基于繪本的小學(xué)語文低年級識字教學(xué)探究

周亞芹

【摘要】繪本作為一種以圖畫和文字結(jié)合為形式的文學(xué)類型，在如今的教學(xué)中得到許多教師的重視，在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中也被廣泛應(yīng)用。繪本可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過繪本進(jìn)行有效識字。繪本既方便學(xué)生對各種語言知識的積累，也可以提高學(xué)生的識字效果。本文首先對基于繪本的小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的重要作用進(jìn)行簡單的分析，然后重點(diǎn)對基于繪本的小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的具體策略進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】繪本;小學(xué)語文;低年級;識字教學(xué);具體策略

基于繪本的小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對繪本的分析研究，繪本的內(nèi)容大多都是非常生動形象的，而且其中主題明確、語言簡潔，可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在識字教學(xué)中，教師可以利用低年級的孩子的具體特點(diǎn)，開展對繪本的利用教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行對繪本的閱讀，幫助學(xué)生利用繪本進(jìn)行對語言文字的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生的識字能力，實(shí)現(xiàn)對繪本的合理應(yīng)用。

一、基于繪本的小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的重要作用

（一）可以有效激發(fā)學(xué)生的識字興趣

在小學(xué)語文低年級教學(xué)中教師要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字，就需要對低年級學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查，認(rèn)識到低年級學(xué)生的興趣愛好和興趣能力，這個階段的低年級的孩子比較喜歡一些圖畫和故事，利用這些能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便對學(xué)生的教學(xué)管理。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中教師可以利用繪本開展指導(dǎo)，利用其中的各種圖畫集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)圖畫的同時學(xué)習(xí)其中文字，從而激發(fā)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生識字效率的提高。

（二）可以提高學(xué)生的語言理解能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師安排學(xué)生進(jìn)行識字都是以一味督促學(xué)生進(jìn)行閱讀、書寫，讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)和背誦進(jìn)行對各種文字的學(xué)習(xí)理解，這種方式有一定的教學(xué)效果，但是識字效率不高，可能還會影響學(xué)生的識字積極性，而繪本在語文識字教學(xué)中的應(yīng)用，則有助于提高學(xué)生的語言理解能力。低年級學(xué)生由于沒有足夠的知識基礎(chǔ)，對于一些圖畫類的文章更加愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以通過對圖畫的簡單理解對其他文字內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識和分析，加深對文字的印象，這也可以為學(xué)生今后的閱讀和寫作莫定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、基于繪本的小學(xué)語文低年級識字教學(xué)策略

（一）明確繪本教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新識字教學(xué)模式

隨著我國教育改革的深入實(shí)施，繪本作為小學(xué)語文教學(xué)中的一種重要資源，可以在小學(xué)階段的教育中發(fā)揮重要作用，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識各種文字語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此在語文低年級識字教學(xué)中，教師需要明確繪本教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)新語文識字教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效的識字方法。教師可以通過對繪本的研究，學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)情境，引入各種識字游戲，激發(fā)學(xué)生閱讀和識字興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與識字的同步學(xué)習(xí)，提高教師識字教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

（二）結(jié)合各種繪本游戲，開展語文識字教學(xué)

在小學(xué)教育中，興趣是教師決定開展教學(xué)的重要因素，可以對教師的教學(xué)效果產(chǎn)生極大的影響。在小學(xué)識字教學(xué)中教師為了讓學(xué)生對文字的深入記憶.經(jīng)常會讓學(xué)生不斷的進(jìn)行練習(xí)，比如要求學(xué)生對幾個字寫上幾遍，以達(dá)到鞏固知識的目的，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而繪本在識字教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分吸引學(xué)生，教師可以引入一些小游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行識字練習(xí)，組織學(xué)生在游戲中進(jìn)行對漢字的學(xué)習(xí)，理解漢字的含義，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行一個繪本故事大賽，讓所有學(xué)生都準(zhǔn)備一個繪本小故事，要求學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)，然后安排學(xué)生一個個在課堂上根據(jù)圖畫進(jìn)行講述，從而調(diào)動學(xué)生的興趣，最后由教師和學(xué)生一起選擇其中表現(xiàn)最好的學(xué)生，給予一定物質(zhì)獎勵和口頭表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生對繪本識字教學(xué)的喜愛。

（三）重視識字閱讀同步，提高學(xué)生識字效率

在傳統(tǒng)的語文識字課程中，教師大多都是以安排學(xué)生識字為唯一目標(biāo)，要求學(xué)生先識字，然后進(jìn)行對各種文章的閱讀，從而提高學(xué)生的識字效率。但是這種識字方式雖然有一定的效果，卻將識字與閱讀分開，既不利于學(xué)生對文字的深入學(xué)習(xí)，也影響了學(xué)生對文章的理解能力培養(yǎng)，教師可以利用繪本將學(xué)生的閱讀與識字進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在識字的過程中理解故事，在閱讀故事的同時加強(qiáng)對文字的印象和理解。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文二年級課程中《小蝌蚪找媽媽》這一篇課文時，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)圖畫進(jìn)行整篇文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀的同時進(jìn)行識字，真正將識字與閱讀結(jié)合起來，從而讓學(xué)生在閱讀結(jié)束就可以學(xué)習(xí)到文中的陌生文字，幫助學(xué)生理解生字。

（四）注重課外識字指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生家庭方面的聯(lián)系

在小學(xué)階段的識字教學(xué)中，家長是不可忽視的重要因素，這個時期的小孩子更容易接受家長的教導(dǎo)。因此，教師需要注重對學(xué)生的課外識字指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生家庭方面的聯(lián)系，讓家長認(rèn)識到識字的重要性，對孩子進(jìn)行識字引導(dǎo)，鼓勵孩子閱讀各種繪本，在家庭生活中引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)各種語言文字，從而形成良好的識字教學(xué)模式。

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識字教學(xué)，語文教學(xué)的組成部分。教學(xué)目的為：（1）教學(xué)生熟練掌握常用字，作為讀寫的基礎(chǔ)，小學(xué)階段要求掌握常用漢字2500字左右;（2）培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用字典辭書，自己認(rèn)識通用字和其他生字（常用字表和通用字表由國家有關(guān)部門公布）。教學(xué)要求：（1）認(rèn)清字形。漢字字?jǐn)?shù)多，各具特征，有的形體繁復(fù)，有的差別細(xì)微，需要認(rèn)真辨析，一筆不茍。要教學(xué)生熟悉字的筆畫、筆形、筆順、筆數(shù)，熟悉組成合體字的各種結(jié)構(gòu)，包括各種偏旁。（2）讀準(zhǔn)字音。漢字本身不能顯示讀音，有些字雖可借助形聲字的表聲部分來幫助讀出字音，但可借助的不多，字的讀音要依靠漢語拼音字母。（3）了解字義。漢字是漢語的語素，有時作為單音詞，有時和別的字構(gòu)成復(fù)音詞，字的意義要在詞里才能顯現(xiàn)