羅中合

根據(jù)兒童好奇、需要、接受過程等心理特征，兒童在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦等多種感官同時(shí)感受下會(huì)獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，形成和積累知識(shí)。掌握并運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)興趣、愛好，發(fā)展特長(zhǎng)和實(shí)際操作能力，提高學(xué)生全面素質(zhì)。我在教學(xué)活動(dòng)中就十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

一、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家把興趣這一非智力因素作為學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而活動(dòng)課程……讓學(xué)生親自動(dòng)手，動(dòng)腦，正是迎合學(xué)生的興趣。精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生有興趣地展開活動(dòng)去逐步認(rèn)識(shí)、理解、掌握所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，會(huì)收到事半功倍的效果。如我在教學(xué)“梯形面積計(jì)算”時(shí)，我讓每位同學(xué)動(dòng)手剪一個(gè)平行四邊形，看誰(shuí)剪得又快又好，接著讓每位同學(xué)自行量出它的低和高，并計(jì)算出它的面積，然后再讓學(xué)生動(dòng)手把這平行四邊形對(duì)折，折出兩個(gè)完全一樣的梯形，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)梯形的上底、下底、高和原來的平行四邊形底和高有什么連系，面積又有什么連系。這時(shí)學(xué)生都很積極動(dòng)手去做，并很快發(fā)現(xiàn)：這樣的一個(gè)梯形上底、下底的和就是原來的平行四邊形的底。它們的高不變。但面積是行四邊形的一半。這樣，大部分學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到梯形的面積等于和它等底等高的行四邊形的面積一半。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地稍加引導(dǎo)就可以使學(xué)生掌握S=（a+b）h÷2。至此，本節(jié)課的重難點(diǎn)就圓滿突破了。而在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們都是自己動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)，他們就會(huì)有成就感，自然而然地會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、利用室外活動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的知識(shí)度

有教育學(xué)家說過，教師的教學(xué)如果能夠適合學(xué)生的特點(diǎn)和需要，提供良好的學(xué)習(xí)條件，則大部分學(xué)生都能學(xué)好功課，達(dá)到高水平的掌握知識(shí)。而相應(yīng)的室外活動(dòng)課可以提供良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，提供觀察、思考和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作及創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考能力

如我在教學(xué)《時(shí)、分、秒》時(shí)，我就為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)鐘面模具，讓學(xué)生單獨(dú)就著鐘面數(shù)，看有幾個(gè)大格，幾個(gè)小格，學(xué)生們呢，一下子數(shù)出來了，鐘面有12大格60小格。然后我讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)及感性知識(shí)，說說一大格表示時(shí)，一小格表示分鐘。接著，讓學(xué)生獨(dú)自擺弄手中鐘面上的分針、時(shí)針，看看時(shí)針分針是怎樣走。結(jié)果同學(xué)們一下子就發(fā)現(xiàn)分針走一圈，時(shí)針走一大格，要使時(shí)針走一大格，分針必須走一圈。這時(shí)我適時(shí)提出問題：1小時(shí)是多少分鐘？，多少分鐘是1小時(shí)？結(jié)果學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：分鐘走一圈60小格是60分，時(shí)針走一大格是1時(shí);要使時(shí)針走1小時(shí)（1大格），分針必須走1圈（60小格即60分）。這樣，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就達(dá)到了。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象情境

多媒體課件具有圖、文、聲、像兼容，而且景物新穎艷麗、動(dòng)態(tài)逼真，能更有效刺激感官的作用。少年兒童心里特點(diǎn)就是喜歡形象直觀的東西。教師在教學(xué)過程中， 應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容， 選用適當(dāng)課件， 充分發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì)， 創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境， 誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，以開拓學(xué)生的思路， 增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性和靈活性。

我在教學(xué)《比較數(shù)的大小》的內(nèi)容時(shí)，我就利用課件展示：猴媽媽帶小猴子到桃園去摘桃子的畫面。畫面一展示出來，可愛的猴子、鮮紅的桃子、熱鬧的場(chǎng)面。學(xué)生一下子就興奮起來。接著，我讓學(xué)生說出各猴子摘得的桃子數(shù)量，孩子們都爭(zhēng)先恐后地舉手搶答。然后，我讓學(xué)生說出哪只猴子摘得的桃子最多，哪只猴子摘得的桃子最少。孩子們表現(xiàn)得非常積極。接下來，我讓學(xué)生直接說出：猴子①和猴子②共摘得幾個(gè)桃子;猴子③和猴媽媽共摘得幾個(gè)桃子;猴子②和猴子④摘得桃子個(gè)數(shù)的差是幾？;猴子①和猴子⑤摘得桃子個(gè)數(shù)的差是幾？等等。

接下來，我乘機(jī)說出：孩子們，你們喜歡桃子嗎？想要桃子嗎？孩子們都說喜歡、想要！我又說：那我們來分桃子好不好？孩子們都說好！我又說：那怎么分呢？孩子們都你看我、我看你，不懂怎么回答好。我又說：我們來玩?zhèn)€游戲，根據(jù)我們班上男生少，女生多，那我們就把得數(shù)大于8的桃子（猴子舉的牌子‘算式）分給女同學(xué)，把得數(shù)小于8的桃子分給男同學(xué)，好嗎？孩子們都說好。我接著說：又大又紅的桃子，肯定很好吃，老師我也想要，同學(xué)們能不能分一些給老師？同學(xué)們懵了一下。就有人說“等于8的給老師”。我說“好呀，謝謝啦，老師終以也有機(jī)會(huì)分到桃子了”，我又說：我們來式式這桃子（10-3）應(yīng)該給——？“男同學(xué)”孩子們異口同聲地說。我又說：10-3=7，小于8分給男同學(xué)是對(duì)的，但是分給的時(shí)候男生自己也說“給男同學(xué)”，這樣說有點(diǎn)不自然，平時(shí)我們很想要某東西的時(shí)候是怎樣說的？有同學(xué)說“給我”“給我們”等等。我又說：說“給我們”的同時(shí)應(yīng)該怎樣作手勢(shì)呢？學(xué)生們又比劃著手勢(shì)。我又說：分給男同學(xué)的時(shí)候女同學(xué)應(yīng)該怎樣對(duì)男同學(xué)說，并怎樣比劃手勢(shì)的呢？分給老師呢？有同學(xué)說“給男同學(xué)”“給你們”“給老師”等等。然后我統(tǒng)一口徑：分給對(duì)方就說“給你們”，并作出送給手勢(shì);分給己方就說“給我們”，并作接受手勢(shì)。分給老師說“給老師”，并作出送給手勢(shì)。

接下來，我就展示課件（猴子舉算式牌）讓同學(xué)們算，我說：準(zhǔn)備…給——“給男同學(xué)”“給我們”孩子們搶答并比劃手勢(shì)。再展示課件…“給女同學(xué)”“給我們”。再展示課件……。

接著換一組課件：小于9的分給女同學(xué)，大于9的分給男同學(xué)，等于9的分給老師。展示課件讓同學(xué)們繼續(xù)游戲。

一節(jié)課這樣的通過兩組游戲，讓同學(xué)們計(jì)算結(jié)果、比較大小、判斷分給誰(shuí)，并伴隨著比劃手勢(shì)。他們眼、手、口、腦并用。活動(dòng)進(jìn)行得不亦說乎，不知不覺中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握知識(shí)，收獲滿滿的。

綜合以上課例，不難看出，活動(dòng)課程確實(shí)可以更好地激活課堂氛圍。全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。