謝文華

內(nèi)容摘要：關(guān)注生命，培養(yǎng)生命意識是素質(zhì)教育的一個迫切要求?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 培養(yǎng) 生命教育 意識

在教學(xué)中貫穿對生命、對自然的敬畏之情，有助于培養(yǎng)中小學(xué)生形成高尚的道德情操，樹立一種對生命的無限熱愛之情、珍惜之情是人文教育的重要組成部分之一。因此，我在語文教學(xué)中從以下三方面加強(qiáng)了對學(xué)生的生命意識的培養(yǎng)。

一.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對生命的珍惜意識

生命意識是人文教育的重要組成部分之一。在語文教科書中有許多關(guān)于生命意識的好文章，如在語文教學(xué)六年級上冊《生命 生命》一課時，我就以這樣的語言來導(dǎo)入：一粒香瓜子，被人丟棄在墻角，跌落在磚縫里，可它以頑強(qiáng)的生命力穿過地磚縫生長出來;一位重病纏身的女作家，一邊忍受著病痛的折磨，一邊用自己的筆寫下對生命的感悟，發(fā)出生命的最強(qiáng)音。今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命 生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。在課堂討論時，我讓學(xué)生針對書上三個事例進(jìn)行討論：

小飛蛾身處險(xiǎn)境，在生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強(qiáng)大。

“我”靜心聽心臟的跳動，感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴(yán)肅地思考人生。

讓學(xué)生聯(lián)系身邊生活中的現(xiàn)象談?wù)効捶?，談日常生活中自己或身邊的人是如何珍惜生命的。學(xué)生紛紛就此談身邊的鄰居是如何在身患癌癥時與病魔頑強(qiáng)作斗爭的，在路邊看到一只受傷的小燕子時是怎樣把它送回燕巢的，有的學(xué)生則表達(dá)了自己對生命脆弱的感悟：生命就像一朵花，生命之花是絢爛的，也是脆弱的，稍不珍惜就會枯萎凋零……談及自己該如何珍惜時間、珍惜生命時，他們都表示，努力學(xué)習(xí)將來報(bào)效祖國就是珍惜時間、珍惜生命的最好的行為。

二.在閱讀交流中培養(yǎng)學(xué)生對生命的敬畏意識

在報(bào)刊上時有見到大學(xué)生同室相殘、清華學(xué)子硫酸潑熊、女子用高跟鞋踩死小貓等悲劇發(fā)生，在他們身上所缺乏的正是對生命的敬畏意識。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行對生命的敬畏意識教育有助于培養(yǎng)學(xué)生成為一個品德高尚、人格健全的人。教師可以充分利用閱讀教學(xué)這一有效途徑，對學(xué)生進(jìn)行生命意識的灌輸和引導(dǎo)。在《斑羚飛渡》閱讀教學(xué)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生們：這些老斑羚從容赴死，以犧牲自己的生命為代價(jià)換取了年輕斑羚的生存機(jī)會，避免了種群的滅絕，你對這些斑羚有什么看法？你還會僅僅把它們看成是一群簡單的動物嗎？學(xué)生們交流表示他們對這群斑羚產(chǎn)生了敬畏之情。

三.在綜合實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對生命的熱愛意識

生活中，有時會發(fā)生一些不必要的悲劇，比如花季少女不堪承受學(xué)習(xí)所帶來的種種壓力跳樓自殺身亡，一位高中生因?yàn)椴荒苋淌苣赣H對他的嚴(yán)格要求而喝下農(nóng)藥，一個中學(xué)生因?yàn)楦改覆荒軡M足她的虛榮心而離家出走……面對一個追求功利、注重競爭，物欲橫流、心浮氣躁的時代，人們失去了對生命意義的追問和思考。而生活于其中的當(dāng)代青少年必然會直接或間接、有形或無形地受到影響，他們或通過影視和媒體，或通過父母的言傳身教，或通過親身體驗(yàn)，感受著紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會。

培養(yǎng)學(xué)生對生命的熱愛意識已經(jīng)迫在眉睫。在語文教學(xué)中，注重對學(xué)生的生命熱愛意識的培養(yǎng)，可以幫助他們更好地享受生活，把握人生。在教學(xué)《再塑生命》一課時，我說道：海倫·凱勒，一位因病導(dǎo)致又聾又瞎又啞的小女孩，可能有些家庭得知這個噩耗的時候會打算放棄這個小姑娘，可她的父母沒有放棄她，還為她請來了最好的老師教她學(xué)習(xí)，她的老師也沒有因?yàn)樗倪@些缺陷而放棄她，努力把她培養(yǎng)成為一個充滿自信的人，更重要的是她沒有放棄自己。而她，卻用自己的行動向別人證明，即使聾了啞了瞎了，依然可以做一個出色的人。她用自己的筆寫下了對生命的感悟，寫出了《假如給我三天光明》。

意大利教育家蒙臺梭利指出：教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展，教育就是助長生命力發(fā)展的一切作為。關(guān)注人的生命才是教育的本真。教育的核心是人，關(guān)懷的應(yīng)該是人的解放、人的發(fā)展和人的生成。教育本是一項(xiàng)直觀生命并以提高生命力價(jià)值為目的的神圣事業(yè)，教育理應(yīng)關(guān)注人的生命及其價(jià)值，關(guān)注人性之完善。培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，給予生命獨(dú)特的關(guān)懷是教育的要義。

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《小學(xué)生生命教育的實(shí)踐策略研究》（GS[2018]GHB0685）的階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣北關(guān)小學(xué)）