)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力、探究能力以及推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)具有重要意義。模型建構(gòu)有利于學(xué)生進(jìn)行空間認(rèn)知、類比推理和歸納概括，本文分別以物理模型、概念模型和數(shù)學(xué)模型為例，對(duì)比梳理模型的特點(diǎn)和建模過程，并選取相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模型建構(gòu)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與分析，對(duì)模型建構(gòu)教學(xué)實(shí)施過程中存在的誤區(qū)提出建議，以期通過模型建構(gòu)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)概念并培養(yǎng)學(xué)a生逐步形成學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：模型；模型建構(gòu)；高中生物學(xué)；數(shù)學(xué)
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·自然科學(xué)版 2023年8期2023-09-11
- 從知識(shí)序列到模型建構(gòu)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有序發(fā)生
；知識(shí)序列；模型建構(gòu)作者簡(jiǎn)介：朱秋虹（1978—），女，江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)。一、源起：由單元練習(xí)引發(fā)的思考結(jié)束“分米和毫米”這一單元的教學(xué)，學(xué)生單元練習(xí)的結(jié)果不容樂觀。筆者反思：這個(gè)單元的教學(xué)問題出在哪里？怎樣才能利用好教材和補(bǔ)充習(xí)題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍？筆者整理錯(cuò)題，發(fā)現(xiàn)以下習(xí)題錯(cuò)誤率較高。1.70米=（）分米2.把下面各長(zhǎng)度按從長(zhǎng)到短的順序排列：95厘米6分米 10厘米 19毫米 10分米3.某地區(qū)2012～2020年的年平均降水
教育界·A 2023年22期2023-09-06
- 聚焦項(xiàng)目化學(xué)習(xí) 建構(gòu)高效生物課堂
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；模型建構(gòu)；跨學(xué)科實(shí)踐；評(píng)價(jià)【中圖分類號(hào)】G633.91 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2023）29-0022-02項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)開展綜合性、自主性、探究性學(xué)習(xí)的一種認(rèn)知活動(dòng)形態(tài)。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中明確指出要探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)。《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）把“科學(xué)思維”列為核
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年7期2023-09-04
- 生物學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中學(xué)生模型建構(gòu)能力的多元培育路徑
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；模型建構(gòu)；培育路徑；實(shí)踐價(jià)值【中圖分類號(hào)】G633.91 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2023）29-0014-04【作者簡(jiǎn)介】徐婷，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城初級(jí)中學(xué)怡康街分校（南京，210019）副校長(zhǎng)，一級(jí)教師。義務(wù)教育階段生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐及態(tài)度責(zé)任，它們相互聯(lián)系交融、相輔相成。其中，科學(xué)思維是形成生命觀念的重要途徑，是科學(xué)探究的重要組成部分，并為學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任意識(shí)奠定了
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年7期2023-09-04
- 基于模型建構(gòu)的有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)研究
基礎(chǔ)上，基于模型建構(gòu)理論，通過模型發(fā)展、模型精細(xì)化、模型遷移和模型重建四個(gè)階段完成教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施探究，并結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后反饋，總結(jié)本研究的結(jié)論和教學(xué)啟示。［關(guān)鍵詞］模型建構(gòu)；有機(jī)物；結(jié)構(gòu)；性質(zhì)；羧酸；教學(xué)設(shè)計(jì)［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.8 ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）11-0079-04有機(jī)物種類、性質(zhì)繁多，熟記每種有機(jī)物的性質(zhì)是高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而基于官能團(tuán)建構(gòu)有
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年4期2023-08-30
- 基于生物科學(xué)史和模型建構(gòu)的減數(shù)分裂深度教學(xué)設(shè)計(jì)
用推理歸納、模型建構(gòu)和質(zhì)疑批判等科學(xué)思維，深度構(gòu)建“減數(shù)分裂過程”這一重要概念，提升學(xué)生科學(xué)思維水平和探究能力，使學(xué)生形成進(jìn)化與適應(yīng)觀。關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)；減數(shù)分裂；科學(xué)史；模型建構(gòu)；深度教學(xué)中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）21-0082-03《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（201
名師在線·下旬刊 2023年7期2023-08-24
- 基于模型建構(gòu)的物理教學(xué)策略
：課程標(biāo)準(zhǔn)；模型建構(gòu)；豎直面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)；非勻速圓周運(yùn)動(dòng)建立物理模型是高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，教會(huì)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)的研究方法，能將實(shí)際問題簡(jiǎn)單化處理，從而應(yīng)用物理規(guī)律和物理方法去解決問題，是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。1? 新教材背景下圓周運(yùn)動(dòng)物理模型的建構(gòu)以新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)物理學(xué)科素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)與培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的落腳點(diǎn)為依據(jù)，以模型建構(gòu)的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求為依托，提出五個(gè)水平（表1），可以看出從一到五的五個(gè)水平中要求學(xué)生從“會(huì)說——會(huì)選——會(huì)建——會(huì)用”進(jìn)階
中學(xué)理科園地 2023年4期2023-08-20
- 充分認(rèn)識(shí)模型建構(gòu)的教學(xué)價(jià)值
任，明確提出模型建構(gòu)是科學(xué)思維的重要組成部分。模型建構(gòu)教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛，但這種應(yīng)用是無意識(shí)的，處于被動(dòng)地位。筆者在幫助教師理解模型建構(gòu)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，梳理課標(biāo)，理解各階段的模型建構(gòu)要求，通過具體的課堂教學(xué)案例，明確模型建構(gòu)教學(xué)的一般流程，為發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維、落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)提供方法?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；科學(xué)思維；模型建構(gòu)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6
小學(xué)科學(xué) 2023年18期2023-07-28
- 基于模型建構(gòu)的高中生物學(xué)教學(xué)研究
析；利用概念模型建構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的模型建構(gòu)能力。［關(guān)鍵詞］模型建構(gòu)；教學(xué)設(shè)計(jì)；種群密度；調(diào)查方法［中圖分類號(hào)］? ? G633.91? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）08-0090-04模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)的對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性的描述，有的模型借助具體的實(shí)物或其他形象化的手段表達(dá)，有的模型則通過抽象的形式來表達(dá)。模型的形式主要有物理模型、數(shù)學(xué)模型、概念模型。物
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年3期2023-07-21
- 基于生物科學(xué)史的模型建構(gòu)教學(xué)探究
學(xué)史有效開展模型建構(gòu)教學(xué)。［關(guān)鍵詞］生物科學(xué)史；模型建構(gòu)；科學(xué)思維［中圖分類號(hào)］? ? G633.91? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）08-0086-04生物學(xué)教育家朱正威認(rèn)為，生物科學(xué)史所蘊(yùn)含的營養(yǎng)極其豐富，而且了解它遠(yuǎn)比了解科學(xué)的結(jié)論及技術(shù)的成果更為有趣。因此，在生物學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)史尤為重要。通過學(xué)習(xí)生物科學(xué)史，學(xué)生既可以得到科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度等方面的熏陶
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年3期2023-07-21
- 基于智能教學(xué)環(huán)境的學(xué)生微粒觀素養(yǎng)培育方式研究
EAM課程 模型建構(gòu) 人工智能技術(shù)實(shí)踐2018年4月，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》后，基于新興技術(shù)（人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等），依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)的智慧教育創(chuàng)新研究如雨后春筍般積極開展。智慧課堂作為優(yōu)質(zhì)媒介將人工智能概念帶入中小學(xué)課堂，借助人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)快速推進(jìn)智慧教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建。新時(shí)代教師的教育教學(xué)也應(yīng)將多領(lǐng)域、多學(xué)科、多知識(shí)結(jié)合起來，借助人工智能資源優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生更多的思考空間，讓其利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年6期2023-07-04
- 科學(xué)思維視角下的試題分析及解法探討
的科學(xué)論證、模型建構(gòu)、科學(xué)推理等要素出發(fā)，分析試題考查學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)的特點(diǎn)及水平要求，并從四個(gè)不同視角展開解法探討，旨在落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)下的課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng).關(guān)鍵詞：模型建構(gòu)；科學(xué)推理；思維品質(zhì)；創(chuàng)新思維中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）13-0114-03作者簡(jiǎn)介：趙生武（1974-），甘肅省永登人，中學(xué)正高級(jí)教師，從事中學(xué)物理教學(xué)研究.基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“SOLO
數(shù)理化解題研究·高中版 2023年5期2023-06-23
- 基于“設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)”的化學(xué)“工程思維”培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐
；工程思維；模型建構(gòu)；化學(xué)工藝流程文章編號(hào)：1008-0546（2023）09-0059-03中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi： 10.3969/j.issn.1008-0546.2023.09.011在中考復(fù)習(xí)中，很多復(fù)習(xí)課往往變成知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化記憶，而忽略了運(yùn)用，即使運(yùn)用，也僅僅表現(xiàn)在刷題、講題、練題，而忽略了學(xué)生的思維、能力的綜合提升。2022年6月，筆者有幸在泰州市鳳凰初中上了一節(jié)題為“化學(xué)工藝流程”的公開課，同時(shí)作為泰州市初中化學(xué)名師
化學(xué)教與學(xué) 2023年9期2023-06-12
- 基于科學(xué)史的論證式教學(xué)設(shè)計(jì)
探索；融入“模型建構(gòu)”的方法，為學(xué)生提供思維載體，促進(jìn)科學(xué)思維的發(fā)展，進(jìn)一步明確遺傳信息的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生結(jié)構(gòu)與功能觀、信息觀等生命觀念的形成和發(fā)展。關(guān)鍵詞 論證式教學(xué) 科學(xué)史 模型建構(gòu)中圖分類號(hào) Ｇ633. 91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B1 教學(xué)分析和設(shè)計(jì)思路本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自人教版生物學(xué)《必修2·遺傳與進(jìn)化》第三章第二節(jié)， 《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出其對(duì)應(yīng)的次位概念為：概述DNA分子是由四種脫氧核苷酸構(gòu)成，通常由兩條堿基互補(bǔ)配對(duì)
中學(xué)生物學(xué) 2023年2期2023-05-30
- 基于模型建構(gòu)促進(jìn)飽和溶液概念本質(zhì)的理解
俊文摘 要 模型建構(gòu)能力是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中“模型認(rèn)知”的重要內(nèi)容。通過模型建構(gòu)促進(jìn)對(duì)化學(xué)概念本質(zhì)的理解是重要的教學(xué)手段?！帮柡腿芤骸薄安伙柡腿芤骸笔浅踔谢瘜W(xué)教學(xué)中的重要概念，引導(dǎo)學(xué)生從定量角度抽象出“飽和溶液模型”的構(gòu)成要素，修改“溶液組成模型”，創(chuàng)建“飽和溶液模型”，應(yīng)用模型解釋“飽和溶液”與“不飽和溶液”間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，預(yù)測(cè)氫氧化鈣溶液狀態(tài)的轉(zhuǎn)化方法。在創(chuàng)建模型、應(yīng)用模型的過程中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“飽和溶液”概念本質(zhì)的理解，提升學(xué)生模型認(rèn)知能力。關(guān)鍵詞 初中
中小學(xué)教學(xué)研究 2023年2期2023-05-30
- 虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中基于多維傳感系統(tǒng)的學(xué)習(xí)投入綜合模型研究
傳感系統(tǒng)； 模型建構(gòu)； 學(xué)習(xí)分析[中圖分類號(hào)] G434 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A[作者簡(jiǎn)介] 馬婧（1983—），女，河南新鄉(xiāng)人。副教授，博士，主要從事高校信息化教育教學(xué)改革與發(fā)展、虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境與教學(xué)模式研究。E-mail：jingma@zzu.edu.cn。董艷為通訊作者，E-mail：yan.dong@bnu.edu.cn。一、引 ? 言近年來，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（簡(jiǎn)稱 VR、虛擬現(xiàn)實(shí)）的快速進(jìn)步為教育教學(xué)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)
電化教育研究 2023年2期2023-05-30
- 基于深度學(xué)習(xí)和模型建構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)
；深度學(xué)習(xí)；模型建構(gòu)；光合作用原理《高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，要高度關(guān)注生物學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成[ 1 ]。深度學(xué)習(xí)是指在主動(dòng)加工、深度理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新知識(shí)，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，經(jīng)過高水平思維過程，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，解決實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)方式[ 2 ]。深度學(xué)習(xí)的主要特征為以下五個(gè)方面：主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)、學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移與應(yīng)用以及元認(rèn)知的參與，是有效落實(shí)生物學(xué)
中學(xué)理科園地 2023年1期2023-05-30
- 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“廣闊背景”
一間隔排列；模型建構(gòu)；跨學(xué)科融合；核心素養(yǎng)［中圖分類號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）08-0021-04中國教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員柳夕浪先生在《課程改革的核心素養(yǎng)導(dǎo)向意味著什么》一文中提出，世界更像一個(gè)語境、一個(gè)舞臺(tái)、一個(gè)背景，核心素養(yǎng)與特定的語境、舞臺(tái)、背景相關(guān)聯(lián)，是個(gè)人與具體語境、舞臺(tái)、背景互動(dòng)的結(jié)晶。也就是說，柳夕浪先生將核心素養(yǎng)界定為“個(gè)體在特定的情境下能成功地滿足情境的復(fù)雜要求與挑戰(zhàn)，并能順利地執(zhí)行生活任
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年3期2023-05-26
- 縱向交匯，橫向融合
】校本研修 模型建構(gòu) 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)校的發(fā)展，離不開教師的發(fā)展。高質(zhì)量的教師，既表現(xiàn)為師德高尚，也體現(xiàn)在專業(yè)精湛上。教師專業(yè)化，其主題和核心便是教師的專業(yè)發(fā)展，而實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)便是校本研修。一、校本研修的現(xiàn)實(shí)困境縱觀當(dāng)前的校本研修現(xiàn)狀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不盡如人意的現(xiàn)象。目前，教師研修機(jī)會(huì)很多、內(nèi)容很廣、跨度很大，但一線教師卻面臨著許多研修困境。北京大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查顯示：受訪教師對(duì)部分培訓(xùn)方式認(rèn)可度低，希望學(xué)到的內(nèi)容和培訓(xùn)所講內(nèi)容脫節(jié)；一些培訓(xùn)質(zhì)量不高，
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年5期2023-05-23
- “運(yùn)算一致性”的價(jià)值理解與實(shí)踐路徑
；數(shù)形結(jié)合；模型建構(gòu)【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）14-0007-05【作者簡(jiǎn)介】王嵐，清華大學(xué)附屬中學(xué)廣華學(xué)校（北京，100124）副校長(zhǎng)、小學(xué)部校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省數(shù)學(xué)特級(jí)教師，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象。2022年4月，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和語文等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）。面對(duì)新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，需要一線教師在學(xué)習(xí)中思辨、在比較中研讀?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2
江蘇教育 2023年7期2023-05-19
- 基于科學(xué)思維素養(yǎng)培育的初中物理模型建構(gòu)策略
組成部分，而模型建構(gòu)是科學(xué)思維的關(guān)鍵要素。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解模型表象，體驗(yàn)建模過程，活化模型運(yùn)用，讓學(xué)生在理解物理知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)科學(xué)思維方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，提升科學(xué)思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：科學(xué)思維；初中物理；模型建構(gòu)；教學(xué)策略；核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2023）4-0015-4物理模型建構(gòu)是科學(xué)思維的主要形式，是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要途徑。在
物理教學(xué)探討 2023年4期2023-05-04
- 關(guān)于問題引領(lǐng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)實(shí)踐研究
；深度學(xué)習(xí)；模型建構(gòu)【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）03-0014-04《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中指出：教學(xué)活動(dòng)應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過觀察、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證、數(shù)據(jù)分析等，更好分析問題與解決問題。在此背景下，教師需要改變過去直接講
當(dāng)代家庭教育 2023年3期2023-04-11
- 滲透模型建構(gòu) 促進(jìn)課堂生成
，教師可遵循模型建構(gòu)的一般過程及基本原則，幫助學(xué)生建立合適的思維模型，從而引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中建立模型、解決問題，讓課堂生成變得簡(jiǎn)單。關(guān)鍵詞?初中化學(xué) 模型建構(gòu) 課堂生成化學(xué)中有各種各樣的模型，它們的存在幫助我們學(xué)習(xí)和研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用。比如化學(xué)方程式、電離方程式和熱化學(xué)方程式等符號(hào)模型，向我們清晰地揭示物質(zhì)的轉(zhuǎn)化以及轉(zhuǎn)化過程的能量變化；原子結(jié)構(gòu)模型、比例模型和晶體結(jié)構(gòu)模型等圖像模型，向我們揭示物質(zhì)的微觀構(gòu)成奧秘；“宏、微、符”三重表征模型簡(jiǎn)
初中生世界·初中教學(xué)研究 2023年3期2023-04-07
- 淺談信息技術(shù)在化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)建模教學(xué)中的應(yīng)用
信息技術(shù)； 模型建構(gòu)； 物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)文章編號(hào)： 1005-6629（2023）02-0026-07? ??中圖分類號(hào)： G633.8? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B 化學(xué)教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生在掌握學(xué)科核心知識(shí)的同時(shí)建立起解決問題的思維框架，離不開模型建構(gòu)這一重要方法。模型作為一種認(rèn)識(shí)手段和思維方式，是將復(fù)雜原型進(jìn)行抽象、簡(jiǎn)化，并反映其本質(zhì)特征的一種表征方式?！澳Ｐ驼J(rèn)知”是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維的焦點(diǎn)之一，為科學(xué)地描述、解釋和預(yù)測(cè)物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的核心要素及其
化學(xué)教學(xué) 2023年2期2023-03-08
- 指向高階思維發(fā)展的探究式導(dǎo)學(xué)模型的建構(gòu)
探究式導(dǎo)學(xué)；模型建構(gòu)；綜合實(shí)踐高階思維是一種較高層次的認(rèn)知能力，一般包括問題求解、判斷決策、批判質(zhì)疑等能力，它是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力和必備素質(zhì)。探究式導(dǎo)學(xué)作為一種重要的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生“在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；在分析數(shù)據(jù)、辨析信息、評(píng)價(jià)觀點(diǎn)的過程中，形成理性的思維方式；在評(píng)估論證、數(shù)據(jù)實(shí)證、創(chuàng)新創(chuàng)造的過程中，形成勇于探究的科學(xué)精神”。由此可見，探究式導(dǎo)學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的高階思維能力具有十分重要的意義。然而，當(dāng)
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年2期2023-02-15
- 高中數(shù)學(xué)概念建構(gòu)策略的研究
成長(zhǎng)時(shí)記憶；模型建構(gòu)概念是幫助學(xué)生完善知識(shí)體系的基礎(chǔ)；演繹建構(gòu)概念能讓學(xué)生理清概念間的聯(lián)系；類比建構(gòu)概念可讓學(xué)生對(duì)概念的內(nèi)涵與外延產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)；反思建構(gòu)概念可發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.［關(guān)鍵詞］ 概念；模型建構(gòu)；演繹建構(gòu)；類比建構(gòu)；反思建構(gòu)概念是數(shù)學(xué)的細(xì)胞，是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ). 高中階段所涉及的數(shù)學(xué)概念包含代數(shù)、幾何、概率、統(tǒng)計(jì)與三角學(xué)等，量多且范圍廣，一些抽象程度高且綜合性強(qiáng)的概念，難免會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困擾. 幫助學(xué)生理清概念的內(nèi)涵與外延是突破這一難點(diǎn)的
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2022年12期2023-01-15
- 初中物理課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索
——以“模型建構(gòu)”核心素養(yǎng)培養(yǎng)為例
、初中物理“模型建構(gòu)”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)查模型建構(gòu)是指為了方便研究和解決問題，對(duì)所研究的物理現(xiàn)象、物理狀態(tài)或物理過程，通過“原型啟發(fā)”“類比聯(lián)想”“化繁為簡(jiǎn)”的方法，保留原型中本質(zhì)的、主要的因素，舍棄原型中非本質(zhì)的、次要的因素，把所研究對(duì)象的本質(zhì)特征給抽象出來，最后建構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)單的、直觀的理想化模型。［1］《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，注重以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建目標(biāo)明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評(píng)價(jià)體系”
福建基礎(chǔ)教育研究 2022年7期2023-01-08
- 基于模型建構(gòu)的情境式教學(xué)實(shí)踐
傳遞與表達(dá) 模型建構(gòu)中圖分類號(hào) G633. 91文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B如何在核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下重塑生物高效復(fù)習(xí)課堂值得每位生物教師思考與探索。杜威最早提出了情境的概念，認(rèn)為“讓學(xué)生在知識(shí)所依附的情境中親自探索，才是學(xué)習(xí)發(fā)生的過程”，而有利于學(xué)習(xí)發(fā)生的情境一定是真實(shí)的社會(huì)環(huán)境、實(shí)踐情境或文化情境。因此，利用新冠病毒德爾塔變異株引入真實(shí)情境，通過模型建構(gòu)建立復(fù)習(xí)體系，不失為一種可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的良策。1 教材分析本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容為必修2中“遺傳信息
中學(xué)生物學(xué) 2022年5期2022-07-25
- “模型建構(gòu)”在化工流程題教學(xué)中的應(yīng)用
談?wù)勅绾瓮ㄟ^模型建構(gòu)促進(jìn)化工流程題教學(xué)有效性的提高。一、觀察真題，建構(gòu)化工流程題題目結(jié)構(gòu)模型教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察化工流程類真題，以使學(xué)生對(duì)化工流程題的題目結(jié)構(gòu)和各部分呈現(xiàn)形式有概括性的認(rèn)識(shí)，并建構(gòu)試題結(jié)構(gòu)模型（如圖1）。化工流程題題目結(jié)構(gòu)分為題頭、題干、題尾三部分，題頭通過語言文字簡(jiǎn)單介紹工藝生產(chǎn)的原材料和目的，有時(shí)也提供物質(zhì)的性質(zhì)和用途等信息；題干主要以框圖形式將原料到產(chǎn)品的主要生產(chǎn)工藝流程表示出來，題干是工藝流程題的核心；題尾為問題部分，主要呈現(xiàn)根據(jù)生產(chǎn)
中學(xué)教學(xué)參考 2022年11期2022-07-22
- 淺議基于物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的物理模型建構(gòu)教學(xué)策略
需要重視物理模型建構(gòu)教學(xué)的研究，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下分析高中物理教學(xué)方向，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中理解、運(yùn)用模型并且能夠自主建構(gòu)模型，提高教學(xué)效率。本文就高中物理模型建構(gòu)的相關(guān)概念進(jìn)行了分析，探索了有效的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞： ? 核心素養(yǎng);模型建構(gòu);教學(xué)策略;高中物理高中物理的教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)在能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維、邏輯分析能力以及科學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠利用物理知識(shí)解決更多的實(shí)際問題，通過構(gòu)建物理思考模式簡(jiǎn)化解決問題的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。物理模型思想的
高考·下 2022年3期2022-07-18
- 在模型建構(gòu)、論證和應(yīng)用中培養(yǎng)科學(xué)思維
養(yǎng)。關(guān)鍵詞：模型建構(gòu);科學(xué)思維;一桿多模中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2022）6-0014-5學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生種種錯(cuò)誤概念，教師可以通過設(shè)置情境激發(fā)認(rèn)知沖突，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤概念。教師要善于將學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。問題引導(dǎo)是通向高效課堂的鑰匙，問題可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。通過問題引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生參與模型建構(gòu)、論證和修正、模型應(yīng)用等過程，掌握本質(zhì)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)化。海斯特納提出，一
物理教學(xué)探討 2022年6期2022-07-18
- 學(xué)習(xí)科學(xué)視角下學(xué)生反饋素養(yǎng)：結(jié)構(gòu)模型與運(yùn)行機(jī)制
饋；反饋流；模型建構(gòu)中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A* 本文系2021年國家社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目“西北民族地區(qū)中小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：21BMZ054）、2019年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“西北民族地區(qū)文化回應(yīng)教學(xué)的本土化實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：19YJC880087）研究成果。2020年10月13日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，首次提出“堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全
中國電化教育 2022年7期2022-07-18
- 論物理模型及其教學(xué)
：物理模型;模型建構(gòu);科學(xué)思維日常的物理教學(xué)會(huì)涉及許多具體的物理模型，如質(zhì)點(diǎn)模型、理想氣體模型、氫原子模型等，又如板塊模型、磁聚焦模型、電磁感應(yīng)中的單雙桿模型等。高三也經(jīng)?？梢娨浴澳Ｐ汀睘閷ｎ}的復(fù)習(xí)課。如何真正發(fā)揮出物理模型的功效，需要我們了解物理模型的內(nèi)涵、厘清物理模型的類別及特征、明晰物理模型的功能，由此得到物理模型教學(xué)的建議。一、物理模型的內(nèi)涵《辭海》中關(guān)于“模型”的一項(xiàng)定義為：“在自然辯證法中，與‘原型’相對(duì)，研究對(duì)象的替代物。原型，即客觀存在的對(duì)
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2022年5期2022-06-23
- 高中物理教學(xué)中科學(xué)建模的路徑思考
中物理? ?模型建構(gòu)? ? 路徑物理的核心素質(zhì)包含了物理概念、科學(xué)思維、科學(xué)研究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。其中，科學(xué)思維是從物理學(xué)的角度理解客觀事物的基本屬性、內(nèi)在規(guī)律和相互關(guān)系的一種方式，也是構(gòu)建基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的理想模型的抽象概括過程。物理建模是科學(xué)思維能力的科學(xué)實(shí)踐，它能夠描繪出一種問題的性質(zhì)，并利用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)材料的物理模型來解釋和預(yù)測(cè)現(xiàn)象。一、高中物理教學(xué)中模型建構(gòu)的應(yīng)用原則（一）主體地位性原則在傳統(tǒng)高中物理課堂上，部分教師采用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)
知識(shí)窗·教師版 2022年4期2022-06-20
- 貫穿假說—演繹，巧用模型建構(gòu)的“細(xì)胞增殖”教學(xué)設(shè)計(jì)
為主線，整合模型建構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生在“提出問題—建立假設(shè)—演繹推理—修正模型—得出結(jié)論”的過程中，自主構(gòu)建生物學(xué)的大概念和重要概念，將抽象的內(nèi)容具體化，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 有絲分裂 假說—演繹法 模型建構(gòu) 核心素養(yǎng)中圖分類號(hào) G633.91????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B1 教材分析與設(shè)計(jì)思路“細(xì)胞通過分裂增殖”是普通高中生物學(xué)2019年浙科版新教材《必修1·分子與細(xì)胞》第四章“細(xì)胞的生命歷程”的第一節(jié)內(nèi)容。該節(jié)內(nèi)容通過“人體是如何從
中學(xué)生物學(xué) 2022年4期2022-06-15
- 建構(gòu)思維模型，進(jìn)行初中化學(xué)溶液的綜合計(jì)算的教學(xué)
：綜合計(jì)算;模型建構(gòu);教學(xué)策略文章編號(hào)：1008-0546（2022）06x-0012-05?? 中圖分類號(hào)：G632.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.06x.003化學(xué)計(jì)算是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生理解、鞏固、應(yīng)用知識(shí)的基本途徑，是形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段[1]。初中化學(xué)計(jì)算的類型包括化學(xué)式計(jì)算、化合價(jià)計(jì)算、化學(xué)方程式計(jì)算、含雜問題的計(jì)算、溶液的有關(guān)計(jì)算以及利用質(zhì)量守恒
化學(xué)教與學(xué) 2022年12期2022-06-12
- 基于“物質(zhì)分離與提純”模型的“水的凈化”教學(xué)研究
豪摘要：通過模型建構(gòu)的教學(xué)模式，逐步探索“物質(zhì)分離與提純”的一般思路和方法，進(jìn)而在熟悉情境中應(yīng)用模型、修整模型、完善模型，深入挖掘?qū)W科知識(shí)背后的核心素養(yǎng)，整合教材內(nèi)容，提供單元主題類教學(xué)案例。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);模型建構(gòu);物質(zhì)的分離與提純;水的凈化;過濾文章編號(hào)：1008-0546（2022）06-0048-05中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.06.010物質(zhì)的分離與提純是研究物
化學(xué)教與學(xué) 2022年11期2022-06-11
- “深度學(xué)習(xí)”用于“動(dòng)態(tài)電路問題”復(fù)習(xí)的案例研究
整合情境族、模型建構(gòu)、診斷評(píng)估、推理論證、生成作品六個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)分析、判斷、推理、抽象等思維方法。提煉出解答動(dòng)態(tài)電路問題的策略，實(shí)現(xiàn)從解題到解決問題、從建模到實(shí)際應(yīng)用的質(zhì)的飛躍。很好地突破了這一教學(xué)難點(diǎn)，取得事半功倍的效果;也為落實(shí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)理念、促進(jìn)教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、推動(dòng)高質(zhì)量課堂教學(xué)的實(shí)施，提供了操作步驟、實(shí)施策略等技術(shù)層面的支撐。關(guān)鍵詞：情境族;動(dòng)態(tài)電路;深度學(xué)習(xí);模型建構(gòu);遷移創(chuàng)新中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：
物理教學(xué)探討 2022年5期2022-06-10
- 發(fā)展學(xué)生證據(jù)推理素養(yǎng)的項(xiàng)目式教學(xué)
情境解構(gòu); 模型建構(gòu); 證據(jù)推理; 創(chuàng)新意識(shí); 項(xiàng)目式教學(xué)文章編號(hào)： 1005-6629（2022）05-0050-08中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B1 項(xiàng)目教學(xué)主題分析我國基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的基本走向之一是課程內(nèi)容重視反映化學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新與發(fā)展，既縮小中學(xué)化學(xué)與現(xiàn)代化學(xué)的距離，又重視中學(xué)生的可接受性，讓學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活化學(xué)化的現(xiàn)實(shí)[1]?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在“基本理念”中指出“以發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，選擇體現(xiàn)
化學(xué)教學(xué) 2022年5期2022-06-07
- “大教研”：指向立德樹人的 區(qū)域教科研整體改革實(shí)踐進(jìn)路
研整體改革;模型建構(gòu);實(shí)踐進(jìn)路【中圖分類號(hào)】G521? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）34-0011-06【作者簡(jiǎn)介】孫朝仁，江蘇省蘇州市教育科學(xué)研究院（江蘇蘇州，215004）教育發(fā)展研究所所長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師?？陀^而言，作為設(shè)區(qū)市教育科學(xué)研究院，既應(yīng)承載對(duì)區(qū)域教育發(fā)展的支撐、驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)作用，也應(yīng)肩負(fù)促進(jìn)與保障區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重任。為此，江蘇省蘇州市教育科學(xué)研究院（以下簡(jiǎn)稱“蘇州教科院”）以國家社會(huì)科學(xué)
江蘇教育 2022年10期2022-06-06
- 指向深度學(xué)習(xí)的初中科學(xué)教學(xué)策略
索;可視化;模型建構(gòu);實(shí)驗(yàn)探究深度學(xué)習(xí)就是圍繞學(xué)科核心概念，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行探究活動(dòng)，以建立相關(guān)概念原理與現(xiàn)實(shí)生活世界的關(guān)聯(lián)。教師要呈現(xiàn)問題情境，提出挑戰(zhàn)性問題與任務(wù)，讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)上不斷探究，進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)、問題解決和反思改進(jìn)，像科學(xué)家一樣思考、探索，實(shí)現(xiàn)概念的建構(gòu)和知識(shí)的遷移[1]。一、基于情境探索的深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)聯(lián)想與結(jié)構(gòu)、活動(dòng)與體驗(yàn)、本質(zhì)與變式、遷移與應(yīng)用，而這些都需要依托真實(shí)的情境來開展學(xué)與教的活動(dòng)?？茖W(xué)知識(shí)必須融入情境之中，學(xué)生才容易理解、
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2022年5期2022-05-31
- “模型建構(gòu)”在化工流程題教學(xué)中的應(yīng)用
化工流程題;模型建構(gòu);真題[中圖分類號(hào)]? ? G633.8? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）011-0068-03化工流程題是以真實(shí)的化學(xué)工藝流程為試題背景，且信息量大、綜合性強(qiáng)、考查內(nèi)容豐富的一類題型，其命題符合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“基于真情境，解決真問題”的要求，越來越受到中考命題者的關(guān)注。但因?yàn)榛ち鞒叹嚯x生活較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其比較陌生，所以在解題時(shí)他們面臨著不小的困難。這可
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年4期2022-05-30
- 基于模型建構(gòu)的高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)之線上教學(xué)策略及實(shí)踐研究
法。關(guān)鍵詞：模型建構(gòu);目標(biāo)引領(lǐng);問題導(dǎo)向;編制學(xué)案文章編號(hào)：1008-0546（2022）10-0079-03中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B一、教情、學(xué)情分析疫情之下，我們的課堂不得不在線上進(jìn)行。教、學(xué)的環(huán)境發(fā)生了根本的變化，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如線下課堂，這是普遍的認(rèn)識(shí)，怎樣才能讓網(wǎng)絡(luò)課堂能夠緊緊抓住學(xué)生的注意力、讓學(xué)生專注于課堂，提高教學(xué)效率呢？為每一節(jié)課設(shè)立一個(gè)主題或一個(gè)貫穿始終的目標(biāo)，能有效地幫助學(xué)生高度參與課堂。深入化學(xué)學(xué)科本原的理
化學(xué)教與學(xué) 2022年19期2022-05-30
- 指向化學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的深度學(xué)習(xí)課堂教學(xué)
，培養(yǎng)學(xué)生的模型建構(gòu)意識(shí)和模型應(yīng)用意識(shí);進(jìn)而基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行證據(jù)推理并將各種分析要素顯性化，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理能力和分析要素顯性化意識(shí);最后通過預(yù)測(cè)和真實(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的矛盾引導(dǎo)學(xué)生由宏觀辨識(shí)走向微觀探析、由“誰強(qiáng)誰先”的一般認(rèn)識(shí)到“遇誰誰先”的辯證認(rèn)識(shí)的深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：化學(xué)核心素養(yǎng);模型建構(gòu);證據(jù)推理;顯性化;深度學(xué)習(xí)文章編號(hào)：1008-0546（2022）10-0076-03中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B一、課題設(shè)計(jì)思想和理念《普通高中化學(xué)課
化學(xué)教與學(xué) 2022年19期2022-05-30
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生模型建構(gòu)能力的實(shí)踐研究
：創(chuàng)設(shè)情境;模型建構(gòu);科學(xué)思維;能力培養(yǎng)當(dāng)前，中學(xué)物理教學(xué)改革指向?qū)W生高階思維的發(fā)展，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培育，指向了課程綜合育人的目標(biāo)。新高考評(píng)價(jià)體系下，通過情境化試題考查學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)也成為高考物理試題命題的趨勢(shì)。無論是從教學(xué)改革的方向還是新高考的評(píng)價(jià)，啟示是：在教學(xué)過程中要教會(huì)學(xué)生用物理知識(shí)和物理思維方法，將情境問題轉(zhuǎn)化為非情境問題，并建構(gòu)相應(yīng)的模型解決實(shí)際問題。本文以魯科版必修一“自由落體運(yùn)動(dòng)”為例，深入分析了模型建構(gòu)能力的培養(yǎng)及具體的措施，以
中學(xué)理科園地 2022年5期2022-05-30
- 芻議模型建構(gòu)在初中科學(xué)概念教學(xué)中的運(yùn)用
? ? 要：模型建構(gòu)是科學(xué)思維的主要內(nèi)容之一，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生快速理解相關(guān)概念體系有著重要作用。教師可引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中開啟模型建構(gòu)，在問題鏈中形成模型建構(gòu)，在深度學(xué)習(xí)中研析模型建構(gòu)，并應(yīng)用大概念完善模型建構(gòu)，然后在解決問題中應(yīng)用模型建構(gòu)，在歸納實(shí)踐中具化模型建構(gòu)，進(jìn)而建構(gòu)科學(xué)概念，提升探究素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：模型建構(gòu);核心素養(yǎng);《簡(jiǎn)單機(jī)械》《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：科學(xué)思維是從科學(xué)的視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式。模型建
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2022年10期2022-05-30
- 基于證據(jù)推理與模型建構(gòu)培養(yǎng)科學(xué)思維教學(xué)實(shí)踐
;證據(jù)推理;模型建構(gòu);核心素養(yǎng)文章編號(hào)：1008-0546（2022）10-0059-05中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B一、問題的提出《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的“科學(xué)思維”素養(yǎng)進(jìn)行了如下界定：科學(xué)思維是在化學(xué)學(xué)習(xí)中基于事實(shí)與邏輯進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，對(duì)不同信息、觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑和批判，提出創(chuàng)造性見解的能力;是從化學(xué)視角研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的思路與方法;是從宏觀、微觀、符號(hào)相結(jié)合的視角探究物質(zhì)及其變化
化學(xué)教與學(xué) 2022年19期2022-05-30
- 新課標(biāo)背景下小學(xué)科學(xué)模型建構(gòu)的教學(xué)理解與實(shí)踐
首次明確地將模型建構(gòu)作為科學(xué)思維核心素養(yǎng)的重要組成部分。模型經(jīng)常被應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，但存在對(duì)小學(xué)科學(xué)模型建構(gòu)的研究與教學(xué)重視程度不夠的情況。文章在對(duì)模型建構(gòu)內(nèi)涵理解的基礎(chǔ)上，明確了科學(xué)模型建構(gòu)教學(xué)的過程與水平，在具體化和細(xì)化模型建構(gòu)教學(xué)過程的基礎(chǔ)上進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維提供了方向。【關(guān)鍵詞】科學(xué)課程;核心素養(yǎng);模型建構(gòu);科學(xué)思維《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）明確了科學(xué)課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與組成[1]4，模型建
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年7期2022-05-30
- 基于核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)模型建構(gòu)策略
高中化學(xué) ?模型建構(gòu)【中圖分類號(hào)】G633.8 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）05-0106-03新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了化學(xué)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，在這一背景之下，讓學(xué)生掌握教材上的基礎(chǔ)內(nèi)容已經(jīng)不足以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有培養(yǎng)出良好的核心素養(yǎng)，才能夠幫助學(xué)生在考試的時(shí)候取得更加優(yōu)異的成績(jī)，在日后的學(xué)習(xí)過程中，展現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)和理解能力。五大核心素養(yǎng)中，模型建構(gòu)是化學(xué)學(xué)科里非常關(guān)鍵的素養(yǎng)之一。接下來，筆者根據(jù)本人在實(shí)際過程中積累的經(jīng)驗(yàn)
課程教育研究 2022年5期2022-05-27
- 模型建構(gòu)培養(yǎng)高中生物科學(xué)思維核心素養(yǎng)的研究
學(xué)實(shí)踐，針對(duì)模型建構(gòu)在生物課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)的研究，僅供參考。關(guān)鍵詞：高中生物;模型建構(gòu);思維;核心素養(yǎng);教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）16-0060-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.020 隨著新課程改革的不斷深入，高中生物教師不僅要關(guān)注理論知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)生逐漸形成
學(xué)周刊 2022年16期2022-05-27
- 提高生物學(xué)模型建構(gòu)教學(xué)有效性的探索
物學(xué)教學(xué)中，模型建構(gòu)是一個(gè)非常重要的教學(xué)板塊，高質(zhì)量的模型建構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)，不但可以提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)模型的建構(gòu)技能和應(yīng)用水平，而且能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維與自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。然而現(xiàn)階段生物學(xué)模型建構(gòu)教學(xué)有效性并不是非常樂觀，致使模型建構(gòu)教學(xué)對(duì)學(xué)生生物核心素養(yǎng)培育的積極作用無法充分發(fā)揮。本文主要探索了提高生物學(xué)模型建構(gòu)教學(xué)有效性的策略，希望可以為相關(guān)教學(xué)工作者提供有價(jià)值的參考信息，從而增強(qiáng)模型建構(gòu)教學(xué)質(zhì)量，突破生物課程教改工作重難點(diǎn)。關(guān)鍵詞：生物學(xué);模型建構(gòu);有效性
學(xué)周刊 2022年13期2022-05-09
- 基于模型建構(gòu)視角的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)比較研究
? 要：站在模型建構(gòu)的視角，以“探究連接體問題”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對(duì)遞進(jìn)和發(fā)散兩種設(shè)計(jì)方式進(jìn)行對(duì)比，嘗試從教學(xué)設(shè)計(jì)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程以及教學(xué)重難點(diǎn)突破等方面進(jìn)行對(duì)比研究，挖掘兩種方式教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和價(jià)值，探索新形勢(shì)下高中物理教師在日常教學(xué)中有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)真正落地。關(guān)鍵詞：模型建構(gòu);教學(xué)設(shè)計(jì);遞進(jìn);發(fā)散模型建構(gòu)是以科學(xué)事實(shí)為依據(jù)，經(jīng)過簡(jiǎn)化、理想化等方式對(duì)客觀事物進(jìn)行抽象概括處理的科學(xué)方法，是高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)中“科學(xué)
中學(xué)理科園地 2022年2期2022-05-04
- 高中物理模型的建構(gòu)及教學(xué)方法
教學(xué)注重物理模型建構(gòu)，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)物理情境的認(rèn)識(shí)與理解，提升學(xué)生的科學(xué)思維，而且有助于其更加高效地解決相關(guān)的物理問題，提升其物理解題能力.高中物理教學(xué)中應(yīng)做好物理模型的總結(jié)，并積極采取針對(duì)性教學(xué)方法，更好地加深學(xué)生印象，提高其運(yùn)用物理模型解題的意識(shí)，為其物理解題以及學(xué)習(xí)成績(jī)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).關(guān)鍵詞：?高中物理;模型建構(gòu);教學(xué)方法中圖分類號(hào)：?G?632?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：?A?文章編號(hào)：?1008-0333（2022）12-0077-03收稿日期：?2
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年4期2022-04-30
- 物理選考試題與學(xué)科核心素養(yǎng)
：中國科技;模型建構(gòu);素材背景;核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）10-0094-062021年浙江省1月與6月的兩次選考物理，試題亮點(diǎn)很多，特別是中國元素、中國科技和傳統(tǒng)文化.比如在1月選考物理試題集中展示了我國取得的科技成就（九章、奮斗者、嫦娥五號(hào)、托卡馬克核聚變），也及時(shí)回應(yīng)了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)（芯片問題），體現(xiàn)了物理源自生產(chǎn)生活的理念（滑雪2題，汽車2題，摘松果1題）.在6月選考物理試題中的第
數(shù)理化解題研究·高中版 2022年4期2022-04-28
- 例談實(shí)驗(yàn)探究和建模視角的初中生物學(xué)深度學(xué)習(xí)
實(shí)驗(yàn)探究 模型建構(gòu) 深度學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)G633. 91文獻(xiàn)標(biāo)志碼B深度學(xué)習(xí)是一種基于高階思維發(fā)展的理解性學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的有效途徑。在當(dāng)前教育教學(xué)改革的大背景下，深度學(xué)習(xí)走入學(xué)科教育，成為走向核心素養(yǎng)的必由之路。下面以人教版“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)”教學(xué)實(shí)踐為例，以深度學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，探尋深度學(xué)習(xí)理論在學(xué)科教學(xué)中落地的實(shí)踐范式。教師引導(dǎo)學(xué)生探究雞翅的關(guān)節(jié)，建構(gòu)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定結(jié)構(gòu)的概念模型，實(shí)現(xiàn)從事實(shí)到概念再到觀念的意義建構(gòu)；通過自制關(guān)節(jié)模
中學(xué)生物學(xué) 2022年2期2022-04-27
- “人體的呼吸”一課教學(xué)設(shè)計(jì)
呼吸運(yùn)動(dòng) 模型建構(gòu)中圖分類號(hào)G633. 91文獻(xiàn)標(biāo)志碼B1教材分析“人體的呼吸”一課選自蘇科版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第七章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課位于《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第五個(gè)一級(jí)主題“生物圈中的人”下的第二個(gè)二級(jí)主題“人體生命活動(dòng)的能量供給”。學(xué)生通過對(duì)人體呼吸系統(tǒng)的觀察及學(xué)習(xí)，理解結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系；通過模型的建構(gòu)與改進(jìn)，理解是胸廓的變化幫助人體完成呼吸，從而更好地理解呼吸運(yùn)動(dòng)的原理，進(jìn)一步懂得呼吸系統(tǒng)對(duì)生命活動(dòng)的重要性。2教學(xué)目標(biāo)
中學(xué)生物學(xué) 2022年2期2022-04-27