【摘要】科技飛速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)完美融入人們的日常生活中?，F(xiàn)階段，我國高職會計專業(yè)教學(xué)體制仍舊存在一定問題和不足，筆者通過本文提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下改進高職會計專業(yè)教學(xué)的幾點思考，力爭培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量會計人才。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高職會計;專業(yè)教學(xué);思考

優(yōu)秀的會計人才在當(dāng)今社會的需求量越來越大，目前高職院校想要做到與時俱進，孕育更多會計人才，改變原有教學(xué)模式和教學(xué)方法“如箭在弦”。高等職業(yè)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”有機結(jié)合，定會讓高職會計專業(yè)教學(xué)開拓新的教學(xué)思路，誕生新的教學(xué)理念。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職會計專業(yè)教學(xué)存在三大問題

（一）高職教師教學(xué)模式守舊，缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維

據(jù)筆者調(diào)查，目前全國各大高職院校中的教師團隊建設(shè)和配備情況堪憂，年齡較大、資格較老的教師仍占據(jù)大部，而青年教師則由于剛剛畢業(yè)參加工作雖然干勁十足卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高職會計專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中，“創(chuàng)新”一詞尤為重要。相比較而言，年紀(jì)較大的教師們在教學(xué)過程中仍舊習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教育模版和教育理念，因循守舊不愿接受新鮮事物，缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維。這種情況只能讓高職會計專業(yè)教學(xué)繼續(xù)墨守成規(guī)不溫不火，學(xué)生們想要學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)、信息化等新技術(shù)理念和教學(xué)內(nèi)容但又得不到教師的支持。青年教師們則更熱衷于運用全新互聯(lián)網(wǎng)科技手段加強與學(xué)生們在課堂上與課后的學(xué)習(xí)交流與溝通，比如通過微信、QQ、微博、公眾號等等全新交流軟件平臺，青年教師們能夠增強學(xué)生們對課件的理解和對未來即將從事行業(yè)的自信心?？偠灾呗毥處焾F隊在教育理念上急需轉(zhuǎn)變觀念、積極接納信息化時代帶來的全新教學(xué)方法和思路。

（二）教學(xué)信息化技術(shù)手段匱乏，缺乏一定實踐性

盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化技術(shù)在當(dāng)今已發(fā)展到一個前所未有的高度，全國高職院校教學(xué)模式和教學(xué)平臺依然沒有得到及時更新和升級。據(jù)筆者調(diào)研，2012年年底建成的會計專業(yè)國家教學(xué)資源庫至今也未達到一個能夠高速高效、隨時隨地完成資源共享更新的先進化水平，這種情況對于高職院校的師生們來說無疑是個不小的遺憾。教師在教學(xué)過程中無法達到與學(xué)生在第一時間高效互動和交流，在查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料時也受各種約束和權(quán)限制約，高職院校會計教學(xué)信息化的技術(shù)手段確實較為匱乏。此外，盡管在課堂環(huán)節(jié)中高職院校大多數(shù)教師已經(jīng)將信息化教學(xué)模式進行植入和運用，學(xué)生們也體驗到了全新教學(xué)模式的優(yōu)勢和效果，值得一提的是，會計科課程理論性極強，實踐性教學(xué)對于教師們來說便變得尤為重要。但“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化技術(shù)的教師專業(yè)培訓(xùn)不到位，目前采用的是慕課、微課翻轉(zhuǎn)課堂的形式，教師的實踐教學(xué)仍未能完全與信息化技術(shù)教程接軌，教師們在教學(xué)過程中還是缺乏一定實踐性。

（三）學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需要脫節(jié)嚴(yán)重

目前高職院校在畢業(yè)生就業(yè)方向和就業(yè)思想上過于急功近利，都想讓自己培養(yǎng)的人才走出校門就能獲得工作機會體現(xiàn)價值。可事與愿違，高職院校會計專業(yè)的大多數(shù)畢業(yè)生并不符合企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)。我國傳統(tǒng)大中型企業(yè)在用人選才上注重的是名校的高學(xué)歷優(yōu)秀本科、碩士生，而對于高職院校的專業(yè)人才則采取“不聞不問”的總體態(tài)度。學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才卻和企業(yè)需要嚴(yán)重脫節(jié)的這種現(xiàn)象也令高職院校畢業(yè)生頗為尷尬，學(xué)校不了解各大企事業(yè)單位所需求的會計人才職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)到底是怎樣的程度;企業(yè)在要求學(xué)歷的同時往往又迫切需求員工必須靈活掌握運用會計信息化等新技能、新技術(shù)，而高職院校恰恰又缺乏這方面課程和知識的專業(yè)培養(yǎng)，從而使雙方在人才供需合作接洽過程中往往“不歡而散”。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職會計專業(yè)教學(xué)三大改進措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，全面提高教學(xué)質(zhì)量

毫無疑問，“互聯(lián)網(wǎng)+”為高等職業(yè)教育的創(chuàng)新化、現(xiàn)代化提供了新的發(fā)展空間，它改變了高職會計學(xué)生們的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。而要全面提高高職會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前首要任務(wù)就是要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓教師們提前養(yǎng)成互聯(lián)網(wǎng)思維教學(xué)習(xí)慣，通過日常不斷學(xué)習(xí)專業(yè)課程、專業(yè)知識，結(jié)合信息化教學(xué)全新概念，引領(lǐng)學(xué)生們開拓全新的會計學(xué)習(xí)新思維。在這個過程中，教師們要結(jié)合學(xué)校實際情況，充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的技術(shù)和資源，并且挑選眾多教學(xué)資源中性價比和實用性最高的課件，為學(xué)生們制作微課或者教學(xué)小視頻，讓學(xué)生們在課堂上增強學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識。舉例說明，比如在“報稅”教學(xué)過程中，教師可以首先通過傳統(tǒng)模式教學(xué)方法讓學(xué)生理解“報稅”的含義和重要性，隨后教師提出有關(guān)報稅的一些問題，通過多媒體視頻教學(xué)方式或者為同學(xué)們介紹和稅務(wù)有關(guān)的電視電影片段剪輯，讓學(xué)生們通過生動活潑的學(xué)習(xí)體驗理解“報稅”。此外，教師也可以選擇另外一種全新的角色扮演方式為學(xué)生們教學(xué)，比如老師扮演老板、學(xué)生們扮演職業(yè)會計師，將老板提出的稅收有關(guān)的問題進行計算和答復(fù)，通過課堂上的交流與互動，高職會計教學(xué)的水平必將上升到一個新的臺階。

（二）校企真正意義上聯(lián)合，共同分享優(yōu)質(zhì)資源

高職會計教學(xué)過程能否取得優(yōu)異成績，教師的水平和努力占據(jù)主導(dǎo)地位，但教學(xué)資源的質(zhì)量也直接影響到學(xué)習(xí)們的聽課效果和理解消化程度。教師們要把握好優(yōu)秀的教學(xué)資源對其進行歸納整合，傳授給學(xué)生;此外，如名師課堂、名家教學(xué)、名校理念等先進的、優(yōu)質(zhì)的國內(nèi)外教學(xué)資源也要被廣泛汲取和有效利用。教師在日常工作中可以將財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容整理成案例庫、業(yè)務(wù)庫以及方法庫等資源管理庫，為日后的教學(xué)提供各種形式的有力支持。最重要的是，各高職會計學(xué)校要積極與企業(yè)單位真正意義上的合作，深入了解企業(yè)單位的用人目標(biāo)和用人理念，校企聯(lián)手共同創(chuàng)建一種全新的資源共享新機制，為學(xué)生提供更多會計工作中實際操作的機會。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代特定背景下，高職院校會計教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和革新需要時間也需要社會各方的協(xié)助，創(chuàng)新過程中也一定會遇到這樣那樣的問題，只要我們不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，相信定會取得一個可喜可賀的成績。

參考文獻：

[1]孫玲，趙建梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下改進高職會計專業(yè)教學(xué)的幾點思考[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（11）：64-65.

[2]謝力雄.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高職會計教學(xué)變革研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（09）：42.

作者簡介：

劉傲（1993-），女，漢族，廣東茂名人，本科，助教，研究方向：會計。