寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)

李蕊

【摘要】新課程改革為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力與生機(jī)，以往滿堂灌的數(shù)學(xué)教學(xué)模式得以改變，以生為本的新的教學(xué)方式被教師們廣泛應(yīng)用，不僅營(yíng)造了良好教學(xué)氛圍，還實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)。對(duì)此，從利用信息技術(shù)、引入生活化教學(xué)、開(kāi)展游戲化教學(xué)和組織競(jìng)賽活動(dòng)四個(gè)方面，探討了通過(guò)愉悅教學(xué)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效生成的策略，以資借鑒。

【關(guān)鍵詞】寓教于樂(lè) 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效教學(xué)

孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”古代圣賢的一句話道出了教育的真諦，即讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代教育也強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生基于興趣開(kāi)展學(xué)習(xí)，這都體現(xiàn)了教育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的尊重以及興趣愛(ài)好的關(guān)注。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)優(yōu)化教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之在愉悅中高效開(kāi)展學(xué)習(xí)。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)在很大程度上影響教學(xué)效果，所以必須要提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，其注意力還較難集中，且抽象思維較為發(fā)達(dá)，對(duì)于色彩鮮明、形象生動(dòng)的圖片或視頻更為感興趣，因此，教師可結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的呈現(xiàn)，以將學(xué)生的注意力吸引至課堂，提高其學(xué)習(xí)興趣與求知熱情。在采用信息技術(shù)開(kāi)展具體教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)學(xué)生較為熟悉的事物，如此進(jìn)行新知識(shí)的傳授將更易于學(xué)生理解內(nèi)化。以《角的初步認(rèn)識(shí)》一課為例，課堂上，教師可利用多媒體直觀顯示學(xué)生生活中常見(jiàn)的幾種物品，如圓形掛鐘、展開(kāi)的折扇、打開(kāi)的圖書和剪刀等，并讓學(xué)生觀察圖片，看看圖中的角在哪里？在學(xué)生思考和回答之后，為印證學(xué)生的回答是否正確，教師可利用技術(shù)手段將圖中的角以耀眼的顏色不?！伴W動(dòng)”，引起學(xué)生注意。學(xué)生很自然地會(huì)被圖片所吸引，并興致勃勃地核實(shí)自己的答案是否正確，對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注度更高了，學(xué)習(xí)興趣大增。教師再引導(dǎo)學(xué)生比一比哪個(gè)圖片呈現(xiàn)的角最大，哪個(gè)最小，讓學(xué)生進(jìn)行討論回答。如此，學(xué)生便在輕松愉悅的課堂教學(xué)中獲取了更多知識(shí)。

二、引入生活化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

所謂生活化教學(xué)便是在日常教學(xué)中運(yùn)用生活元素來(lái)進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)生活元素，拉近生活與教學(xué)之間的距離，做到應(yīng)用與學(xué)習(xí)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。我國(guó)著名教育家陶行知先生也曾提出生活即教育的教學(xué)理念，可見(jiàn)生活對(duì)于教育之重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為使學(xué)生更好地接受、理解知識(shí)，教師可在課堂教學(xué)中引入生活元素，開(kāi)展生活化教學(xué)，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂充滿艷麗的生活色彩，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在“四則運(yùn)算”的教學(xué)中，教師就可結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)課堂練習(xí)：“啤酒35元一箱，棒棒糖2元一個(gè)，爸爸買了2箱啤酒，3個(gè)棒棒糖，并給了收銀員100元錢，能找回多少？”這類問(wèn)題是學(xué)生生活中所常見(jiàn)的，教師將生活問(wèn)題引入課堂，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的熟悉感，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)。此外，教師還可就生活問(wèn)題設(shè)置表演情境，如讓學(xué)生分別扮演超市營(yíng)業(yè)員和顧客，模擬購(gòu)物場(chǎng)景，使學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。

三、開(kāi)展游戲化教學(xué)，活躍課堂氛圍

游戲化教學(xué)是指以游戲之方式組織、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并將教學(xué)目標(biāo)融入游戲中，使學(xué)生在游戲中完成教學(xué)任務(wù)。游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠很好地契合小學(xué)生貪玩好動(dòng)的成長(zhǎng)特點(diǎn)，滿足學(xué)生的好奇心與參與欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的教學(xué)參與積極性，加強(qiáng)課堂互動(dòng)交流，使學(xué)生在愉悅、活潑的教學(xué)氛圍中獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小游戲：從班上選出10位學(xué)生，當(dāng)教師喊出“3”這個(gè)數(shù)時(shí)，要求3位學(xué)生隨機(jī)抱團(tuán)，抱團(tuán)不成功的1位學(xué)生即淘汰出局，游戲繼續(xù)進(jìn)行。如此教學(xué)不僅活躍了課堂氛圍，還實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的靈活運(yùn)用，提高了學(xué)生的計(jì)算能力以及應(yīng)變能力，教學(xué)效果顯著。

四、組織競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與積極性

多樣化的活動(dòng)組織形式能使學(xué)生耳目一新，且小學(xué)生對(duì)于新鮮事物具有更濃厚的興趣，其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及好勝心也較強(qiáng)，希望能夠多獲得他人的關(guān)注以及認(rèn)可。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可充分把握小學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)組織形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的課堂參與熱情，提高教學(xué)效率。例如，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，教師可組織分組答題比賽、個(gè)人計(jì)算能力比拼、小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽、最佳解題能手等各種形式的比賽活動(dòng)，使學(xué)生在激烈的競(jìng)賽中積極思考、運(yùn)用知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和課堂參與積極性，促進(jìn)知識(shí)的積累和內(nèi)化，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，需要教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生樂(lè)于探究知識(shí)，如此才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

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