李 慧

(牡丹江市第一高級中學，黑龍江 牡丹江 157000)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出“建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。教育大計，教師為本。提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”，為學校教師隊伍建設(shè)指明了方向。

2018年1月中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，為我們描畫了教師隊伍建設(shè)的美好愿景，指出了教師隊伍建設(shè)的重要性和具體整改措施。

習近平在2018年9月全國教育大會上發(fā)表重要講話：黨的十八大以來，我們圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，堅持把立德樹人作為根本任務(wù)。廣大教師應(yīng)該有對教育理想信念執(zhí)著追求、躬身踐行的樂業(yè)精神；對黨的教育事業(yè)無限熱愛、無私奉獻的敬業(yè)精神；對學生成長進步悉心關(guān)注、健康引領(lǐng)的愛業(yè)精神；對事業(yè)知識技能嚴謹篤實、精益求精的勤業(yè)精神；對教育教學工作求真至善、開拓創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神。

2020年黑龍江省將實施新教材，實施新一輪高考改革，教師隊伍建設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)，如何激發(fā)教師保持持續(xù)不斷的發(fā)展內(nèi)動力，提升教師素養(yǎng)，將成為教師隊伍建設(shè)的研究內(nèi)容。

一、新時代教師素養(yǎng)

教師專業(yè)發(fā)展核心素養(yǎng)主要包括教師發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力兩個維度?？偟膩碚f，可以概括為人格素養(yǎng)、學科素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)三大方面。人格素養(yǎng)指的是教育理想、道德情操和教師的心理素養(yǎng)；學科素養(yǎng)包括學科核心素養(yǎng)及跨學科素養(yǎng)；專業(yè)素養(yǎng)包括自主學習素養(yǎng)、研究素養(yǎng)、創(chuàng)新思維素養(yǎng)、課堂實踐素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)等，指的是決定教師專業(yè)發(fā)展高度和深度的重要素養(yǎng)，也能更好地促進學生多元和諧發(fā)展的關(guān)鍵素養(yǎng)。

二、教師專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)的研究內(nèi)容

1．研究教師專業(yè)發(fā)展核心素養(yǎng)的有效機制

2．研究教師專業(yè)發(fā)展核心素養(yǎng)的培訓模式

3．研究跨學科素養(yǎng)的教學文化

4．探索學習型、研究型和創(chuàng)新型教學文化

5．研究教師的心理健康狀況

6．名優(yōu)教師、骨干教師和青年教師等不同層面教師專業(yè)發(fā)展因素研究

三、教師專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)研究假設(shè)與創(chuàng)新

1．研究假設(shè)

通過教師發(fā)展核心素養(yǎng)有效方法、有效機制、培訓模式和典型案例的研究，促進教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)教師與時代相結(jié)合的教育理念、通過提高學科素養(yǎng)和跨學科素養(yǎng)來提升教師整體素質(zhì)，實現(xiàn)培養(yǎng)學生高素質(zhì)多樣化創(chuàng)新型人才的育人目標，從而打造具有全省一流、全國知名的示范性普通高中。

2.創(chuàng)新與突破之處

對于教師專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)的研究創(chuàng)新之處在于研究建立基礎(chǔ)型、發(fā)展型和創(chuàng)新型等有效的教師培訓模式和基礎(chǔ)展示、交流合作展示、創(chuàng)新思維展示等高效的實踐機制以及人才跟蹤培養(yǎng)機制，讓理念引導實踐，實踐更新理念。

研究突破之處在于生成跨學科學習交流型和實踐創(chuàng)新型教學文化，促進不同層次教師專業(yè)素養(yǎng)的提升?！叭魏螌W科的教學都不是僅僅為了獲得學科的若干知識、技能和能力，而是要同時指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升?！币蚨囵B(yǎng)學科素養(yǎng)從不同層面教師的知識與技能、學科思維和教育思想、教學風格呈現(xiàn)，可以通過國家省市校級專題講座、主題式培訓與交流、座談與經(jīng)驗分享，以及學生交流、合作、各級競賽、研究性學習和社團活動等形式開展。

隨著經(jīng)濟全球化和教育形態(tài)的發(fā)展，未來教育中學生學習方式也會呈現(xiàn)一系列的變革，教師將會成為學生學習過程的領(lǐng)航者，學生學習情境的創(chuàng)設(shè)者，學習資源的開發(fā)與整合者，因而教師要具備更高、更全面的專業(yè)素養(yǎng)，才能成為勝任乃至推動教育變革的未來型教師。

四、教師是學生學習過程的領(lǐng)航者

在人工智能時代，教師將在真實和虛擬的情境中承擔著達成教學目標、教學內(nèi)容，完成教學任務(wù)的領(lǐng)航者的作用。教師將會更加關(guān)注學生的學習認知、體驗和情感、實踐等綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。在學習的過程中起到指導、引導、交流、激勵等作用，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習動機，引導學生互動合作探索，激勵學生擁有實踐創(chuàng)新乃至不斷探索的能力。

借鑒《加油向未來》還原經(jīng)典實驗的場景，或者慕課等虛擬實驗資源，在做中學，知行統(tǒng)一，增加學生的學習體驗和實踐能力?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有200多個經(jīng)典物理實驗，這不僅增加學生的實驗興趣，還能更好地提高學生的學習興趣，提高學生的實踐創(chuàng)新能力，讓學生們學以致用，造福社會。

五、教師是學生學習情境的創(chuàng)設(shè)者

按照新教材和新課標的要求，教師在課堂教學中要成為學生學習情境的創(chuàng)設(shè)者。教師在課堂中巧妙地設(shè)置聯(lián)系社會生活實踐的問題情境，讓學生養(yǎng)成解決社會生活中實際問題的習慣和能力，在做中學，增加了學習的體驗和感受。以培養(yǎng)具有適應(yīng)時代發(fā)展需要、具有不斷學習和開拓創(chuàng)新能力的學生。

六、教師是學生學習資源的開發(fā)與整合者

教師要不斷積累更新學習資源，一是學習學科網(wǎng)、資源網(wǎng)、慕課聯(lián)盟等數(shù)字資源內(nèi)容，結(jié)合校情和學情合理借鑒，取長補短。二是發(fā)揮學科資源優(yōu)勢，導學案、五問課堂教學經(jīng)典案例、校本教材等都是既符合學生發(fā)展需求，又具有傳承性的學科資源。三是借助新教材、新考改和新課程的實施，撰寫新教材教案，匯編學科考改新動向和新要求，研究新對策，著重學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，適應(yīng)數(shù)字化時代的新要求。四是進行育人方式變革。在教與學方式、思維能力培養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)、藝體素養(yǎng)等方面下大力氣，啟思益智、全面育人。讓學生成為人格健全、具有科學素養(yǎng)和人文精神的社會主義的建設(shè)者和接班人。

面對新考改、新教材和新課程，教師們的責任更大了，任務(wù)更重了，如何更好地教書育人，教師們需要付出更多努力，以期在專業(yè)態(tài)度、專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)等方面有更好的攀升！