彭增棟

(江蘇省灌云縣同興中學(xué) 222233)

初中數(shù)學(xué)老師和其他學(xué)科老師相比，不僅需要給學(xué)生傳授課本上的知識，更關(guān)鍵的是要引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，并且用它來解決身邊的實際問題，同時在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，幫助他們養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.但實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要同時做到這些要求是比較困難的，老師必須采取科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能在帶領(lǐng)學(xué)生一起探究各種數(shù)學(xué)問題、完成數(shù)學(xué)目標(biāo)的過程中，不斷提升他們的數(shù)學(xué)水平.問題導(dǎo)學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，在課堂上更好恰當(dāng)運用該種方法能夠較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量達(dá)到質(zhì)的飛躍.

一、問題導(dǎo)學(xué)法的含義及特征

問題導(dǎo)學(xué)法就是以提出問題的方式引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考并開展探究，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力.這是一種新型的教學(xué)方式，不僅符合新課改的新要求，把學(xué)生作為課堂的主體，同時也注重學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識的自主性，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng).將該種教學(xué)方法運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中時，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在設(shè)計問題時多花心思，在教學(xué)時積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考得出問題答案.這才是該種教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂中重要的教學(xué)內(nèi)容和主要環(huán)節(jié).問題導(dǎo)學(xué)法能夠創(chuàng)設(shè)一定的情境，對學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用，因此又可稱為情景教學(xué)法或設(shè)問教學(xué)法.

在初中數(shù)學(xué)課堂上運用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法時，老師必須注重所提問題的科學(xué)性和合理性，要保證所提的問題符合學(xué)生的知識水平，并且能夠在教學(xué)中得到有效的落實.為了使問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢更加明顯地體現(xiàn)出來，數(shù)學(xué)老師必須全面掌握班級學(xué)生的特征，并以此為前提，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)題目，保證所提的問題能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果.

在初中數(shù)學(xué)課堂上老師運用該種教學(xué)方法時，需要提前針對問題進(jìn)行一定的探索，給學(xué)生營造與題目內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，盡可能讓每位學(xué)生都參與到問題的探究中來，讓學(xué)生的思維得到提升，能夠自主對問題進(jìn)行判斷和思考，進(jìn)而得出自己的結(jié)論，并在課堂上和老師、同學(xué)一起分享.在運用各種教學(xué)方法時，老師可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行評價，學(xué)生需要對自己進(jìn)行評估，并且針對班級其他同學(xué)的觀點進(jìn)行評價，這樣可以使學(xué)生對自己有更加全面的了解，同時也提升了他們對問題的判斷和分析能力.

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的具體策略

在具體初中數(shù)學(xué)課堂上運用問題導(dǎo)學(xué)法來取得較為理想的效果，主要分為以下三個階段：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境.在課堂開始之前，老師應(yīng)該提前安排學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，保證他們在上課之前對這一知識有一定的了解，這樣可以有效減輕學(xué)生上課時理解課本內(nèi)容的難度，也會使他們在課堂上更加具有針對性，還可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的獨立性和自主性.老師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題時，應(yīng)該充分考慮以下五個方面：第一、問題必須緊緊貼合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)重點，只有緊緊按照教學(xué)目標(biāo)提出的問題才是行之有效的，才能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識；第二、問題必須能夠幫助學(xué)生提升解決問題的能力；第三、問題一定能夠開拓學(xué)生的思維，提升他們的思維能力；第四、問題方向要明確，內(nèi)容要具體；第五、提問方式應(yīng)該多種多樣，需要結(jié)合不同的內(nèi)容作出調(diào)整.比如在講解一元一次方程時，老師可以利用學(xué)校與家之間的距離以及所花費的時間之間的關(guān)系創(chuàng)設(shè)學(xué)生上下學(xué)的情景，不僅可以讓學(xué)生的興趣大增，還能使學(xué)生對一元一次方程的相關(guān)知識有感性的認(rèn)識.

2.積極引導(dǎo)學(xué)生思考和研討.在運用問題導(dǎo)學(xué)方法時，最為重要的一個環(huán)節(jié)便是老師積極引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析和探討.具體來說，這一步驟可以分為以下三個更為具體的小步驟：第一、引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行仔細(xì)分析，保證學(xué)生能夠正確理解數(shù)學(xué)問題，并且對相關(guān)數(shù)學(xué)變量正確認(rèn)識.第二、老師需要找到問題和即將學(xué)習(xí)的知識之間的關(guān)聯(lián)，并且巧妙地將它們對應(yīng)起來，引導(dǎo)學(xué)生找出正確的解題思路.這里提到的問題引導(dǎo)，具體來說就是老師先提出導(dǎo)學(xué)問題，并以此為前提，采用合適的教學(xué)方法，一步一步引導(dǎo)學(xué)生對問題展開探究.但并不是任何問題的探究都可以稱作問題導(dǎo)學(xué)法.要想取得最佳的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該選擇一些中等難度的問題，既不會讓學(xué)生感覺很簡單，又不會讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生畏懼.學(xué)生在老師的引導(dǎo)下可以一步一步探索出問題的真正解決方法，學(xué)生在探究問題的解答過程時，其實就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，因此在運用問題導(dǎo)學(xué)法時必須注重導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計，設(shè)計的問題應(yīng)該緊緊圍繞初中數(shù)學(xué)教材上的重點和難點內(nèi)容，不能脫離初中生學(xué)習(xí)實際，要符合他們的年齡和知識特征，只有設(shè)置科學(xué)的問題才能有效地提升教學(xué)效率，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.初中生理解問題的能力還不夠，他們的知識基礎(chǔ)也不夠?qū)掗?，老師在設(shè)置問題時還要考慮到學(xué)生的理解能力，如果問題超出了初中生的正常認(rèn)知范圍，他們不僅不能將問題正確解答出來，還會使他們失去信心，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升.因此，老師在設(shè)計問題時一定要充分考慮初中生對數(shù)學(xué)知識的理解能力.第三、引導(dǎo)學(xué)生分析討論問題后，讓學(xué)生自主將求解過程書寫出來.在具體按照以上三個步驟教學(xué)過程中，老師應(yīng)該有針對性地引導(dǎo)學(xué)生對問題展開詳細(xì)的分析，引導(dǎo)他們找出問題中關(guān)鍵的內(nèi)容，幫助他們找出題目中變量之間的關(guān)系，最終選擇最適合的解題模型.學(xué)生必須找出正確的解題方向，才不會產(chǎn)生思維混亂從而陷入解題困境.

3.拓展和互動.前兩個環(huán)節(jié)完成之后，便進(jìn)入到鞏固檢驗環(huán)節(jié).老師可以給學(xué)生布置課后作業(yè)來檢驗學(xué)生對知識的掌握程度.老師可以選擇一些比較典型的題目，要求學(xué)生獨立完成各項任務(wù)，使他們通過課后練習(xí)能夠真正地鞏固課堂知識，并且加深對知識的理解程度.

4.做到前后呼應(yīng).在初中數(shù)學(xué)課堂上，采用問題導(dǎo)學(xué)法大概可以分為兩種形式.一種是所設(shè)置的問題緊緊貼合教材內(nèi)容，這種方法主要注重的是對教材內(nèi)容的開發(fā)和探究；另一種問題導(dǎo)學(xué)方法則是以傳授數(shù)學(xué)方法為基礎(chǔ)展開提問.由于這兩種方法提問方式不同，老師在教學(xué)時需要采取對應(yīng)的教學(xué)方法，這兩種方法所能取得的教學(xué)成果也是存在差異的.結(jié)合教材和教學(xué)中的難點來提出問題，老師教學(xué)難度有所增加，但是學(xué)生卻可以在這一問題的指引下，主動對問題進(jìn)行剖析，學(xué)生能夠掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并且將其應(yīng)用在實際問題上.以傳授數(shù)學(xué)方法為主要目的的提問方式目的性更強(qiáng)，學(xué)生在課堂上直奔主題，迅速進(jìn)入課堂狀態(tài)之中，這種方法提出的問題難度較低，學(xué)生仍然類似傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動學(xué)習(xí)知識，不能靈活將數(shù)學(xué)知識點和解題技巧運用在具體的問題中.因此，我們可以看出，老師在教學(xué)時運用問題導(dǎo)學(xué)法時所提出的問題必須要緊緊貼合教材內(nèi)容，并且在教學(xué)中結(jié)合具體的實例展開提問，然后結(jié)合問題轉(zhuǎn)換到對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點上，最后再回到一開始的問題上.因此，數(shù)學(xué)問題其實是前后呼應(yīng)的，這樣不僅使整個課堂教學(xué)完整度增加，同時也使整個教學(xué)更加專業(yè)，教學(xué)效率更高.

總的來說，在初中數(shù)學(xué)課堂中運用問題導(dǎo)學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生參與課堂的主動性增強(qiáng)，保證他們能夠跟上課堂進(jìn)度，讓他們成為課堂的主要角色，還可以使教學(xué)氛圍更加歡快愉悅，能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂的效率.老師在運用該種教學(xué)方法開展教學(xué)活動時，應(yīng)該結(jié)合該種方法的特征來設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題，合理安排教學(xué)內(nèi)容，只有在牢牢結(jié)合課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上運用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，才能真正地取得較好的成效，才能從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.