張曉霞

（廣西科技師范學(xué)院，廣西 來(lái)賓 546100）

一、國(guó)外文學(xué)類課程微課化的發(fā)展現(xiàn)狀。

由于外國(guó)發(fā)達(dá)國(guó)家的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的比較早，因此這些國(guó)家的文學(xué)類課程微課化是發(fā)展的比較好的。近年來(lái)更是出現(xiàn)了一些比較有名的微課資源網(wǎng)站，例如：Teachers tv、In-time、可汗學(xué)院等等，這些微課程中都涉及了文學(xué)類的理論課程。并且一些國(guó)外的著名大學(xué)也推出了很多的微課程，其中有一小部分是關(guān)于文學(xué)類的微課程。綜合上述情況可以看出來(lái)，基于強(qiáng)大成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，國(guó)外微課程的發(fā)展勢(shì)頭非常好。但是文學(xué)類的微課程相對(duì)來(lái)說(shuō)占的比例還是比較小的，但是這并不是說(shuō)文學(xué)類課程的微課化沒(méi)有前景，而是其發(fā)展需要一個(gè)過(guò)程，文學(xué)類微課程一定會(huì)緊跟微課程的發(fā)展步伐，慢慢崛起。

二、國(guó)內(nèi)文學(xué)類課程微課化的發(fā)展現(xiàn)狀。

1、課程微課化模式受到教育部等各方的重視。

在大力提倡教育改革創(chuàng)新的今天，許多新的教育教學(xué)方式都得到了應(yīng)有的重視。具體表現(xiàn)在，早在幾年前教育部副部長(zhǎng)就在講話中肯定了微課教學(xué)這種新的教學(xué)方式，認(rèn)為這是一種富有探索和創(chuàng)新精神的教學(xué)模式，是傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)的巧妙融合。隨后各省市紛紛舉行了各種微課程比賽、成立了一些微課程聯(lián)盟，例如：上海同濟(jì)大學(xué)成立的職業(yè)教育微課程聯(lián)盟。隨著微課程被人們熟知并重視，文學(xué)類的微課程也紛紛涌現(xiàn)。例如：寧波大學(xué)胡澤球的《故事和情節(jié)》，這就是一個(gè)非常優(yōu)秀的文學(xué)類的微課程教學(xué)范例?？傊?，從教育部到各省市到各大高校，都對(duì)文學(xué)類課程的微課化給予了很高的重視，這給了微課化一個(gè)很好的發(fā)展環(huán)境和一個(gè)很好的起點(diǎn)。

2、文學(xué)類課程的微課化得到多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，受眾比較多。

一個(gè)新的教學(xué)方式最終的目的是服務(wù)于被教育者，能夠給學(xué)生帶來(lái)好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。使受教育者能夠更加便捷地獲得知識(shí)的教育方式，這樣的教學(xué)方式才是成功的。微課化的教學(xué)方式類似于碎片化閱讀，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。用一部手機(jī)就能夠在自己想學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)業(yè)繁忙的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的方式。綜上所述，文學(xué)類課程的微課化為學(xué)生節(jié)省了許多時(shí)間，贏得了更多的碎片化學(xué)習(xí)的時(shí)間，獲得了更多的知識(shí)儲(chǔ)備，得到了許多學(xué)生的認(rèn)可和應(yīng)用。

3、科學(xué)技術(shù)為其提供了強(qiáng)有力的支持，硬件設(shè)施逐漸完備。

眾所周知，微課程需要信息技術(shù)的支持，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息的傳輸，還需要有最基礎(chǔ)的拍攝設(shè)備。自20 世紀(jì)90 年代我國(guó)接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)完全可以滿足微課程對(duì)于所有硬件設(shè)施的需求，能夠做到快速錄制視頻、隨時(shí)錄制視頻、完整保存視頻、快速傳輸視頻等等。所以說(shuō)，科技是第一生產(chǎn)力，科技的發(fā)展造福了各個(gè)領(lǐng)域。在微課程領(lǐng)域，它為產(chǎn)生各種各樣的有創(chuàng)意的、各具特色的微課視頻提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，是文學(xué)類微課程發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

以上是我國(guó)的文學(xué)類課程微課化發(fā)展的比較好的一方面，應(yīng)該積極保持這些好的現(xiàn)狀。但是對(duì)于任何事物都要辯證地看待，文學(xué)類課程微課化也存在這許多問(wèn)題，需要得到足夠重視并探尋解決他們的途徑，從而更好地推動(dòng)文學(xué)類課程微課化的發(fā)展。

三、文學(xué)類課程微課化發(fā)展中存在的問(wèn)題。

1、重視形式，忽視對(duì)于文學(xué)理論體系的深入研究。

目前來(lái)看，文學(xué)類的微課程比賽發(fā)展的如火如荼，甚至有許多微課程作品都是為比賽而生的，是為了獲得某些榮譽(yù)。這樣的發(fā)展模式是很不健康的，因?yàn)椴还苁俏⒄n也好，現(xiàn)實(shí)中的學(xué)科課程也好，都應(yīng)該是以提升被教育者能力為最終目標(biāo)。這種為比賽而生的微課作品只是適應(yīng)了比賽的要求，是流于形式的一些課程，并不會(huì)對(duì)文學(xué)理論進(jìn)行深入的探討研究。這種文學(xué)類微課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有多大幫助的，也不會(huì)對(duì)完善文學(xué)理論體系有任何幫助。

2、沒(méi)有統(tǒng)一的管理制度，文化類微課多而混亂。

由于目前的微課化教育模式剛剛起步，相關(guān)部門對(duì)于其管理經(jīng)驗(yàn)不足相對(duì)，導(dǎo)致許多視頻觀看軟件上的微課程魚龍混雜，質(zhì)量得不到很好的保證。想要在眾多文學(xué)類微課程中找到一篇有質(zhì)量、有高度的教學(xué)視頻是很難的。甚至有些微課程漏洞百出，向?qū)W生傳輸錯(cuò)誤的知識(shí)和理念，如果這些不負(fù)責(zé)任的行為得不到管理和制止，對(duì)于微課程領(lǐng)域來(lái)說(shuō)就是一個(gè)絆腳石。因此，要想促進(jìn)文學(xué)類微課程更好地發(fā)展，相關(guān)部門必須對(duì)其進(jìn)行必要的管理。

3、內(nèi)容千篇一律，缺乏創(chuàng)新性。

文學(xué)類的課程不同于理科類的課程，理科類的課程只要是能夠讓學(xué)生聽懂并應(yīng)用就是成功的，但是文科類的課程目的不是讓學(xué)生們聽懂，而是能對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生深層次的影響，產(chǎn)生深層次影響的前提就是要做到生動(dòng)有趣有內(nèi)涵，要想講的有內(nèi)涵和有趣是需要很好的知識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的，缺乏了其中任何一方面都很難在講解中講的出彩。微課化教學(xué)不是面對(duì)面的教學(xué)，對(duì)學(xué)生起不到很好的監(jiān)督和現(xiàn)場(chǎng)影響的作用，沒(méi)有創(chuàng)新性的教育內(nèi)容更容易使聽眾們走神，有可能都達(dá)不到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的效果。產(chǎn)生這樣的結(jié)果的主要原因就是文學(xué)類微課程的創(chuàng)新性還不夠，講解方法和內(nèi)容千篇一律。

四、文學(xué)類課程微課化的推進(jìn)策略。

1、重視文學(xué)理論的深入研究，不要做流于形式的微課教學(xué)。

文學(xué)類的知識(shí)看似都是需要記憶的東西，其實(shí)不然。如果深入研究就會(huì)發(fā)展文學(xué)類的課程也有其思想理論體系，也是需要深入研究和思考的，不然也不會(huì)出現(xiàn)如此多的歷史學(xué)家、政治學(xué)家。舉一個(gè)例子，就像學(xué)生學(xué)習(xí)古代社會(huì)的發(fā)展歷史，學(xué)生只學(xué)習(xí)表面，因此只能夠記住了朝代的更迭順序和更迭的直接原因，但是不能認(rèn)識(shí)到朝代更迭的深層次的復(fù)雜原因，歷史學(xué)家通過(guò)深入的理論研究和實(shí)地考察就能夠揭露一些不為人知的其他歷史故事。文學(xué)類的微課程應(yīng)該提高它的深度，不要只是為了比賽而制作微課作品，在制作微課之前必須要要明確自己的目的：即傳播真實(shí)的文學(xué)知識(shí)，傳播深層次的文化觀念，引發(fā)人們的思考，對(duì)人們的觀念產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響或者改變。

2、加強(qiáng)對(duì)于文學(xué)類微課程的管理，提高其總體質(zhì)量。

針對(duì)于現(xiàn)在文學(xué)類微課程魚龍混雜的現(xiàn)狀，相關(guān)部門必須要出臺(tái)一些政策，或者制定一些措施對(duì)這種狀況進(jìn)行管理。例如：首先對(duì)于那些漏洞百出、低質(zhì)量的微課程要進(jìn)行適當(dāng)?shù)那宄?，防止這些課程對(duì)被教育者產(chǎn)生誤導(dǎo)。另一方面，要加強(qiáng)審核力度和審核嚴(yán)格度，對(duì)于不符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的文學(xué)類微課課程一定要堅(jiān)決制止，不能讓他們誤導(dǎo)受教育者的思想。最后要積極鼓勵(lì)高質(zhì)量的微課視頻的發(fā)展，例如對(duì)于一些質(zhì)量比較好的文學(xué)類微課進(jìn)行宣傳表?yè)P(yáng)，讓更多的受教育者能夠了解到并且通過(guò)這種高質(zhì)量的微課進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

3、鼓勵(lì)文學(xué)類微課視頻進(jìn)行創(chuàng)新，避免千篇一律的現(xiàn)象。

雖然現(xiàn)在有些微課是符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的，但是也并沒(méi)有做到能夠很好地吸引受教育者。原因就在于這些微課視頻的內(nèi)容是差不多的，而且都沒(méi)有創(chuàng)新性，聽起來(lái)是非常枯燥無(wú)味的。針對(duì)于這種情況，進(jìn)行創(chuàng)新是唯一的道路，要想做到與別人不同就要有自己的特色。對(duì)此，可以從兩方面進(jìn)行改變。首先應(yīng)該提高微課教學(xué)教師的自身知識(shí)水平，因?yàn)橹挥行闹杏胸S富知識(shí)的教師才能夠?qū)⒄n程講的有深度，有了一定的深度之后自然就與其他教師的課產(chǎn)生了本質(zhì)上的差異。僅僅這一方面是不夠的，還要在教學(xué)方式上下功夫，例如要注重與線下學(xué)生的互動(dòng)性。這是許多文化類微課視頻沒(méi)有做到的，很多人認(rèn)為線上線下很難實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，而且微課教學(xué)面對(duì)的是如此多的聽眾，互動(dòng)起來(lái)是非常難的。其實(shí)不然，例如就可以通過(guò)發(fā)彈幕的方式與線下的學(xué)生們進(jìn)行交流，也可以通過(guò)留言的方式，對(duì)于受教育者提出的問(wèn)題給予解答。這些都是實(shí)現(xiàn)了線上和線下的互動(dòng)，這就是微課教學(xué)形式的創(chuàng)新。如果一個(gè)微課能夠在這兩個(gè)方面做的很好，將有趣豐富的知識(shí)通過(guò)新穎的教學(xué)方式展示給受教育者，這樣的文學(xué)類微課就是一個(gè)成功的微課。

4、正確認(rèn)識(shí)文學(xué)類課程微課的地位，不要夸大其作用。

微課課程與傳統(tǒng)的面對(duì)面課程教學(xué)相比，有自己的優(yōu)點(diǎn)，例如：節(jié)省時(shí)間、不受時(shí)間和空間的限制、資源廣闊等等。但是他也有很多缺點(diǎn)，例如：教學(xué)質(zhì)量不能得到很好的保證、與聽眾的互動(dòng)性比較差、制作微課的目的復(fù)雜多樣、深度和廣度不夠等等。這些缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)表明微課課程與傳統(tǒng)的文化類課程是互補(bǔ)的，是并存的。任何一個(gè)都不能被拋棄，二者共同使用才能夠做到長(zhǎng)善救失，才能更好地服務(wù)聽眾。因此，絕不能被現(xiàn)代信息技術(shù)蒙蔽了雙眼，更不能認(rèn)為技術(shù)先進(jìn)的一定是好的，要正確客觀地認(rèn)識(shí)文學(xué)類微課的地位，不要過(guò)分的夸大其地位和作用。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)分析文學(xué)類微課的現(xiàn)狀可以看到其發(fā)展既面臨著很多的機(jī)會(huì)，又面臨著很多的挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)其存在的問(wèn)題的分析，認(rèn)識(shí)到提高文學(xué)研究的深度是文學(xué)類微課程存在的基礎(chǔ)，對(duì)其教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新是它進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵，廣大教育者應(yīng)該積極地進(jìn)行文學(xué)類微課的創(chuàng)新，爭(zhēng)取讓教師教的輕松、讓學(xué)生學(xué)的開心。