文廣州市越秀區(qū)鐵一小學(xué) 張婥恩

近年來，廣州市越秀區(qū)鐵一小學(xué)開展廣州市中小學(xué)德育研究“十三五”規(guī)劃課題“教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的校本化實(shí)踐研究”(課題編號：17B04)。通過全程構(gòu)建“四個五”教師專業(yè)發(fā)展管理體系，逐漸形成新的辦學(xué)模式，教師隊(duì)伍和教學(xué)力量由相對分散的單兵突擊轉(zhuǎn)變?yōu)榧瘓F(tuán)軍式的整體協(xié)同作戰(zhàn)，從而很好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)帶動作用，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，逐步實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、減輕教師思想負(fù)擔(dān)的“輕負(fù)提質(zhì)”總體目標(biāo)。

一、“五練兵”讓課堂質(zhì)量更高效

為強(qiáng)化課堂主陣地作用，學(xué)校注重以課堂為突破口，以教學(xué)質(zhì)量為抓手，努力做好課堂五練兵，即隨堂練兵、匯報練兵、分步練兵、同組練兵、開門練兵，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

隨堂練兵。抓課堂管理，教學(xué)行政會不定時隨堂聽課，推動教師在日常教育教學(xué)中不斷提高自身的教學(xué)水平。

匯報練兵。新調(diào)入或新入職的教師通過學(xué)校完整的培訓(xùn)后，要向組內(nèi)教師及主管行政進(jìn)行匯報，以此檢驗(yàn)培訓(xùn)效果。

分步練兵。全體上崗教師，每學(xué)期必須執(zhí)教一節(jié)組內(nèi)觀摩課，上觀摩課的教師都要做好四項(xiàng)工作，即備課、說課、試講、展示。同年級組同一學(xué)科教師，必須參與聽課，并完成書面評課表。

同組練兵。同一年級組同一學(xué)科的教師上同一節(jié)課，歷經(jīng)“研課、看課、學(xué)課、評課”等環(huán)節(jié)，做到“異構(gòu)有評課、異構(gòu)有分享、異構(gòu)有展示”。

開門練兵。每學(xué)期學(xué)校組織教學(xué)開放日，讓教師們在“走出去(異地教學(xué))、請進(jìn)來(請兄弟學(xué)校老師看課、上課)”的過程中，不斷學(xué)習(xí)，相互借鑒，共同成長。

二、“五個日” 讓教研模式更多元

學(xué)校及科組堅持定期開展教學(xué)專題日活動，包括備課日、觀摩日、評課日、科研日、交流日等，形成扎實(shí)有效的多元化教研模式。

備課日。每周進(jìn)行一次分級分科的集體備課。同時，要求教齡6年內(nèi)的老師選擇部分內(nèi)容進(jìn)行手寫備課；全體教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)在電子備課旁手寫批注：新授課必須要有方法引導(dǎo)批注；單元練習(xí)課中必須有學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果的反思；板書設(shè)計要個性化；單元結(jié)束后必須有單元分析、反思等，教導(dǎo)室對此進(jìn)行專項(xiàng)檢查。

觀摩日。每學(xué)期堅持開展示范課的觀摩活動，觀摩活動做到專題明確、課型明確、授課思路明確，主導(dǎo)、主體活動過程明確，特色亮點(diǎn)明確。擔(dān)任觀摩課的老師覆蓋老、中、青各個年齡段。

評課日。每學(xué)期全體教師通過參加觀摩課后，自行選擇其中一節(jié)課例進(jìn)行書面評課，學(xué)校組織評比，以此提升教師教學(xué)理論素養(yǎng)。

科研日。每學(xué)期組織專門的科研日活動，通過專題講座、案例分享、經(jīng)驗(yàn)交流等方式開展，重點(diǎn)解決教師的理論認(rèn)識，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律化總結(jié)等問題，以研促教，提升教師自主研究能力。

交流日。每學(xué)期安排交流日，由教師進(jìn)行主題發(fā)言交流。交流內(nèi)容注意廣泛性與專題性的結(jié)合。

三、“五環(huán)節(jié)”讓教學(xué)效果更明顯

學(xué)校十分重視教師專業(yè)發(fā)展的反饋環(huán)節(jié)，包括聽、練、寫、查、評，以反饋促改進(jìn)，讓專業(yè)發(fā)展的相關(guān)措施落到實(shí)處，取得了良好的效果。

聽：聽教師上課。主管教學(xué)的行政干部必須聽主管學(xué)科的組內(nèi)觀摩課、培訓(xùn)匯報課、校級觀摩課及隨堂跟蹤課。聽課后與任課教師進(jìn)行交流反饋，以促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，提升教學(xué)效果。

練：練教學(xué)基本功。堅持每學(xué)期開展業(yè)務(wù)比賽，并形成系列，循序漸進(jìn)，循環(huán)進(jìn)行，有效地夯實(shí)了教師的專業(yè)基礎(chǔ)。

寫：寫教育自傳。學(xué)校鼓勵教師(特別是青年教師)自覺、有意識地把寫教育自傳作為探究方法。

查：建立“五查”制度，一查備課，檢查作業(yè)設(shè)計把握作業(yè)量；二查作業(yè)登記本，把握學(xué)生每天作業(yè)量；三查《三科作業(yè)協(xié)調(diào)本》；四查“節(jié)假日”作業(yè)量；五查“學(xué)生書包”，要求音樂、美術(shù)、品德、科學(xué)、信息學(xué)科教材統(tǒng)一放在教室由專人保管，切實(shí)減輕學(xué)生書包負(fù)擔(dān)。

評：評定教師。除年度考核外，校長室聯(lián)合教導(dǎo)室，每學(xué)期向教師個人公布一份教學(xué)工作質(zhì)量綜合反饋表，以評促教。主管教學(xué)的副校長每學(xué)期在全校大會至少作一次專題教學(xué)質(zhì)量分析報告。

四、“五項(xiàng)獎”讓教師成長更堅實(shí)

為了進(jìn)一步激勵教師在專業(yè)上更好更快的發(fā)展，學(xué)校專門設(shè)立了“五項(xiàng)獎”，分別是師德殊榮獎、實(shí)驗(yàn)貢獻(xiàn)獎、教壇奮飛獎、金色年華獎、青藍(lán)優(yōu)秀獎，借此也構(gòu)建了教師專業(yè)發(fā)展的序列梯隊(duì)。

“四個五”教師專業(yè)發(fā)展管理體系的構(gòu)建，不僅為有效實(shí)現(xiàn)鐵一教師高品質(zhì)專業(yè)發(fā)展提供了新的理論支撐和制度支持，形成整體協(xié)同作戰(zhàn)格局，更為鐵一小幸福教育理念的貫徹實(shí)施，奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。