文江門市新會區(qū)會城城南小學 李奇梅

良好的行為習慣對人的一生都有著極其深遠的影響，是終身享用不盡的財富。在多年的班主任工作中，我深深地體會到：班主任的主要職責是對學生進行行為習慣的指導。那么，在小學階段該如何培養(yǎng)學生良好的習慣呢？

一、用心溝通，以真心帶動學生

除了父母家人，孩子們最熟悉的人就是老師，特別是自己的班主任。為了更好地跟學生溝通，班主任應該時時處處寬以待人，用自己的真心去帶動學生。特別是在日常的課余交流中，更不應該吝嗇自己的笑容，讓學生深知老師對自己的真誠、關愛。教師以自己的一言一行感染學生，學生才會報之以真誠。

對于剛邁入校門的孩子來說，學校是一個嶄新的世界，是孩子們邁向社會的第一步。而老師就是他們成長的領路人，老師的一言一行都對學生起著潛移默化的熏陶作用。

二、培養(yǎng)學生的責任感

在學生剛入學時，我就教育他們做一個心中有別人、有責任感的人。低年級的孩子喜歡“告狀”，這正是他們有責任感、愛打抱不平的表現。對此，我并沒有告訴他們“先管好自己，不要管別人”。因為我知道，當我說這句話的同時，也在他們心中種下了自私自利的種子。慢慢地，學生認為“教室不整潔，我有責任”，“班里紀律不好，我有責任”……只要有人行為不文明、不規(guī)范，同學們就會給他指出錯誤，幫他糾正。由此，班級形成了良好的文明之風。

三、以班會和寓言小故事感化學生

班會課的有機使用能更好地教化學生。班主任可以根據不同的節(jié)日，結合班里的情況，用不同類型的班會課對學生進行教育。如清明節(jié)和重陽節(jié)可以開展以“懷念親人、關愛長輩”等為主題的班會課；母親節(jié)和父親節(jié)可以開展以“感恩”為主題的班會課，讓學生做一個懂得感恩和回報的人；如果班里有學生鬧矛盾，有打罵現象，可以開展以“團結”為主題的班會課，讓學生珍惜同學間的緣分，增強班級的凝聚力。

想讓學生明白道理，寓言故事遠勝于單純的說教。故事里有人物、有情節(jié)，妙趣橫生、寓意深刻，起到寓教于樂的效果。閱讀課上，我利用多媒體平臺，結合班里學生的表現，給學生講寓言故事，讓他們在愉快的氣氛中受到教育。

四、尋找學生的閃光點

每個人都喜歡被表揚，被稱贊，而不愿意接受批評，小學生更是如此。作為教育工作者，應該兼顧孩子的心理健康，平時多觀察了解學生，多找學生的閃光點。有時候，比起嚴肅批評，老師的機智表揚能起到意想不到的效果。

班里有個孩子叫小謙，是出了名的多動癥孩子，讓每一位科任老師都很頭疼。為此，我也很傷腦筋。經過連日的觀察，我發(fā)現小謙很主動為班級做事。于是，在班會課上，我大力地夸贊了他，呼吁同學們給予他熱烈的掌聲，更讓其他同學都向他學習。我發(fā)現，那一刻，他臉紅了，整節(jié)課都定定地坐在那里認真上課。然后，我又表揚了他上課專心，有進步。結果，令我驚喜的是，從那以后，他上課都比平時安靜了許多，有時還會舉手發(fā)言。面對他的點滴進步，我絕不吝嗇對他的表揚、鼓勵。

五、多檢查，做學生成長的引路人

對學生的檢查督促主要分為兩個方面，一是學習方面，根據時間檢查學生作業(yè)完成的情況；課堂上檢查學習的過關情況。二是對學生行為習慣的檢查與督促，如學習習慣、衛(wèi)生習慣、紀律表現等。

班主任一個人的力量是渺小的，我們可以借助班干部的力量進行檢查、督促。同齡人的督促學生會更容易適應，也更容易以榜樣的形式進行模仿；而對于優(yōu)秀生來說，這又能提高他們的主動性和管理能力，讓學生在不同的層面上都能得以提升。

總而言之，教育不單單是一項重要的工作，更是一門藝術。教育就是“一個靈魂”塑造“另一個靈魂”的過程。我們作為教育工作者，更應該不厭其煩地多為孩子著想，從不同的角度，不同的層面，用不同的方法去培養(yǎng)學生，使其養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，做孩子健康成長的引路人。