德育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的深入滲透

蘇 飛

■吉林省榆樹市第五中學(xué)

一、挖掘教材豐富道德資源，做好德育滲透

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主觀能動(dòng)性，還需要以課本教材作為標(biāo)準(zhǔn)，挖掘其中蘊(yùn)含的豐富思想道德教育資源。在德育工作開展時(shí)，教師不僅要聯(lián)系教材，更應(yīng)將其融入課前備課、課堂進(jìn)行以及課后復(fù)習(xí)等一系列環(huán)節(jié)中，充分挖掘課堂教育資源，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中自然而然地滲透德育，不占用額外的課堂時(shí)間。教師在教學(xué)過程中要將德育與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法，確保自身的傳教活動(dòng)與教學(xué)領(lǐng)域的改革同步進(jìn)行。此時(shí)，教師需要在備課環(huán)節(jié)就做好充分的準(zhǔn)備，之后著眼于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，構(gòu)建起輕松、和諧、開放式的教學(xué)氛圍。

古語(yǔ)有云：“凡事豫則立，不豫則廢?！币虼?，初中英語(yǔ)課堂需要教師做好充分的準(zhǔn)備，教師要投入更多的精力了解英語(yǔ)教學(xué)大綱及學(xué)生需求，結(jié)合班級(jí)中的學(xué)習(xí)狀況，有效結(jié)合課程教學(xué)資源，深入挖掘教材內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)效率，不斷優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂。比如，借由課本教材中蘊(yùn)含的各種場(chǎng)所禮儀以及日常交際用語(yǔ)，向?qū)W生滲透禮貌教育，結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言獨(dú)特的表達(dá)方式，使學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，理解不同語(yǔ)言所傳遞的對(duì)于周圍事物的尊重，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，展示出學(xué)生作為文明人應(yīng)當(dāng)具備的道德水平和素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的禮貌認(rèn)同。

在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要在于通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)科意識(shí)，提高學(xué)生的各項(xiàng)基本能力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師在課堂上主要教授各項(xiàng)基本知識(shí)，而沒有探尋文章的重難點(diǎn)，結(jié)合有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在面對(duì)較大學(xué)習(xí)難度的文章時(shí)，無法將知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，感覺枯燥乏味，認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)無用，無法發(fā)揮英語(yǔ)作為一門第二語(yǔ)言的價(jià)值及功能。如今課程改革之后，教師可以探尋初中英語(yǔ)課堂中的重難點(diǎn)，突出興趣點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的日常生活及學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中常見現(xiàn)象及問題，探尋學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及基本能力水平。比如，在七年級(jí)人教版unit10 “Can you play the guitar?”這一課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以緊抓學(xué)生對(duì)于吉他這一樂器的興趣點(diǎn)，在鈴聲響起時(shí)拿著吉他走進(jìn)教室，此時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)教師手上的吉他產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，探討教師要拿著這把吉他走上講臺(tái)的目的。教師可以先演奏一首舒緩的吉他音樂，之后向?qū)W生提問：“Students,who can tell me what the instrument is in my hand?”此時(shí)，同學(xué)們會(huì)異口同聲地回答“oh，it is guitar!”之后再向?qū)W生提問：“What do you like the guitar?Do you want to know more about it?”以此為懸念使學(xué)生深入這章節(jié)的學(xué)習(xí)中，緊抓學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生更容易地理解并且感知英語(yǔ)這門語(yǔ)言知識(shí)，拓寬學(xué)生的語(yǔ)言思維，便于學(xué)生之后自主獨(dú)立地探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)。圍繞興趣點(diǎn)構(gòu)建更為開放、活躍的教學(xué)課堂氛圍，更好地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)手段及方法，將原本的由教師傳教轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦膶W(xué)生自學(xué)，不斷優(yōu)化英語(yǔ)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，以教材事件滲透德育

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師無論采用何種教學(xué)方式都無法保證最優(yōu)，而是需要不斷融入創(chuàng)新型的理念，為促進(jìn)英語(yǔ)課堂的優(yōu)化及發(fā)展提供核心動(dòng)力。此外，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師還需要挖掘富有感染力、能傳達(dá)情感的教材事件滲透德育，使學(xué)生通過欣賞真實(shí)感人的鮮明作品形象，凈化心靈，張揚(yáng)個(gè)性。英語(yǔ)學(xué)科是一門語(yǔ)言性學(xué)科，教師要利用英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的狀態(tài)，設(shè)置合理的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，掌握學(xué)生的知識(shí)理解及進(jìn)步狀況，及時(shí)采取一定的措施，使學(xué)生眼界開闊，具有學(xué)習(xí)自信。此時(shí)，教師需要應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)方法，使英語(yǔ)課堂更為優(yōu)化，使得教師及學(xué)生并不只是課堂中的主體及客體，而應(yīng)當(dāng)處于同等地位，要求二者之間相互作用，相互影響，形成合力，優(yōu)化課堂。教師可以在活動(dòng)開展時(shí)，要求學(xué)生圍繞教材中的德育主題在合作探究中深刻剖析身邊的事物、社會(huì)熱點(diǎn)問題、他人做法以及本身的行為，通過在日常生活中體現(xiàn)出的美好事例，使學(xué)生感悟此教材案例逐漸滲透而來的道德情感，打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于美好、友善的道德行為的認(rèn)同及渴望，進(jìn)而意識(shí)到道德行為的重要意義，并且自覺遵守道德規(guī)范，約束自身行為，建設(shè)和諧社會(huì)。

在課堂上的師生互動(dòng)指的是教師及學(xué)生通過課堂討論、問題設(shè)計(jì)及之后的反思與總結(jié)等各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，各個(gè)環(huán)節(jié)相互影響及相互作用，促使教師及學(xué)生這兩種同為課堂主體的角色相互作用，相互影響。在教學(xué)過程中，教師需要采取一定的措施凸顯學(xué)生的課堂主體地位，幫助學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的有效交流，并且建立和諧互動(dòng)式的教學(xué)關(guān)系及師生關(guān)系，大力凸顯以學(xué)生為本的教育理念，使原本單一的灌輸式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃癜l(fā)現(xiàn)核心點(diǎn)之后的不斷深入探索，開展有效互動(dòng)，獲取更高質(zhì)的初中英語(yǔ)優(yōu)化課堂。

三、應(yīng)用多元化教學(xué)及考核方式與德育有效滲透

為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)并且掌握理論知識(shí)，提高基本素養(yǎng)，教師還必須運(yùn)用適當(dāng)?shù)目己朔绞?。特別是英語(yǔ)這一學(xué)科作為一門單純的語(yǔ)言應(yīng)用型學(xué)科，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)交流的能力，一旦考核過于死板生硬，對(duì)學(xué)生而言就是一道精神枷鎖。因此，在初中英語(yǔ)考核中不應(yīng)只局限于問題提問或者是課后解題環(huán)節(jié)，而應(yīng)在教學(xué)過程中舉辦諸如英語(yǔ)聽說大賽、英語(yǔ)詩(shī)歌大賽、英語(yǔ)演講大賽、編排音樂劇或者觀看電影等活動(dòng)，考查學(xué)生是否能夠靈活應(yīng)用英語(yǔ)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等理論知識(shí)，并且做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師要為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供充足的空間及時(shí)間，在這些課堂活動(dòng)開展時(shí)，還可以設(shè)定以德育作為主題的活動(dòng)，熏陶學(xué)生的思想及道德。在英語(yǔ)知識(shí)練習(xí)課堂、課外活動(dòng)及模擬舞臺(tái)上滲透德育，能使參加活動(dòng)的成員既互相負(fù)責(zé)，又互相配合，加深彼此的了解。這樣便于學(xué)生深入接觸西方文化，使考核氛圍更加生動(dòng)有趣，和諧幽默，進(jìn)而以多樣性的考核方式，提高學(xué)生的自信心及表現(xiàn)欲望，不斷優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

四、合理設(shè)計(jì)疑難問題，激發(fā)學(xué)生求知欲望

英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的核心在于問題的設(shè)計(jì)，因此，教師在教學(xué)過程中需要合理設(shè)計(jì)緊緊圍繞文章標(biāo)題及重難點(diǎn)的問題，促使學(xué)生深入理解并且靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。教師也可以以積極趣味性的問題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入探討、思考問題，尋求解決方式，提高學(xué)生的求知欲，優(yōu)化英語(yǔ)課堂。

初三人教版unit2 “The olympics games”這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師首先以一張奧運(yùn)五環(huán)的圖片導(dǎo)入課堂，引發(fā)學(xué)生的討論，在閱讀該“reading”文章之后，要求學(xué)生討論“Ancient olympic games”與“Modern olympic games”之間的區(qū)別，在閱讀文章的過程中探討關(guān)于“ancient和modern olympic games”的細(xì)節(jié)，并標(biāo)記出來，回答此疑難問題。之后可以由師生互換角色，由學(xué)生動(dòng)腦思考如何有效設(shè)計(jì)問題，要求教師回答。此時(shí)學(xué)生積極開動(dòng)大腦，暢所欲言，能取得優(yōu)良學(xué)習(xí)效果。在角色互換環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師給出問題“What can we learn from these tasks”，之后教師及學(xué)生可以根據(jù)在教學(xué)過程中的合作探究以及深入思考概括出文章的內(nèi)容，并且探討古代及現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)本身的特點(diǎn)及共同之處。這樣學(xué)生不僅形成了良好的合作意識(shí)及口語(yǔ)表達(dá)能力，還能消除害羞心理，在課堂小組活動(dòng)開展中就自己熟悉的話題營(yíng)造和諧氛圍，在理解文章大意之后，學(xué)生快速尋求關(guān)于古代及現(xiàn)代奧林匹克的細(xì)節(jié)信息，進(jìn)行總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的興趣，使學(xué)生理解奧運(yùn)精神，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)及課堂設(shè)計(jì)。

總而言之，新課改背景下，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)是大勢(shì)所趨，更是如今教師群體中積極探討以及不斷研究的主題。只有教師及學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)中尋求新的思路方法及模式，尋求如何能達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的最優(yōu)措施，不斷融入創(chuàng)新型理念，才能持續(xù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，符合如今素質(zhì)教育的需求。