蔣 冰

■江蘇省豐縣教師發(fā)展中心

英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)階段是英語(yǔ)教學(xué)的啟蒙階段，也是日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生從小在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的前提下提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。立德樹人是教育的根本任務(wù)，教師要重視在英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，通過有效的德育滲透，促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)。而英語(yǔ)繪本是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要載體，本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的德育滲透問題進(jìn)行了分析和研究。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都是從小學(xué)開始系統(tǒng)化地接受英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，因此，在這個(gè)過程中更需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。繪本教學(xué)方法是目前很多小學(xué)采用的重要教學(xué)方法之一，它以圖文并茂的方式反映了適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的生活內(nèi)容，比較貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。部分英語(yǔ)課本知識(shí)展示方法也近似于繪本，但是目前小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)過程中更多偏向于讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)，忽略了繪本本身的特色。由于一些英語(yǔ)教師在經(jīng)驗(yàn)方面的缺失，讓學(xué)生在日常進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動(dòng)性，往往沒有充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)，不能有效促進(jìn)日常的課上學(xué)習(xí)活動(dòng)。繪本教學(xué)過程中教師要通過對(duì)閱讀、朗誦、架構(gòu)技巧的應(yīng)用，對(duì)繪本進(jìn)行調(diào)動(dòng)從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正感興趣。這種教學(xué)方法更加貼合目前培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，能夠有效提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中滲透德育的意義

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在實(shí)施繪本教學(xué)的同時(shí)，也要適時(shí)地滲透思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，努力通過學(xué)習(xí)提升自己的思想道德水平，為日后融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)做好準(zhǔn)備。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有很大的促進(jìn)作用，也可以培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格和良好的心理品質(zhì)，能夠增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生變得更加積極且樂觀向上，學(xué)會(huì)如何在日常的學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行合作，如何與對(duì)手進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，也要在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自己全面發(fā)展。同時(shí)提升學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)的勇氣，幫助學(xué)生鍛煉各方面的能力，正確認(rèn)識(shí)自己，不斷促進(jìn)發(fā)展自己。因此，教師要在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)過程中，有效地滲透給學(xué)生正確的思想道德觀念，讓學(xué)生更好地接受全面的教育，促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，最重要的是讓學(xué)生認(rèn)同國(guó)家的價(jià)值觀和價(jià)值理念，成長(zhǎng)為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

三、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中滲透德育的策略

(一)與生活實(shí)際結(jié)合

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師最需要注意的是將繪本教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生在繪本中體會(huì)到生活中發(fā)生的事件，也能便于學(xué)生了解與掌握繪本中的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)可以把正確的思想道德觀念播灑進(jìn)學(xué)生的心田，引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活實(shí)際中踐行自己在課上所學(xué)到的思想道德觀，有效地幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教師可以將繪本的內(nèi)容和類型有效地規(guī)劃出來，將思想道德教育的內(nèi)容滲透進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)過程中，讓學(xué)生潛移默化地接受思想道德教育。

(二)創(chuàng)設(shè)德育情境

教師要將與德育相關(guān)的內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的方式體現(xiàn)出來。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來說，繪本是最能調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性的一種方法。運(yùn)用這種教學(xué)方法教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，繪本故事情節(jié)往往會(huì)形成一種特殊的情境，適時(shí)地將思想道德內(nèi)容融入這種情境中，就能讓學(xué)生在潛移默化中受到教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，幫助學(xué)生提升個(gè)人的思想道德素質(zhì)和綜合品質(zhì)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過程中，教師可采取多種多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力?？赡軐W(xué)生已經(jīng)不再關(guān)注用一些小動(dòng)物形象展示的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生更愿意接受和自己年齡段相符的情境設(shè)置方式，因此教師可以以同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容為繪本，通過同樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和歸納，讓學(xué)生嘗試與文章中的人物交朋友，融入文章的故事情節(jié)，更便于學(xué)生接受在故事中蘊(yùn)含的思想道德觀，有效地提升學(xué)生的感悟能力和學(xué)習(xí)能力，潛移默化中接受正確的思想熏陶。

(三)加強(qiáng)正確引導(dǎo)

教師要合理地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)課堂教學(xué)過程中，在繪本教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師由學(xué)生熟悉的話題入手，要有效地從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中提煉出可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法，在層層提問中激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代人是如何生活的好奇心，同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考，認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)在的生活是多么幸福而美好。一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)言的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)聯(lián)性；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生自我表達(dá)，抒發(fā)自己的感情，鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)的靈活性。通過這樣一種聯(lián)系古今的繪本閱讀方法，再加上教師合理的引導(dǎo)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生將正確的思想道德觀植入自己內(nèi)心深處，提升綜合素質(zhì)能力。以“English Corner(Level 3)”中“Drill wood to make fire”的教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生閱讀后，針對(duì)第五段文本，教師提問：Is it easy to make fire？然后拿出兩根樹枝，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前體驗(yàn)鉆木取火，其他同學(xué)齊聲喊出magic words:Drill！Drill！Drill a branch！Fire！Fire！Come！Come！Come！但是樹枝上并沒有出現(xiàn)火花或者火。教師向?qū)W生說明年輕人可能也會(huì)遇到這種情況并提問：What do you think of the young man？學(xué)生回答：Clever.學(xué)生根據(jù)年輕人回到家鄉(xiāng)教給其他人如何鉆木取火的事件又得出“He is helpful”的結(jié)論。教師進(jìn)行情感教育：自古以來人類勤勞、善良又充滿智慧。正是由于一代又一代人的付出才有了現(xiàn)在的一切。要讓學(xué)生從小養(yǎng)成勤勞勇敢的品質(zhì)，不斷探索，不斷進(jìn)步。

(四)靈活設(shè)置教學(xué)平臺(tái)

教育工作不是灌溉和傳輸，而是點(diǎn)燃火焰來提升熱情。這就要求教師在教學(xué)過程中要促使學(xué)生感受到生命的自我成長(zhǎng)和進(jìn)步過程，讓學(xué)生在參與過程中去親身體驗(yàn)和感受，升華和塑造。老師在英語(yǔ)繪本教學(xué)過程中要靈活設(shè)置能提供學(xué)生自由參與交流和溝通活動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)和感受中去感受和體會(huì)德育的內(nèi)涵，進(jìn)一步加強(qiáng)德育的有效性和科學(xué)性。在繪本教學(xué)的課堂上，老師應(yīng)突破傳統(tǒng)的以灌輸、說教為主的教學(xué)模式，給學(xué)生構(gòu)建自主的合作探究交流平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中完成對(duì)繪本故事的獨(dú)特化認(rèn)識(shí)和理解，并結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去思考相關(guān)的知識(shí)和德育內(nèi)容。在教學(xué)平臺(tái)設(shè)置中，老師可以組織學(xué)生分組探究與合作，進(jìn)行繪本中人物的角色扮演，在角色扮演中各組學(xué)生使用不同的道具、在不同的情境中去展示和表演各自對(duì)應(yīng)的角色；與此同時(shí)，老師可以督促學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)編一則英文小故事，并在與學(xué)生交流和分享的過程中理解故事中傳遞出的情感和思想內(nèi)涵。通過構(gòu)建這種形式靈活的教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方案，讓學(xué)生在自我表述與參與互動(dòng)創(chuàng)造的過程中進(jìn)一步提升他們自身的文化素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，也能讓小學(xué)英語(yǔ)課堂更加高質(zhì)高效。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師要合理選擇英語(yǔ)閱讀繪本，讓繪本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，在繪本教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，將德育情境與繪本故事有機(jī)聯(lián)系起來，讓學(xué)生以自己的興趣愛好為基礎(chǔ)，選擇自己想閱讀的繪本，引導(dǎo)學(xué)生合理分組，自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主歸納能力和組織能力，促進(jìn)學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)；同時(shí)，教師要加強(qiáng)德育引導(dǎo)，將繪本內(nèi)容與課文的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有效結(jié)合，讓學(xué)生通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在潛移默化中接受思想道德教育，從而有效地促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)和英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的同步提升。