陸作翁

摘要：寫作是構(gòu)成語文教學(xué)環(huán)節(jié)的主要部分，在語文教學(xué)環(huán)節(jié)扮演著關(guān)鍵性的角色。寫作在一定程度上也可以培育和提高學(xué)生語文綜合能力素養(yǎng)。新課程教育改革與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響著小學(xué)生對語文寫作方面積極性，不利于小學(xué)語文教育的健康發(fā)展，進(jìn)而也意識到小學(xué)作文教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：提高 ?小學(xué)作文 ?策略

一、農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在寫作教學(xué)的這一過程中我們可以很明顯的發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對寫作缺乏興趣，在很多寫作中，都是直接抄襲作文書，并沒有展現(xiàn)自己真實(shí)的想法。一定程度上不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。這一情況則給寫作教學(xué)帶來了較大的困境?，F(xiàn)階段的小學(xué)寫作內(nèi)容，多空洞缺乏真實(shí)的情感基礎(chǔ)，未能達(dá)到來源于生活并高于生活。在最為嚴(yán)重的情況中甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生作文與自然規(guī)律事實(shí)相悖的情況，這些跟小學(xué)語文教師也具有一定的相關(guān)性。小學(xué)語文教師沒有對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，教學(xué)手段比較單調(diào)，缺乏對學(xué)生具體特點(diǎn)進(jìn)行針對性分析。同時在教學(xué)過程中沒有激發(fā)學(xué)生對寫作的熱愛。在寫作中，最重要的一點(diǎn)也是對字詞句的積累，然而很多教師并不注意這一方面的積累。導(dǎo)致很多學(xué)生在寫作時沒有素材可用。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師也是進(jìn)行各方面的專項(xiàng)訓(xùn)練，忽視了學(xué)生語文知識量的儲備，這些嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)能力的不足。同時這些情況也給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了較大的困難，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱。

當(dāng)下學(xué)生對語文寫作方面產(chǎn)生畏難的情況。作為教師面對這種情況，也提出了各種對應(yīng)的措施來提高學(xué)生的寫作能力，然而眾多小學(xué)生認(rèn)為作文是一門枯燥的課程，不愿意去聽也不愿意去改進(jìn)自我的學(xué)習(xí)態(tài)度。如此的惡性循環(huán)，便出現(xiàn)了教師努力提高學(xué)生習(xí)作能力，而學(xué)生習(xí)作能力卻無法提升的情況。作為一名從事農(nóng)村小學(xué)教學(xué)二十幾年的同志，我深知農(nóng)村教育的發(fā)展情況，在語文作文教育中存在的現(xiàn)狀主要是：

（一）教師教學(xué)方法不當(dāng)

在目前的小學(xué)作文教學(xué)中，教師更在意的是寫作方法，傳授的也多為習(xí)作辦法。從表面上看這種做法十分正確，但是實(shí)際上卻存在源頭性的錯誤，眾多教師未能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于習(xí)作無興趣，認(rèn)為寫作有很大困難性。這些急需教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在習(xí)作中能夠起到事半功倍的作用，但是我們觀察大多數(shù)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，眾多學(xué)生沒有豐富的想象力對于習(xí)作不感興趣，甚至比起習(xí)作課更喜歡數(shù)學(xué)課程。學(xué)生想象力和興趣的受限制約了習(xí)作能力的提升。是習(xí)作課程一個較為嚴(yán)重的問題。

二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的對策

（一）多搞活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

寫作的素材大多都來源于對生活的觀察，所以教師在教育的過程中可以多搞一些活動，通過在活動中玩樂寫作，進(jìn)而提高學(xué)生對于習(xí)作的興趣。只有興趣才是最好的老師，才能夠更好的幫助學(xué)生提高習(xí)作能力和語文學(xué)習(xí)綜合能力。這些的實(shí)現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生更好的投入到寫作中去。在這一改變的過程中，教師要首先掌握學(xué)生的想法，并告訴和影響他們習(xí)作是一件簡單的事情，并沒有想象中那么艱難。寫作是記事的一種方式、是把看到的事情記錄下來，是一件源于生活的事情。學(xué)生了解到這點(diǎn)則會對寫作產(chǎn)生初步的認(rèn)識。進(jìn)而舉辦一些班級活動，比如廚藝大賽，在這一比賽中，讓每一位學(xué)生對自己所做的菜進(jìn)行一個簡單的描述，這樣一篇描繪的作文便出來了。在結(jié)束之后，讓每位同學(xué)寫一下自己的心得體會，這樣一篇記敘文便又出來了。通過這些活動，學(xué)生們會慢慢的意識到習(xí)作的簡單之處。這樣便能更好的教育學(xué)生。用豐富多彩的教學(xué)方式來提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（二）加強(qiáng)閱讀，提高作文水平

在通常情況下，小學(xué)生都非常喜歡看連環(huán)畫和書籍。筆者也認(rèn)為這個年齡段的孩子都有這一特點(diǎn)。所以在教學(xué)中可以多給學(xué)生們提供一些讀物分享和推薦。在農(nóng)村，圖書館水平不如城市般發(fā)達(dá)?？梢酝ㄟ^讀故事猜故事情節(jié)，一起討論得出想法等方法來共同讀完一本書籍。久而久之，學(xué)生們便會對閱讀有更深的興趣。在此基礎(chǔ)上，可以在班級內(nèi)設(shè)置一個讀書角。通過讀書角讓學(xué)生們接觸更多的書籍。在閱讀的過程中，讓學(xué)生們摘抄一些好詞好句，作為習(xí)作的積累。同時要求學(xué)生在看完一本書之后都要談?wù)勛约旱目捶ú懸黄x后感。這些方法能夠很好的提升學(xué)生的習(xí)作能力，也能幫助他們更好的表達(dá)自我。

（三）走進(jìn)生活，提高寫作水平

語文教學(xué)離不開日常生活的方方面面，學(xué)生通過日記或作文的方式記錄身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。然而，有部分學(xué)生覺得這種方式比較乏味。造成這一系列現(xiàn)象的原因在于大部分學(xué)生沒有親身體驗(yàn)日常生活的酸甜苦辣的滋味，無法真正領(lǐng)悟生活的意義。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高作文水平

想象力是習(xí)作中任何人都無法模擬的，是一個人對于這個世界看法最直觀的體現(xiàn)。而小學(xué)這個年齡則是想象力最為黃金的時刻，他們心中有很多奇奇怪怪但是卻又情理之中的想法。這些想法是我們成年人所缺失甚至不認(rèn)同的。但是我們應(yīng)該細(xì)心的呵護(hù)這些想法。這種獨(dú)特的想象力是他們寫出優(yōu)質(zhì)作文的源頭。他們會給我們描繪出一幅幅不同于人世的景象。比如在閱讀水滸傳時，可以讓他們想象一下水滸傳里面的梁山應(yīng)該是什么樣子，并用自己的話描繪出來。這時，就能發(fā)現(xiàn)想象力在他們中間的深刻作用。那些山水以及人在他們看來是可以隨意想象和描繪的，他們會有一個更深層次的體驗(yàn)。這些想象力的保護(hù)和培養(yǎng)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生習(xí)作的能力。

三、開展課外實(shí)踐活動，在生活中訓(xùn)練寫作

“藝術(shù)源于生活，又高于生活?！贝司涮N(yùn)含著實(shí)踐是優(yōu)秀作品的來源，更是對生活真諦的理解。教師利用不同類型的方式對學(xué)生進(jìn)行針對性引導(dǎo)，通過不同的途徑走進(jìn)自然、擁抱自然，在自然中找到創(chuàng)作靈感，也是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的主要來源。例如，教師可以利用春游的方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們用心親近自然和觀察大自然的美景，讓他們在自然中找創(chuàng)作的素材來源和積累，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的主要途徑。通過這種方式可以為學(xué)生進(jìn)行素材的積累提供途徑，一定程度上可以豐富語言，提高思維能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。