鄭莉

內(nèi)容摘要：從國內(nèi)目前的語文教學(xué)實(shí)踐中來看，由于教學(xué)方法和生活環(huán)境的影響，高中生在情感經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)歷上都欠缺相應(yīng)的積累，這也使高中生很難深刻理解語文課文中的思想、情感以及精神，降低了高中生對(duì)語文教學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，不利于高中生將語文作品中的高尚情操以及知識(shí)應(yīng)用到具體的生活實(shí)踐中，本文針對(duì)目前我們國家高中語文教學(xué)的生活體驗(yàn)式教育展開研究，對(duì)生活體驗(yàn)式教育的內(nèi)涵加以分析，對(duì)更好的在高中語文教學(xué)中實(shí)施生活體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué) 生活體驗(yàn)式教學(xué) 教學(xué)策略

教育為國家和社會(huì)培養(yǎng)建設(shè)未來的人才，所以需要面向未來發(fā)展而進(jìn)行改進(jìn)，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)出自身的優(yōu)點(diǎn)，使培養(yǎng)出的學(xué)生更好的為社會(huì)進(jìn)行服務(wù)。隨著新課改的不斷踐行，高中語文教學(xué)的方式也產(chǎn)生了一些較大的改變，作為高中語文教師，必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的思想禁錮，不再以分?jǐn)?shù)為判斷學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要以生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，將學(xué)生的生活帶入到語文課堂上面，將教學(xué)與生活融合，最終將學(xué)生引導(dǎo)到現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行生活體驗(yàn)式的教學(xué)。學(xué)生在生活體驗(yàn)式教學(xué)中感受和體驗(yàn)生活，并注重在體驗(yàn)中進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)高中語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)深刻程度，所以語文教學(xué)生活化、體驗(yàn)化等等在高中教學(xué)中有著重要的影響和意義。

一.高中語文教學(xué)生活體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

（一）生活體驗(yàn)式教學(xué)的概念簡述

生活體驗(yàn)式教學(xué)指的是把教學(xué)的模式以實(shí)際的生活為基礎(chǔ)依據(jù)，以課堂成為教學(xué)的圓心，并用教學(xué)的思維不斷向外界和社會(huì)進(jìn)行輻射和展開，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，并向社會(huì)生活中不斷延伸。以教學(xué)的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，教師將教學(xué)的內(nèi)容與切身環(huán)境相互結(jié)合，發(fā)現(xiàn)相互聯(lián)系之處，通過這種互相聯(lián)系、互相影響的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活和課堂以及教學(xué)產(chǎn)生全方位的綜合性討論。從具體的教學(xué)方法出發(fā)，高中語文教學(xué)生活體驗(yàn)式教學(xué)就是要將“讀”“寫”“聽”“說”等方法進(jìn)行充分的結(jié)合，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)激情加以調(diào)動(dòng)，獲得有強(qiáng)大生命力和實(shí)踐作用的語文教學(xué)知識(shí)。從學(xué)生的情感學(xué)習(xí)角度出發(fā)，高中語文教學(xué)生活體驗(yàn)式教學(xué)主要是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以此來提升學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的情操，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的活力。

（二）生活體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀分析

目前在中學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在九年制義務(wù)教育結(jié)束進(jìn)入高中時(shí)，已經(jīng)掌握了大量的漢字以及語法知識(shí)，并且能夠有效的運(yùn)用文字進(jìn)行文章的理解與識(shí)別。但是一些學(xué)生逐漸的開始降低了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，展現(xiàn)出對(duì)語文學(xué)習(xí)失去動(dòng)力的狀態(tài)。這一點(diǎn)主要源自于傳統(tǒng)應(yīng)試教育給學(xué)生帶來的不良影響，整個(gè)社會(huì)、學(xué)校、家長等等都將考試的成績作為學(xué)習(xí)教學(xué)的評(píng)判核心，為了考取更好的分?jǐn)?shù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終使語文教學(xué)呈現(xiàn)出功利的表現(xiàn)來。這種功利化也使語文教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中，缺乏興趣互動(dòng)以及情感表達(dá)，往往只關(guān)注語文教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，不關(guān)注語文教學(xué)知識(shí)和真正生活實(shí)踐中的聯(lián)系與結(jié)合，這種傳統(tǒng)而且僵化的教學(xué)方法逐漸使學(xué)生走向應(yīng)付考試刷題海等方向，最終喪失了對(duì)語文教學(xué)的興趣。

二.高中語文教學(xué)生活體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的具體策略

（一）在教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)信息技術(shù)，拓展教學(xué)資源

目前的高中語文教學(xué)課本中存在著一些時(shí)間和年代間隔較為久遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些久遠(yuǎn)的內(nèi)容和現(xiàn)代生活以及學(xué)生的生活實(shí)踐難以產(chǎn)生直接的聯(lián)系，但是通過對(duì)這種文章的教學(xué)卻可以使學(xué)生能夠思考和感悟到作者的思想內(nèi)涵。所以針對(duì)這種年代較為久遠(yuǎn)的課程內(nèi)容，教師可以利用一些現(xiàn)代化的信息多媒體技術(shù)，使學(xué)生通過不同類型的感官體驗(yàn)完成對(duì)教學(xué)的生活體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

如魯迅的作品《孔乙己》，由于《孔乙己》寫作于上個(gè)世紀(jì)初期，所以在內(nèi)容與形式上都非常久遠(yuǎn)，但是其中的思想內(nèi)涵以及深刻的描繪筆法卻可以使學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到更多的體會(huì)。為了使學(xué)生更易于理解教學(xué)的內(nèi)容和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師便可以在傳統(tǒng)的課堂之上，增添信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用，融入聲光電等影音、影像技術(shù)，并利用如電影和視頻等形式，使學(xué)生能夠?qū)^去的歷史背景加以認(rèn)識(shí)，并通過形象的表現(xiàn)在學(xué)生思維中留下深刻的印象，最終結(jié)合課文上的《孔乙己》使學(xué)生能夠更加立體和生動(dòng)的對(duì)孔乙己這一形象加以理解。也就是說通過文章、視頻、資料等等不同信息傳遞形式使學(xué)生能夠接觸和感受到作品，了解作者寫作的中心思想以及創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的去了解發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)涵。

（二）從生活中發(fā)掘教學(xué)資源

為了追求高中語文教學(xué)的生活體驗(yàn)式教學(xué)，就要對(duì)生活這一充滿各種元素的土壤進(jìn)行提取和分析。比如在教學(xué)中教師可以抽出一段時(shí)間為學(xué)生們讀取報(bào)紙，使學(xué)生能夠理解社會(huì)和世界的不同文化元素;教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們國家文化傳統(tǒng)以及各種歷史文物古跡加以研究，通過這種方式提升學(xué)生們愛國的情感;也可以通過對(duì)西方國家實(shí)行政策的對(duì)比，使學(xué)生在比較的過程中了解我國政策頒布的作用以及意義。也可以通過對(duì)身邊事情的分析和理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事情展開分析和問題的處理。在我們生活的周邊，有太多的資源都與高中的語文教學(xué)有所關(guān)聯(lián)，只要教師善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)，并把這些生活資源運(yùn)用在教學(xué)的課堂上，學(xué)生就可以不斷的學(xué)習(xí)到新鮮的知識(shí)，在一趟語文課中得到知識(shí)的豐富，并使學(xué)生視野逐漸擴(kuò)大，在思想認(rèn)識(shí)上得到提升。在這種生活體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生才可以真正的感受到高中語文教學(xué)的意義與價(jià)值，能夠?qū)φZ文教學(xué)產(chǎn)生相應(yīng)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。所以這種生活體驗(yàn)式教學(xué)一方面可以提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，一方面還可以提升學(xué)生思想的境界。這對(duì)于學(xué)生的教學(xué)有著較為深刻的影響。

高中語文的許多內(nèi)容是古文和文言文，所以在高中語文教學(xué)中涉及到古代的社會(huì)背景，在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中要結(jié)合著古代社會(huì)背景進(jìn)行教學(xué)。由于古代的社會(huì)背景很難讓學(xué)生切身的感受到，所以可以通過將一些具有古代文化元素的資料引入到生活教學(xué)中，使學(xué)生能夠感受到課本所呈現(xiàn)出的特殊時(shí)代背景特征，更好的對(duì)高中語文課本展開認(rèn)識(shí)和了解。這也是生活體驗(yàn)式教學(xué)中對(duì)古詩文以及文言文的一種深化應(yīng)用。

（三）生活體驗(yàn)式教學(xué)中構(gòu)建出生活化的學(xué)習(xí)情境

在高中語文課堂教學(xué)的過程中，教師要善于構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。生活體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)情境，可以生動(dòng)直觀并且形象的將教學(xué)內(nèi)容加以展示，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，讓學(xué)生可以在現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，加強(qiáng)情感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的理解發(fā)展。如在學(xué)習(xí)戲劇的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，將課堂教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)化成舞臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過表演的形式將課本中的片段進(jìn)行展示。在進(jìn)行辯論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行辯論，讓學(xué)生能夠親自體會(huì)辯論實(shí)踐中的辯論藝術(shù)。此外還可以在教學(xué)中引入多種現(xiàn)代化信息技術(shù)加以教學(xué)。如在學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》內(nèi)容時(shí)，教師可以通過音樂背景材料的添加，使學(xué)生能夠利用聆聽的方式激發(fā)自身的情感，感受到作品傳遞出的悲涼之情，用這種方式使學(xué)生能夠在生活體驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)作品的興趣。構(gòu)建生活體驗(yàn)式教學(xué)情境可以從不同方面著手，只要教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以結(jié)合，利用生活中的元素展開融合，就可以使教學(xué)情境中的生活化元素有效的進(jìn)行應(yīng)用，幫助學(xué)生在生活實(shí)踐中體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的魅力，并激發(fā)對(duì)高中語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。

在構(gòu)建生活體驗(yàn)式教學(xué)情境實(shí)踐中，如《鴻門宴》的學(xué)習(xí)，如果只是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法學(xué)習(xí)，往往強(qiáng)調(diào)對(duì)文章中的句法、詞法、中心思想等等進(jìn)行理解，難以使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文章更多的思考和興趣。但是如果教師使用的是構(gòu)建生活體驗(yàn)式教學(xué)情境，則可以讓文章成為一種全新的劇本，讓學(xué)生扮演和模擬歷史中的人物，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與熱情，把握好主人公在文章中的特點(diǎn)，促使學(xué)生在體驗(yàn)中得到自身對(duì)文章的價(jià)值判斷。

結(jié)語：綜上所述，生活體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中語文課堂教學(xué)的有效運(yùn)用，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的增長和生活知識(shí)的積累都有一定的幫助，更對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升有極大的促進(jìn)。教師在語文教學(xué)中通過生活內(nèi)容的引進(jìn)、語文知識(shí)和生活化的聯(lián)系、語文教學(xué)向生活延伸等等教學(xué)方式，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生活和語文教學(xué)的情感體驗(yàn)，拓寬學(xué)生在學(xué)習(xí)中的視野，幫助學(xué)生掌握好高中語文知識(shí)，以及更好的應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中。當(dāng)然由于目前各種條件和因素的影響與限制，在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，師生還要進(jìn)一步的對(duì)生活體驗(yàn)式教育進(jìn)行創(chuàng)新與探索，從而找到適合高中語文學(xué)習(xí)的重要結(jié)合點(diǎn)，通過這種方式提升教學(xué)的效率與品質(zhì)。

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（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣第二中學(xué)）