四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)江安河分校 胡 平 楊 娟 張 雯 林波汝 黃 云

依據(jù)學(xué)校發(fā)展思路和辦學(xué)理念，在新常態(tài)下牢牢樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，堅(jiān)持全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，借助信息化手段提升學(xué)校的教學(xué)治理水平、提升學(xué)生核心素養(yǎng)。依據(jù)學(xué)?！笆奈濉币?guī)劃工作目標(biāo)，通過(guò)教研校本研修的實(shí)效性來(lái)推進(jìn)課堂實(shí)踐改革，努力實(shí)踐基于課堂教育教學(xué)問(wèn)題的研究行動(dòng)來(lái)提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平提升。本文梳理了學(xué)校在教育教學(xué)質(zhì)量管理方面的主要做法。

一、形成閉環(huán)式集體備課教學(xué)工作體系

加強(qiáng)教研組成員進(jìn)行集體備課的效能，建構(gòu)互助合作的校本教研共同體，讓“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，集體榮光”成為學(xué)校教師的共同認(rèn)知，提升教師的研究能力和備課質(zhì)量。經(jīng)過(guò)近幾年集體備課教學(xué)范式的教學(xué)實(shí)踐，年級(jí)教研組教師在后續(xù)時(shí)間中將集體教案再次梳理完善，形成更加優(yōu)化的集體教案。學(xué)校要做好減量加質(zhì)，提升流程化教學(xué)管理水平，讓教師迅速達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化層次，有利于提升管理成效。

（一）分年級(jí)、教研組完善備課方案，以效果為目標(biāo)促進(jìn)課程方案全面落實(shí)

把集體備課過(guò)程看作教學(xué)方案的論證過(guò)程，做到人人參與，人人過(guò)關(guān)。分年級(jí)、分教研組完善備課方案形成制度，由教研組長(zhǎng)確定各單元的主備課人，主備課人先寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)草案，包括學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)和課后練習(xí)。再定時(shí)間、定地點(diǎn)，通過(guò)教研時(shí)間的集體備課，研究教學(xué)設(shè)計(jì)稿，由主備課人說(shuō)課（目標(biāo)確立的依據(jù)，采用的教學(xué)方法，重難點(diǎn)的突出、解決，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接等），其余教師根據(jù)自己班級(jí)的情況修改草案，進(jìn)行二次備課，力求做到講學(xué)稿能最大限度地在各個(gè)班級(jí)中使用（備上課想用的教學(xué)設(shè)計(jì)），以強(qiáng)化課前功夫。教師在課后要及時(shí)寫(xiě)好反思，記錄課堂的教學(xué)心得（成功和不足的地方）。每位教師都要堅(jiān)持一課一反思，總結(jié)自己的教學(xué)情況，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，教導(dǎo)處定期檢查，進(jìn)行隨機(jī)抽查。

（二）教研組從學(xué)科和學(xué)段出發(fā)，共同構(gòu)建教研組織研究

教研組通過(guò)共同學(xué)習(xí)、梳理學(xué)科內(nèi)涵、學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科規(guī)律，分類(lèi)型、分主題形成團(tuán)隊(duì)課堂思考與嘗試。教研組既是教材研究小組，也是課堂推進(jìn)實(shí)施小組，更是質(zhì)量提升攻堅(jiān)小組。如五年級(jí)數(shù)學(xué)教研組，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在不同教師的演繹下，產(chǎn)生了不一樣的效果，使“同課同構(gòu)”的數(shù)學(xué)課堂更具個(gè)人魅力。四位教師在“同課同構(gòu)”教學(xué)過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，引發(fā)集體智慧與思維的碰撞，在碰撞中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)。團(tuán)隊(duì)智慧與資源共享體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”的精神，豐富了教師之間的交流與學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師群體的共同提升。

二、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師開(kāi)闊教師的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知視野

利用區(qū)級(jí)及以上名優(yōu)師考核機(jī)制，推進(jìn)區(qū)級(jí)優(yōu)師、校級(jí)優(yōu)師和成熟性教師課堂展示。利用青年教師賽課實(shí)踐活動(dòng)，提升教師團(tuán)隊(duì)課堂研究能力，繼續(xù)推進(jìn)不同層次的教學(xué)研究與培訓(xùn)活動(dòng),為教師搭建教學(xué)勝任力平臺(tái)，促進(jìn)教師梯度成長(zhǎng)。

（一）用好校內(nèi)展示課、師徒結(jié)對(duì)課，開(kāi)展以“課例式”為載體的校本研修

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中指出，要強(qiáng)化課堂主陣地作用，優(yōu)化教學(xué)方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第一，每一學(xué)年度學(xué)校進(jìn)行全校全員全學(xué)科教師課堂展示課；以骨干教師引領(lǐng)論壇研修。從“校本培訓(xùn)”走向“校本研修”，做好家安講堂，加大教師的研學(xué)培訓(xùn)，做到教師培訓(xùn)前有要求，培訓(xùn)后有交流。

第二，結(jié)合我校實(shí)際情況，繼續(xù)構(gòu)建“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念，推薦教師教學(xué)嘗試建構(gòu)教學(xué)“三單”，尤其是高年級(jí)的語(yǔ)數(shù)英學(xué)科?！叭龁巍奔凑n前預(yù)習(xí)單、課中導(dǎo)學(xué)單、課后檢測(cè)單。引導(dǎo)教師積極探索導(dǎo)學(xué)課堂，加強(qiáng)課堂的有效性和條理性。

課前使用預(yù)習(xí)單，充分了解學(xué)情，各班教師根據(jù)學(xué)情，針對(duì)難點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整導(dǎo)學(xué)單框架內(nèi)容。例如在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)，如對(duì)文章內(nèi)容的概括、層次的劃分、段意的歸納、重點(diǎn)句子的理解、寫(xiě)作特色，課后習(xí)題等，讓學(xué)生嘗試自主解決問(wèn)題。在任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的思維被激活，有效提高了閱讀的效率。

課中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單，有利于提升學(xué)生解決課堂教學(xué)問(wèn)題的能力。例如在數(shù)學(xué)學(xué)科中，導(dǎo)學(xué)單既是教師的教案，又是學(xué)生的學(xué)案，把“教”與“學(xué)”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。導(dǎo)學(xué)單的編寫(xiě)需要遵循主體性、導(dǎo)學(xué)性、問(wèn)題性、層次性以及探究性五大基本原則，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，有導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容、課堂流程。教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單力求做到學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能講的不講，講了學(xué)生不懂的不講，并借助問(wèn)題的變化和深入，為學(xué)生提供進(jìn)一步思考、探究、交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生之間提出質(zhì)疑、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)以及進(jìn)行自主總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)能力提升。

課后運(yùn)用檢測(cè)單檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。檢測(cè)單的設(shè)計(jì)原則，一是貼近學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣；二是設(shè)計(jì)要有層次性和選擇性，在容量上不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又盡可能地發(fā)揮學(xué)生的潛能；三是兼顧學(xué)生的自主完成能力和合作完成能力。課后檢測(cè)是一種自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主探索與主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，要求學(xué)生獨(dú)立完成。當(dāng)然，合作完成的作業(yè)也是有必要的，小組合作學(xué)習(xí)既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和人際交往能力，又能將學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）擴(kuò)大學(xué)校教育科研教師參與面，積極推行教研培結(jié)合的科研方式，讓科研為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)

學(xué)校鼓勵(lì)并支持一線(xiàn)教師積極參與課題研究、論文撰寫(xiě)、教研培訓(xùn)等科研活動(dòng)，積極推行教研培結(jié)合的科研方式，擴(kuò)大學(xué)校教育科研教師參與面。學(xué)校方面，除了要繼續(xù)提高科研的產(chǎn)量，還要提升科研的質(zhì)量，保證“研”有所“用”，力圖通過(guò)科研提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓科研為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)。具體做法如下。

1.課題研究指導(dǎo)培訓(xùn)

邀請(qǐng)科研專(zhuān)家每月一次對(duì)學(xué)校各級(jí)各類(lèi)課題進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，為教師的研究保駕護(hù)航，讓課題研究為教學(xué)服務(wù)，讓教師的研究成果運(yùn)用于課堂能看到收益。

2.推進(jìn)不同學(xué)科的微型課題研究

2020 年上半年的所有課題研究中共有50 位89 人次教師參與，比2019 年的15 人增加了35 人，參與率36%左右。學(xué)校在接下來(lái)的計(jì)劃中將力爭(zhēng)課題研究教師參與面達(dá)到60%及以上，具體要求可以分為以下幾方面。

（1）各學(xué)科課題研究分配比例：數(shù)學(xué)學(xué)科2—3 個(gè)，語(yǔ)文學(xué)科3—5 個(gè)，體育學(xué)科各2—3 個(gè)，英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè)和美術(shù)學(xué)科各1 個(gè)。

（2）研究周期為1—3 年。

（3）每學(xué)期集中研討不少于4 次。

（4）課題成果包括：課例集或案例集，論文或研究報(bào)告。

3.科研成果在校級(jí)層面推廣

（1）“CSGF”集體備課模式在全校推廣。

（2）學(xué)困生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)輔差策略推廣。

（3）家校合作促教學(xué)質(zhì)量提升策略推廣。

三、提升教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量

結(jié)合教育現(xiàn)代化及武侯“三顧云”平臺(tái)推進(jìn)的契機(jī)，以信息技術(shù)與學(xué)科整合為抓手，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和教育功能，將STEAM 學(xué)科與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)方式加強(qiáng)教研組網(wǎng)絡(luò)備課、磨課、賽課，有針對(duì)性地制訂教師培訓(xùn)方案，分層分類(lèi)促進(jìn)教師信息化應(yīng)用能力的提升。

（一）推進(jìn)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)用

“聚智，創(chuàng)新，共享”，開(kāi)展基于學(xué)校數(shù)字校園的應(yīng)用，積極探索基于新技術(shù)和資源平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、發(fā)展高階思維能力和真實(shí)情境下的問(wèn)題解決能力，擴(kuò)大教師培訓(xùn)參與面。通過(guò)“定制化”培訓(xùn)、講座多種形式有針對(duì)性、計(jì)劃性、實(shí)效性地對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用技能培訓(xùn)，“精準(zhǔn)幫扶”，促進(jìn)信息化與學(xué)科教學(xué)的深度融合。

依托四川省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，以體系化教學(xué)資源建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，以“課堂教學(xué)大比武”活動(dòng)為載體，對(duì)教師網(wǎng)上“曬課”不設(shè)數(shù)量限制，鼓勵(lì)有條件的教師全部參與，逐步推進(jìn)學(xué)校教師在已有成果的基礎(chǔ)上擴(kuò)大成效與應(yīng)用。對(duì)教學(xué)流程、課程生態(tài)和課堂變革多措并舉，加強(qiáng)智能化評(píng)價(jià)和智慧化治理方面的有效探索，增加學(xué)生學(xué)習(xí)能力（特別是數(shù)字化學(xué)習(xí)能力）提升的相關(guān)內(nèi)容，并且關(guān)注教學(xué)數(shù)據(jù)支持下的學(xué)生發(fā)展。

（二）加強(qiáng)“三顧云”分層應(yīng)用推進(jìn)工作

利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行一師一優(yōu)課、區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課展示，強(qiáng)化教師熟練運(yùn)用信息技術(shù)的能力，合理選擇、整合和應(yīng)用數(shù)字教育資源，提升教學(xué)實(shí)效。積極使用信息化技術(shù)教學(xué)手段，充分利用班級(jí)“人人通”社區(qū)圈子等功能，分享展示學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，爭(zhēng)取班班有圈子，生生有展示。做好武侯“三顧云”平臺(tái)建設(shè)，充分發(fā)動(dòng)全校教師共建共享教育資源，建設(shè)有特色的學(xué)校教育資源庫(kù)。

四、逐步完善評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)

進(jìn)一步修改完善教研組評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)評(píng)價(jià)促使教研組進(jìn)一步形成教學(xué)研究合力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源在組織內(nèi)部的流動(dòng)和組織內(nèi)互助共進(jìn)氛圍的進(jìn)一步形成，提高教學(xué)質(zhì)量，縮小班級(jí)教學(xué)質(zhì)量差異。

例如，學(xué)校針對(duì)藝體學(xué)科的特點(diǎn)制定了適合藝體教師管理的《藝體學(xué)科教師評(píng)價(jià)量化表實(shí)施辦法》和《藝體學(xué)科教師評(píng)價(jià)量化表》。此評(píng)價(jià)辦法與量化表以積分的形式進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，主要從五方面進(jìn)行考評(píng)，分別是：（1）教學(xué)常規(guī)檢查；（2）教學(xué)安全；（3）本學(xué)年公開(kāi)課、微課、示范課；（4）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)；（5）教師發(fā)展。針對(duì)藝體教師制定的教學(xué)質(zhì)量管理系列辦法是為了讓藝體教師能夠更加清晰和規(guī)范自己的教學(xué)工作和教學(xué)行為，同時(shí)也讓藝體教師清晰地了解到對(duì)教師的評(píng)價(jià)包括哪些方面，教師能夠具體從哪些方面去提高自我素質(zhì)，也明確了教師自身的努力方向。學(xué)校在管理上也能夠做到有依據(jù)、有過(guò)程、有結(jié)果，讓管理更加公平、公正、公開(kāi)。同時(shí)藝體學(xué)科發(fā)展方向與目標(biāo)也更加明確，從而讓學(xué)校的藝體教學(xué)工作開(kāi)展越來(lái)越順利。