張衛(wèi)志

【摘要】作業(yè)是學(xué)生在校期間一定會(huì)接觸到的內(nèi)容，也是教師教學(xué)內(nèi)容的一部分。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師布置的作業(yè)，既可以讓學(xué)生鞏固知識(shí)，也可以從中反應(yīng)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握能力。本文將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)作業(yè)涉及的問(wèn)題與解決方法進(jìn)行研究，希望能對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有幫助。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)作業(yè);初中;問(wèn)題研究

在教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。教師可以在課后布置合理的留作業(yè)，不合理的作業(yè)容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，適得其反。作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的組成部分，迫切需要教師和學(xué)生互相合作。

一、存在的問(wèn)題

有道是：“盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！比绻麑W(xué)生上課的過(guò)程是在汲取知識(shí)，那么做作業(yè)的過(guò)程就是在消化知識(shí)。有些學(xué)生喜歡在上課時(shí)候吃東西或者和其他學(xué)生玩耍，虛度光陰導(dǎo)致課堂知識(shí)汲取不到位，經(jīng)過(guò)質(zhì)的累計(jì)就會(huì)形成課后抄作業(yè)的壞習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)上無(wú)法取得進(jìn)步，而且學(xué)科素養(yǎng)也無(wú)法得到有效提升

有些教師布置作業(yè)時(shí)不合理，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盲目的布置作業(yè)，不恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高。英語(yǔ)作業(yè)如果內(nèi)容單一、結(jié)構(gòu)不合理，沒(méi)有積極性，這樣的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒或在學(xué)習(xí)上缺乏自信心，降低作業(yè)完成效率。

有些教師完成作業(yè)的時(shí)間短暫，不了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，忽略學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目的興趣與解決問(wèn)題的能力。

教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)上不合理，例如：只著重于句子、單詞部分，而忘記了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)同樣重要。

學(xué)生在課后會(huì)因?yàn)橐恍┛陀^原因（像玩游戲之類的），忘記做作業(yè)。也可能是因?yàn)橛X(jué)得英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容比較枯燥，一般的就是抄單詞、造句子，創(chuàng)新性能低，滿足不了學(xué)生的好奇心。

學(xué)生遇到不能獨(dú)立的完成作業(yè)，就使用手機(jī)或者等第二天抄襲其他學(xué)生的作業(yè)，作業(yè)完成太過(guò)于被動(dòng)，缺乏師生交流及互動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生主動(dòng)做作業(yè)的積極性不高。

二、英語(yǔ)作業(yè)環(huán)節(jié)的解決措施

（一）互幫互助，提升效率

教師對(duì)對(duì)收上來(lái)的作業(yè)應(yīng)該用心批改及寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，布置作業(yè)時(shí)要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，幫助學(xué)生提高作業(yè)的達(dá)標(biāo)率。此外，學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。每一個(gè)學(xué)生都要建立一個(gè)錯(cuò)題本，這個(gè)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生共同整理，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的認(rèn)識(shí)。

在批改完作業(yè)后，教師要反思總結(jié)，詳細(xì)記錄每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生必須要明白作業(yè)錯(cuò)誤的原因并改正，教師、學(xué)生互幫互助才可以提高作業(yè)質(zhì)量。

（二）劃分學(xué)習(xí)小組，相互監(jiān)督

教師要幫助學(xué)生提高做作業(yè)的效率，可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生劃分層次，這樣可以幫助一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在一個(gè)班級(jí)體中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的表現(xiàn)還有英語(yǔ)知識(shí)的掌握及完成作業(yè)的能力將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。

根據(jù)劃分的學(xué)習(xí)小組教師可以布置不同的作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都有興趣完成作業(yè)。例如，按照各層次學(xué)生可接受的作業(yè)難度劃分小組：簡(jiǎn)單的一組，布置作業(yè)可以是讓學(xué)生背單詞、抄寫(xiě)單詞、讀熟英語(yǔ)課文并對(duì)翻譯的內(nèi)容了如指掌;適中的一組，布置作業(yè)可以是讓學(xué)生在掌握單詞的前提下，將這些單詞延伸出去，自己造句掌握該單詞詞性詞義的變化。較難的一組，布置的作業(yè)可以是讓學(xué)生在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上搜集課文資料，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容與知識(shí)，自己寫(xiě)作文，鍛煉英語(yǔ)寫(xiě)作能力，學(xué)生要根據(jù)自身情況完成英語(yǔ)作業(yè)。

（三）師生合作，完成作業(yè)

教師對(duì)交上來(lái)的作業(yè)及時(shí)批改，給予學(xué)生有關(guān)作業(yè)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，無(wú)論好壞都要鼓勵(lì)學(xué)生，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以讓學(xué)生出色的完成下一次作業(yè)，批改作業(yè)不可以馬虎、漏批，作業(yè)是衡量學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握的一種手段，教師可以不定期做一些作業(yè)展評(píng)，讓學(xué)生改進(jìn)錯(cuò)誤。為了保證學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量與速率，可以使用獎(jiǎng)懲制度。

英語(yǔ)教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)考試試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)整理，然后教師在下一堂課之前，整理同類型的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，提高作業(yè)質(zhì)量和做作業(yè)效率。教書(shū)育人并不是想象中的那樣簡(jiǎn)單，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓他們長(zhǎng)期保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，面對(duì)問(wèn)題時(shí)不放棄、不抄襲，積極詢問(wèn)教師或者其他學(xué)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有關(guān)作業(yè)的每一個(gè)問(wèn)題，都對(duì)教師、對(duì)學(xué)生有巨大影響。作業(yè)要符合整體學(xué)生水平，教師應(yīng)合理安排科學(xué)的作業(yè)，這樣才會(huì)對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)步有所幫助，作業(yè)的本質(zhì)是幫學(xué)生“溫故知新”，使學(xué)生輕松、簡(jiǎn)單、高效地學(xué)習(xí)。

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（浙江省樂(lè)清市城東第一中學(xué)）