陳 爽

■吉林省農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中學

高中語文課程能有效幫助學生凈化心靈，引導(dǎo)學生形成正確的價值觀，讓學生有自己獨立的判斷，對學生的成長很有幫助。在語文教學中滲透德育，可以達到事半功倍的效果。一方面，語文教學本身就具有主題思想，能通過文章體現(xiàn)出來，并引發(fā)學生思考；另一方面，德育內(nèi)容與文章表達的情感色彩相對應(yīng)，只要使課文題材所表達的內(nèi)容聯(lián)系到德育相關(guān)內(nèi)容，讓學生容易接受并吸收，就達到了預(yù)期的教學效果。因此，將德育滲透到語文教學中是很有效的教學方法。

一、高中語文教學中德育有效實施的必要性

隨著教育改革的不斷深入，中考已然成為學生成長路上的分水嶺。完成九年義務(wù)教育后，步入高中的同學都是想繼續(xù)學習，而且具有強烈的求知欲。所以，無論是在教學內(nèi)容上還是在教學方式上，高中教學與初中都有很大區(qū)別。語文教學除了提升學生的閱讀與認知能力，最重要的是教學生做人。德育真的很重要，德國著名哲學家赫爾巴特曾說：“道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！瘪R克思主義者列寧曾說：“道德能幫助人類社會上升到更高的水平，使人類社會擺脫勞動剝削制?！泵献釉唬骸案F則獨善其身，達則兼濟天下?！边@些先賢的名言之所以能流傳至今，是因為在教育上離不開德育，沒有道德的約束，人類的文明進步也不可能如此快速。

一個國家繁榮昌盛的基礎(chǔ)是國民素質(zhì)，國民具有良好的道德能促進民族發(fā)展，同時道德也是個人實現(xiàn)進步的核心所在，要想達成中國夢的目標，走上中華民族復(fù)興的偉大道路，需要國家增強對青少年的道德教育。高中時期是學生形成優(yōu)秀道德修養(yǎng)與品質(zhì)的關(guān)鍵時期，語文是高中教育體系中的一門重要學科，教師可借助語文教學對學生進行理想教育與德育，在教學過程中有效滲透德育，使得學生可以接觸到許多美好思想與品質(zhì)，確保學生的道德素質(zhì)得以明顯提高。

二、高中語文教學現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育背景下，高中語文與初中語文教學內(nèi)容的形式相差不多，但教學內(nèi)容的難度更高也更深奧，要求學生的理解能力也就更高了。語文習題上的閱讀理解與作文都是需要學生結(jié)合正確的價值觀與道德觀去理解作答的。通過義務(wù)教育的實踐我們發(fā)現(xiàn)，短期內(nèi)不學習語文知識，或者以“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的態(tài)度學習的學生，在短期內(nèi)是看不出退步的，但是學生一旦養(yǎng)成懶惰的習慣之后就會慢慢退步，很難再跟上來?，F(xiàn)在教學模式存在的問題主要有以下兩種：

(一)課堂教學方式單調(diào)

高中生也處于叛逆期，還帶有盲目的自信。大部分時候，語文教師都會采用灌輸式教學，念一遍教材，然后將重難點列出來寫在黑板上。很多學生感覺課堂枯燥，會在課堂上偷偷看課外書、開小差、睡覺，很多任課教師會采取睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，對學生課堂上不恰當?shù)男袨橐暥灰?，無形中助長了這種不良風氣。長此以往，教師就不會去思考如何改變教學方式以提高教學效率，學生對語文也逐漸失去了興趣，德育滲透無從入手，高中生就少了很多接觸德育的機會。

(二)學校德育存在應(yīng)付現(xiàn)象

為了提升社會儲備人才的素質(zhì)，教育部門提倡滲透德育到語文教學中，但很多高中學校都不重視這個事情，在開展教學工作時，采取應(yīng)付的態(tài)度，隨便講兩句關(guān)于德育的內(nèi)容就算完成教學計劃了，并沒有深入探索如何開展德育工作。

三、德育在高中語文教學中的有效滲透與實施

德育工作的開展以語文為依托是最高效的教學方式，既能拓展語文教材知識，又能啟發(fā)學生對自身的思考，并且促進學生養(yǎng)成正確的人生觀。高中語文教材中的《蜀道難》《出師表》和《一個消逝了的山村》等課文都可以滲透德育，可以很好地幫助學生明辨豐富的情感，并且培養(yǎng)情感。作為中華人民共和國的一分子，就要具備基本的德育素質(zhì)，比如說愛國愛家，懂得感恩，熱愛學習，追求上進，誠實守信，尊師重道，助人為樂。與此同時，學校要加強教學監(jiān)督，對語文教師進行授課培訓(xùn)，幫助語文教師更快、更好地找到教學的竅門。

(一)“因文制宜”，挖掘文章的德育要素

在高中語文課堂中，德育主要以課文為依托來展開。教師在進行《蜀道難》課文備課時，可以先思考文中表達的情感，再進行德育的滲透?！妒竦离y》以雄健奔放的筆調(diào)，運用夸張的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而綺麗的山川，寫出了蜀道的艱難，又寫出了人生旅程的艱難。作者表達了對蜀中軍閥割據(jù)混亂和友人旅蜀安危擔憂的思想感情，更借此抒發(fā)世道艱難，志士功業(yè)難成的悲憤。文中“問君西游何時還？畏途巉巖不可攀”道出了作者李白對友人的安危感到擔憂，在亂世中還能有感而發(fā)，難能可貴。語文教師可以讓學生體會其中的美好友情，進一步引導(dǎo)學生要真誠待人，珍惜友誼。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生產(chǎn)生共鳴

光靠抽象的敘述是無法有效引導(dǎo)學生思想與行動的，教師還要進行情境模擬示范，并且讓學生參與到互動的過程中來，這樣才能讓學生真切地體會到情感變化與處理方式，將抽象的道德思想形象化?！冻鰩煴怼肥侨龂鴷r期蜀漢丞相諸葛亮在北伐中原之前給后主劉禪上書的表文，闡述了北伐的必要性以及對后主劉禪治國寄予的厚望，言辭懇切，寫出了諸葛亮的一片忠誠之心。語文教師可以采用抽簽的方式，讓學生上臺還原《出師表》中諸葛亮對劉禪的忠言進諫，一位同學飾演劉禪，一位同學飾演軍師諸葛亮，觀眾和老師飾演其他大臣。同學們認真投入角色中，真切地體會到了諸葛亮對劉禪的殷切期盼，希望劉禪能夠復(fù)興漢室。從情境模擬中獲得情感共鳴后，教師再將話題引到現(xiàn)實中來，教師要讓學生知道自己是祖國未來的棟梁，肩負重任，要為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗，培養(yǎng)學生艱苦奮斗，追求上進的精神。

(三)遷移引申，內(nèi)化學生情感體驗

除了體驗，教師還可以借用延伸的手法進行德育。馮至的《一個消逝了的山村》講述了作者感恩曾經(jīng)的小村莊對自己的哺育之恩，并且作者認為人與人之間只要有事物聯(lián)系，不管時空的間隔有多遠，彼此的生命都有生息相通的地方。通過對小村莊旺盛的生命和美好事物的描寫，抒發(fā)了中華民族生生不息的不屈精神。中華民族的頑強奮斗精神可以作為高中生的信仰，激勵高中生為了進入理想大學而努力奮斗，不畏艱難，憑借熱愛祖國的心“過五關(guān)，斬六將”，為社會發(fā)展貢獻自己的一份力量，為實現(xiàn)中國夢而奮斗。語文教學中，教師要給學生梳理出值得學習的精神，樹立榜樣，讓學生建立自信心，使學生懂得思考，懂得爭取，自立自強，更好地實現(xiàn)自己的價值。從書本上延伸，讓學生有了情感體驗，激發(fā)學生愛國、愛家、愛自己的情感，進而讓學生時刻提醒自己要堅強，要奮斗。高中生養(yǎng)成艱苦奮斗的精神后，可以更好地去學習每個科目，有信心去攻克學習上的難題。

(四)在作文教學中滲透德育

在高中語文教學中，作文是教學的重要板塊。高中語文作文教學過程中應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學生對自身情感進行表達，并主張對自身德育思想進行滲透。教師結(jié)合作文能充分觀察到學生的內(nèi)心世界，更可以通過作文分析出學生的思維狀態(tài)以及認知能力、語言運用能力等。在進行日常語文作文教學的過程中，教師更需要滲透德育，幫助學生在寫作文的過程中進一步得到德育熏陶。例如，高中語文教師在開展作文教學時，首先引導(dǎo)學生向積極樂觀、品德高尚、觀念立場正確的方向思考，鼓勵學生形成自己的辯證觀，并鼓勵學生在作文中引入積極向上的例子作為論據(jù)。爾后對于學生邏輯順暢、情感豐富、真實健康、獨到深刻的見解進行肯定，培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀，引導(dǎo)學生的情感觀積極健康發(fā)展。

綜上所述，在和平年代，人類文明快速發(fā)展，社會對人們的素質(zhì)要求更高了。教育部門要求高中語文教學中要有效滲透德育，整體提高學校學生的素質(zhì)。就目前而言，還有很多學校的德育滲透工作開展得不太理想，無法全面普及德育工作，而德育以語文教學內(nèi)容為依托，可以很好地提升學生的素質(zhì)，豐富學生的情感，有助于培養(yǎng)學生獨立自主的人格。