基金項目：本文為“連云港市社會科學基金項目成果”（項目批準文號：19LKT2086）。

摘 要：隨著信息技術的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為時代發(fā)展的關鍵詞，“互聯(lián)網(wǎng)+”已滲透到生活、工作的方方面面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”也正成為高職高專教育發(fā)展的趨勢。文結合連云港市高職院校會計課堂的現(xiàn)狀，從宏觀和微觀兩個方面提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我市高職院校會計課堂教學改革的具體策略。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;會計課堂;教學改革

今年暑期，團隊成員在我市幾所高職高專做了大量調研工作，走訪了我市師專、職大、工貿(mào)等多所學校，與專任教師、在校學生做了深入交談，了解其他幾所學校會計等相關專業(yè)的課堂教學情況。在暑期的實地調查走訪中，我們了解到我市目前會計課堂教學存在以下問題：

一、我市目前會計課堂教學存在以下問題

（一）教學理念陳舊

在會計教學中教師的教學理念創(chuàng)新性不夠，在對江蘇財會職業(yè)學院的調研中發(fā)現(xiàn)，大部分教師反映雖然目前“互聯(lián)網(wǎng)+”思維已經(jīng)深入人心，但是鑒于許多教師已經(jīng)習慣了填鴨式的教學模式，新的教學理念在實際應用中仍然存在很多困難。在實際會計教學中，很多教師的教學理念創(chuàng)新性不夠，導致“互聯(lián)網(wǎng)+”只停留在喊口號的層面。

（二）教學形式單一

雖然現(xiàn)在的信息化技術發(fā)展已經(jīng)突飛猛進，但是礙于高職院校的現(xiàn)狀，在調查中發(fā)現(xiàn)我市幾所高職院校在會計教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，會計課堂教學都是基于教材進行的，會計專業(yè)教師教學手段比較陳舊，不愿創(chuàng)新，與當今知識形態(tài)與日變化的現(xiàn)狀難以適應。

（三）學生接受能力低

在調研的幾所中、高職院校中，幾乎所有的教師都反映學生接受新知識的能力很弱。事實也是如此，高職院校學生相比普通本科院校學生的接受能力存在一定差距，對于會計這樣枯燥的專業(yè)，面對枯燥的文字，學生更是難以提起興趣。以至于到畢業(yè)時，有些學生只是記住的“借”和“貸”，根本不理解會計的真諦。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”新事物的興起，給高職教師、學生帶來了機遇，讓知識不再枯燥，讓知識活起來。

二、會計課堂教學改革的策略

結合我市高職院校會計課堂的現(xiàn)狀，我將從宏觀和微觀方面提出互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校會計課堂教學改革的策略。

（一）宏觀層面

高職教師信息化素質和能力的提升，是以所在院校信息化教學理念和教學設備為基礎的，因此，在宏觀層面，高職院校需做好以下幾點，從而保障教師信息化教學水平提升基礎。

1.明確相關的政策支持

經(jīng)濟基礎決定上層建筑，要想讓“互聯(lián)網(wǎng)”與教育更好地結合，就必須首先樹立互聯(lián)網(wǎng)意識，努力營造互聯(lián)網(wǎng)氛圍，創(chuàng)造信息化發(fā)展的大環(huán)境。因此，學校管理層要堅定信息化教育的發(fā)展方向，制定 科學、合理的政策支持。第一，要自上而下的從樹立信息化意識，學校領導是落實各類措施的第一負責人，學校領導要堅定鼓勵在信息化教育中獲得成就的個人及團體，鼓勵教師參與各類信息化教學比賽。第二，學校教學部門要堅定教育信息化發(fā)展的大方向，出臺相應的中長期發(fā)展規(guī)劃，將針對提高教師信息化能力作為一項常態(tài)化、制度化的 工作來做。第三，學校要對相關項目給以一定的資金支持，制定分撥資金細則，對于在信息化比賽中做出努力的教師給予一定 形式的表彰，為教師信息化能力的提升提供可靠的支持。

2.加強軟、硬件資源建設

“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，硬件是保障，學校要固定部分財政資金用于現(xiàn)代化教學設備的建設，如與微課制作相關的軟硬件設備，校園網(wǎng)、網(wǎng)絡服務器硬件設備，實訓平臺的運用，智慧教室等，學校還可以聯(lián)合相關院系自主開發(fā)相關的教學APP，適合自己的才是最好的，由此制定出符合本校學生特點的專用設備，有的放矢進行教學活動。

3.制定系統(tǒng)性培養(yǎng)方案

為提升教師信息化教學能力，提高教師在實際教學過程中對硬件設施的使用率，在一定程度上避免造成資源的浪費和閑置，學校相關部門應定期開展信息化能力培訓，在教師信息化教學能力培養(yǎng)方面形成系統(tǒng)性方案，切實提升教師的信息化教學書水平，而非僅僅停留在形式層面。

4.健全評價、激勵制度

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師的信息化意識和能力也成了衡量一名教師綜合素質的重要標準，學校應將教師運用互聯(lián)網(wǎng)教學的能力納入考核范圍，提升信息化水平在評估教師綜合能力中的比重，并且通過物質、榮譽、職稱晉升等方式激勵教師主動參 與信息化教學、科研，尤其是要注重突出那些取得成果的教師。

（二）微觀層面

1.會計教師主動強化互聯(lián)網(wǎng)意識，自覺培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，會計教師要強化互聯(lián)網(wǎng)意識、大數(shù)據(jù)思維和平臺化思維的培養(yǎng)，但不能簡單地理解為開通一個網(wǎng)站、申請個微博、注冊個微信號就擁有了“互聯(lián)網(wǎng)思維”。等車時用手機微博刷微信、乘地鐵時用iPad看短視頻、購物時用移動終端查找店家信息、超市采購后采用自助識別結算系統(tǒng)，所以，移動互聯(lián)網(wǎng)時代，會計教師可以在正式和非正式場合培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維，同樣在教學中可以采用課上課下綜合運用互聯(lián)網(wǎng)的方式進行。在課上，會計教師可以運用藍墨云班課點名、發(fā)起搶答、舉手活動，可以運用超星教學平臺布置作業(yè)，限時測驗等在課下，利用校園網(wǎng)平臺、手機微信、QQ 、抖音等平臺推出某個會計知識點講解或者案例，讓學生利用碎片化時間學習。

2.會計教師積極參與各類信息化的實踐活動

教師提高信息化教學能力的一個重要途徑是參加各種信息化教學能力比賽。一方面會計教師要在日常教學中磨煉信息化教學的能力，另一方面，為了使信息化教學能力有質的提升，會計教師還應主動參加校級、省級、國家級各類相關競賽，還要重視網(wǎng)絡微課、慕課等，督促自己將會計課程相關的知識以 信息化的形式展現(xiàn)，更好地為會計教學服務。

3.重視自身“雙師型”教師的發(fā)展

高職教師具有職業(yè)性和教育性的雙重屬性，他們肩負著培養(yǎng)學生技能的重責，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會計教師要充分利用互聯(lián) 網(wǎng)資源幫助學生創(chuàng)業(yè)，不但能提升學生培養(yǎng)的質量，還能提高學校的就業(yè)率，同時也有助于高職教師“雙師”的身份的建設。會 計教師還要兼具企業(yè)導師的能力，將會計枯燥的知識與企業(yè)實際相結合，提高學生對知識的理解程度。

4.課堂實時評價與反饋

傳統(tǒng)的課堂教學中， 雖然學生和老師是面對面的，但是老師很難及時了解學生的對知識的掌握程度，只能通過檢查個別學生的做題情況，提問個別同學，很難精準掌握學生某個知識點的消化吸收情況。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以充分運用學習平臺，如泛雅、網(wǎng)中網(wǎng)等會計學習平臺，通過大數(shù)據(jù)分析，精準掌握每位學生得分情況，某個知識點的錯誤率，一目了然，做到會計教學上的“精準扶貧”。

結束語：

對于高職院校教師和學生來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，確實為高職院校帶來了機遇，各高職院校要抓住機遇，改變高職教育現(xiàn)狀，課堂不再是“睡堂”，讓高職教育重新煥發(fā)生機。

作者簡介：張潔（1991-），女，漢族，山東省沂水人，碩士，江蘇財會職業(yè)學院會計系，助教。研究方向：高職教育。