合作性中職政治課堂的構(gòu)建

張玉婷

【摘?要】中職想政治課程是非常重要的課程，對中職學(xué)生的生活和成長具有重要意義。因此政治教學(xué)是許多政治教師探索的課題，建立和運用合作學(xué)習(xí)模式是教育教學(xué)領(lǐng)域的一項重要內(nèi)容。通過小組合作學(xué)習(xí)模式開展中職學(xué)校的政治課程，學(xué)生可以充分發(fā)揮其主觀能動性，提高他們的學(xué)習(xí)技能，提高自身的道德水平，并促進(jìn)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】中職課堂;合作學(xué)習(xí);構(gòu)建策略

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種教育思想，是由素質(zhì)教育所驅(qū)動的，并且與學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求相吻合。幫助中職學(xué)生養(yǎng)成協(xié)作溝通技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的品德。從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，政治教師應(yīng)重新審視合作學(xué)習(xí)方法，樹立新的教學(xué)理念，建立民主，平等，和諧的合作性中職政治課堂氛圍，使學(xué)生能夠在其中愉快地學(xué)習(xí)和交流。

一、合理劃分成員。打好合作基礎(chǔ)

分組是小組合作教育中要解決的第一個問題。分組后，學(xué)生才能夠進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，這是學(xué)生在中職政治課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在將學(xué)生分成小組的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的性別，性格，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的差異，采用小組內(nèi)異質(zhì)性和小組間同質(zhì)性的原則，通過執(zhí)行小組任務(wù)為每個學(xué)生指明合作的內(nèi)容。通過加強學(xué)生之間的互動而不調(diào)動每個成員的優(yōu)點來增強學(xué)生的相互補充，并提高學(xué)生的知識和愛好。在分組過程中，每組人員應(yīng)規(guī)定在5-6人。該小組有成績優(yōu)異的學(xué)生以及學(xué)習(xí)后進(jìn)生。教師可以使用調(diào)查，對話或測試等方式對學(xué)生進(jìn)行分組。實現(xiàn)教師的分組目標(biāo)。在小組內(nèi)的學(xué)生必須相互補充，互相幫助，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，正確執(zhí)行教師布置的任務(wù)，不斷觀察，思考，理解并打牢合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)與溝通社交能力相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分為幾組，每組學(xué)生分析課程所表達(dá)的具體內(nèi)容，最后通過協(xié)調(diào)，相互支持和合作，更好地理解課程內(nèi)容。同時老師在每個小組中還應(yīng)設(shè)立小組負(fù)責(zé)人，記錄人員以及發(fā)言人等職能。每個學(xué)生都有自己的角色和職責(zé)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在小組中的位置更加明確，小組成員之間的角色也不固定，輪換可以提高學(xué)生的各種能力，并允許學(xué)生在小組中闡明自己的職責(zé)。在這一學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動了學(xué)生的樂趣，讓學(xué)生對于中職政治課程的開展更加投入。

二、設(shè)計合作內(nèi)容，實現(xiàn)有效開展

政治教育是一門與學(xué)生的生活息息相關(guān)的學(xué)科，首先，教師必須在合作課程中保持良好的分組，其次，必須為學(xué)生精心設(shè)計相關(guān)的問題。討論內(nèi)容的選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和協(xié)作質(zhì)量直接相關(guān)。因此，合作始于問題，需要作用于解決問題。教師可以選擇對學(xué)習(xí)有實際意義和鼓勵作用的良好協(xié)作問題，以便學(xué)生可以根據(jù)思想完成學(xué)習(xí)并繼續(xù)激發(fā)合作意識。如果學(xué)生的協(xié)作目標(biāo)是正確的，他們可以更快地完成現(xiàn)有的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，作為教師，必須幫助學(xué)生掌握基本的協(xié)作技能。在分工協(xié)作的小組中學(xué)習(xí)時，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何分工，并根據(jù)每個成員的能力，可以執(zhí)行不同難度級別的任務(wù)，以便順利完成任務(wù)。在小組討論，交流和學(xué)習(xí)中，教導(dǎo)學(xué)生互相尊重，互相了解和傾聽。如果有其他意見，則應(yīng)等待對方說完之后再提出或提出異議。如果存在分歧或困難，需要能夠理性討論，學(xué)會反思并建設(shè)性地解決問題。必須潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和素質(zhì)。這樣，學(xué)生合作團隊的成員就知道該怎么做以及如何表達(dá)自己的意見。

例如，在教給學(xué)生解決問題能力的過程中，教師可以更好地對學(xué)生進(jìn)行分組，以便他們可以討論此節(jié)課程的含義以及他們對生活中一些問題的看法。只有這樣，學(xué)生才能及時更好地觀察，發(fā)現(xiàn)和理解生活與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，并且在提供實例的過程中，學(xué)生才能增進(jìn)對知識的理解。教師設(shè)計的問題應(yīng)與學(xué)生的思想和生活相匹配，不應(yīng)太簡單或者過于困難，應(yīng)合理設(shè)計。思考集中在熱點上，這樣使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更加主動。

三、完善評價方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)體系

評估是進(jìn)行良好小組政治教育的關(guān)鍵。在小組合作中，評估也是一項必不可少的教育任務(wù)。在小組評估中做好工作可以幫助學(xué)生理解和了解自己。教師必須科學(xué)，客觀地了解所學(xué)知識和技能，并及時調(diào)整錯誤的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，學(xué)生才能享有更多的學(xué)習(xí)樂趣，建立學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也能夠得到改善。此外，教師必須耐心地觀察和指導(dǎo)學(xué)生，了解他們所遇到的問題和缺點，并及時指出，以便學(xué)生糾正問題。這將在提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的有效性方面發(fā)揮積極作用。

例如，要在政治教育中使用小組合作學(xué)習(xí)，必須基于老師的評價。在高中政治課中運用小組合作模式，可以很好地提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的質(zhì)量。高中政治教師必須根據(jù)問題設(shè)置，分析指導(dǎo)和思維以及使用正確的對學(xué)生開展相關(guān)的教學(xué)評價，促進(jìn)團體合作學(xué)習(xí)在高中政治課程教育中的有效應(yīng)用。有必要指出的是，團體合作學(xué)習(xí)模式之所以難以持續(xù)開展，很大一部分原因是因為高中政治教師的評價方式不合理，不注重學(xué)生的反饋。所以教師要能夠積極地進(jìn)行教學(xué)評價，以提高高中政治教育的質(zhì)量。

綜上所述，通過小組合作學(xué)習(xí)模式開展中職學(xué)校的政治課程，學(xué)生可以充分發(fā)揮其主觀能動性，提高他們的學(xué)習(xí)技能，提高自身的道德水平，并促進(jìn)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳玲.合作學(xué)習(xí)在高校思想政治理論課教學(xué)中的運用[J].學(xué)校黨建與思想教育（中旬），2015（3）.

（作者單位：南京交通技師學(xué)院）