核心素養(yǎng)導(dǎo)向下科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與策略

徐國(guó)飛

【摘要】科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生的邏輯思考能力、問(wèn)題探究能力、創(chuàng)造能力和其他綜合性技能的發(fā)展是科學(xué)核心能力培養(yǎng)的重要組成部分。部分教師在教學(xué)觀念和方法方面與新課標(biāo)的要求較為不同，在實(shí)際課程的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題。本文分析了科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)特點(diǎn)，并提出了促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的有效策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀與策略

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，科學(xué)學(xué)科培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括合作探索能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)注意在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，從而獲得科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的真正意義和價(jià)值。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)考查成為“紙上談兵”

科學(xué)新課程提出“在學(xué)生畢業(yè)（升學(xué)）學(xué)業(yè)考試中要增加學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試”，但目前對(duì)于實(shí)驗(yàn)的考查仍停留在紙筆測(cè)試，且主要考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，考查學(xué)生“紙上談兵”的能力，無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行考查。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏實(shí)效性

實(shí)驗(yàn)示范和口頭敘述是現(xiàn)如今大部分教師進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的主要方法，導(dǎo)致初中科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏實(shí)效性。由于科學(xué)課的時(shí)間有限，記憶實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論是教師讓學(xué)生經(jīng)常使用的一種學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)生只能理解實(shí)驗(yàn)表面的步驟，而不能徹底地理解實(shí)驗(yàn)的因果關(guān)系和結(jié)論，因此無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高他們的核心素養(yǎng)和實(shí)踐技能。部分教師會(huì)帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，但整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程基本上都是由老師示范，學(xué)生只在實(shí)驗(yàn)室里觀看教師的實(shí)驗(yàn)和做筆記。這樣的做法嚴(yán)格限制了中學(xué)生的天性。無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大降低。

例如銅和硝酸銀的反應(yīng)，大多數(shù)教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能看到放在硝酸銀容器中的銅線表面上的黑色物質(zhì)，但產(chǎn)生的銀白色物質(zhì)是無(wú)法觀察到的，并且這種現(xiàn)象需要很長(zhǎng)時(shí)間才能發(fā)生。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)失敗或沒(méi)有觀察到明顯的現(xiàn)象，教師經(jīng)常放棄這部分實(shí)驗(yàn)的繼續(xù)進(jìn)行。

（三）教師的實(shí)驗(yàn)水平存在問(wèn)題

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括教師示范和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的建立在科學(xué)教師的正確示范之上，部分科學(xué)教師不能準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行教科書(shū)要求掌握的難度較大的實(shí)驗(yàn)。

例如，在“氫氣驗(yàn)純時(shí)產(chǎn)生爆炸”這一實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師演示這一環(huán)節(jié)就較為困難，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生效果不明顯加之實(shí)驗(yàn)的度較大，使得大部分的初中科學(xué)教師都決定放棄這一實(shí)驗(yàn)的演示。再比如，在電學(xué)的“電路的短路會(huì)使電路中的電流過(guò)大從而使導(dǎo)線發(fā)熱甚至產(chǎn)生火災(zāi)”的教學(xué)過(guò)程中，這種實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但由于科學(xué)教師中有一部分不是物理專業(yè)的，害怕做這一實(shí)驗(yàn)，害怕危險(xiǎn)，害怕實(shí)驗(yàn)失敗，影響在學(xué)生面前建立的威信，大部分教師選擇不進(jìn)行試驗(yàn)，直接說(shuō)出結(jié)論來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題的解決措施

（一）改組教學(xué)方式

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通常將學(xué)生直接帶到實(shí)驗(yàn)室中，大部分學(xué)生在課后沒(méi)有與實(shí)驗(yàn)器材接觸的機(jī)會(huì)，與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的接觸很少。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，學(xué)生不明確某些科學(xué)儀器的操作標(biāo)準(zhǔn)，甚至有些學(xué)生不了解科學(xué)儀器該如何使用，這成為教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一大障礙。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)差異調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，不要快速地闡述實(shí)驗(yàn)步驟，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）利用實(shí)驗(yàn)的趣味性吸引學(xué)生注意力

興趣是最好的老師?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)拓寬了學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的視野，學(xué)生會(huì)通過(guò)探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中未知的因素來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)迅速完成，教師必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力基本已經(jīng)成熟，但仍然會(huì)保持對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心并繼續(xù)探索新事物。因此，教師必須先在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索的興趣。

比如在進(jìn)行“凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中，當(dāng)我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出成像規(guī)律后，可以出示兩個(gè)不一樣的杯子，問(wèn)“往其中倒水，然后在杯子前面放上一個(gè)物體，會(huì)看到什么樣的像？”學(xué)生思考、設(shè)計(jì)和猜想后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)際的現(xiàn)象。

這樣通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)和思考后發(fā)現(xiàn)不同凸透鏡的成像規(guī)律，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也養(yǎng)成反思的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，感受到對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索的興趣。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

科學(xué)源于生活，在我們的身邊存在著許多的科學(xué)現(xiàn)象，但這些現(xiàn)象并沒(méi)有引起學(xué)生的注意和思考。我們?cè)谡n堂教學(xué)上要善于利用這些生活素材建構(gòu)實(shí)驗(yàn)，用生活化的資源加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們的身邊。有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，也有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)到“粗鹽提純”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程需要的粗鹽與學(xué)生的生活息息相關(guān)，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，教師要向?qū)W生科普日常的食用鹽是在粗鹽中提純得到，先吸引學(xué)生的注意力，然后再讓學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生充分感受到科學(xué)知識(shí)與自己的生活息息相關(guān)。

三、結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展將對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，中學(xué)科學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育模式，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并建立學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的信心。初中科學(xué)教師要結(jié)合教科書(shū)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索性的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，才能達(dá)到發(fā)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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