■江蘇省泰州市塘灣實驗學校 陳雪琴

立德樹人是教育之本，“德”是素質(zhì)教育的靈魂所在，強化德育是新課改下各門課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的題中之義。小學階段是德育素養(yǎng)形成的黃金時期，此時加強德育理念在小學語文等課程中的滲透，促使學生形成良好的德育品質(zhì)顯得尤為重要。因此，如何才能將德育理念融入小學語文教學中是當前值得深入探討的重要課題之一。

一、基于識字教學，有效滲透德育理念

識字教學是小學低年級語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，是學生語言建構(gòu)與表達能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，會對后續(xù)語文閱讀以及寫作等方面能力的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。同時，識字教學本身也涉及豐富的德育素材，抓住小學語文識字教學的時機，有效滲透德育理念顯得尤為重要。在開展小學語文識字教學過程中，教師可以將德育理念與識字教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，使學生可以一邊識字一邊接受德育思想的熏陶，以此提升他們的德育品質(zhì)。

例如，在指導(dǎo)學生進行識字和寫字期間，可以有效利用樂于助人、知恩圖報、無私奉獻、真誠、善良等德育思想的相關(guān)詞匯，有針對性地為學生講解這些詞語的真正含義及其作用。這種教育指導(dǎo)方式可以逐步使學生學會正確的德育行為，搞清什么行為是正確的、何種行為是不可觸碰的，初步培養(yǎng)他們的善惡觀和對錯觀，使他們可以有效地約束自身的行為，提升他們的道德品質(zhì)。在為學生講解不同詞匯知識期間，可以聯(lián)系一些貼近學生生活實際的實例，這樣更有利于使學生信服所學的德育思想，提升德育思想的滲透效果。此外，教師還可以立足于校園文化建設(shè)，在教室內(nèi)、走廊或樓道的墻壁上粘貼一些關(guān)于德育的相關(guān)名人名言或哲理故事，并定期進行更換，或者指導(dǎo)學生在平時的社會生活中仔細觀察各種公共標簽，如“愛護花草”“請勿踐踏草坪”“請勿損壞公共設(shè)施”等，使學生可以在識讀這些詞語的過程中接受良好的德育思想熏陶，這種識字教學方式可以有效提升德育思想滲透的效果。

二、基于閱讀教學，有效滲透德育理念

閱讀教學是小學語文教學中非常關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)，也是學生積累詞匯知識、開拓眼界、提升自身閱讀理解力的重要路徑。在新課程下，小學語文教材中的許多閱讀文章都包含著豐富的德育素材，教師可以抓住閱讀教學的實際需求，結(jié)合特定的閱讀文本內(nèi)容，有效滲透德育理念。但在選擇閱讀文章時，要盡量選擇那些趣味性比較強、能吸引學生閱讀興趣的課內(nèi)文章或課外文章，使學生在深入閱讀文章內(nèi)容的過程中挖掘和感受其中包含的德育思想，并借助深入點評分析使學生形成正確的德育意識與思想。此外，在開展閱讀教學期間，也同樣可以靈活地運用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學手段，提前將閱讀的相關(guān)內(nèi)容制作成自學用的微課件，之后分發(fā)給學生進行自主閱讀，其間可以拓展閱讀內(nèi)容，力求借助這種信息化閱讀教學手段提升學生的閱讀有效性。

例如，《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》這些文章主要是介紹我國不同地區(qū)的美景以及豐富物產(chǎn)的相關(guān)文章，西沙群島有豐富的物產(chǎn)以及優(yōu)美的風景；小興安嶺四季具有不同的風景，非常有吸引力。在表述這些美景的過程中，作者有效地運用了時間線索等表達方式，可以使學生從春夏秋冬四季了解小興安嶺之美，或者可以從海島、海底、海灘與海水幾個方面入手來體會和感受西沙群島之美，詞語表達優(yōu)美，使學生可以真實地體會到這些美景的獨特魅力。這樣不僅有利于陶冶學生的情操，同樣有利于使學生感受到我國壯麗的山河以及富饒的自然資源，對激發(fā)他們的愛國熱情具有積極意義。又如，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文中主要描述了作者對故鄉(xiāng)江南楊梅的喜愛之情，其中對其形狀、顏色、味道等進行了多角度、全方位的描述，表達出了作者對故鄉(xiāng)的思念。在這篇文章的閱讀教學期間，教師可以有針對性地為學生設(shè)計“你們家鄉(xiāng)有什么特色水果或產(chǎn)物”等一些啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學生展開深入思考，使他們在思考和回憶自己家鄉(xiāng)獨特的資源或文化過程中形成熱愛家鄉(xiāng)的良好思想情感。

三、基于古文教學，有效滲透德育理念

中國是一個歷史悠久的國家，數(shù)千年的發(fā)展歷程中孕育了豐富的文化知識，其中不乏包含哲理思想的文化知識，如道家文化、儒家文化等，尤其是孔子、孟子等，提出了許多重要的人生哲理思想，古往今來的詩人也寫了許多膾炙人口的古詩文，它們當中包含著豐富的德育理念。如果深入挖掘古詩文中的德育素材，有效地導(dǎo)入德育理念，那么就可以使學生在接受古文化教育的同時，提升德育理念滲透的效果。特別是除了教材中包含的古詩文外，教師還可以額外拓展一些課外的古詩文內(nèi)容。指導(dǎo)學生深入賞析這些古詩文作品，最終利用古文教學實現(xiàn)有效滲透德育理念的教學目標。為了激發(fā)小學生學習古文方面知識的興趣，除了常規(guī)的古詩文朗讀等教學手段外，教師可以組織學生靈活地開展小品、短劇、配樂誦讀、歌舞劇表演、配畫誦讀等情景表演活動，這樣更有利于增強德育的情境性與直觀性，提升德育的親和力。

例如，古詩文的內(nèi)容比較廣泛，其中包含著豐富的人文精神與人生智慧，都是健全小學生人格、滋潤小學生美好心靈的良藥。同時，在培養(yǎng)學生誠信品質(zhì)方面，可以指導(dǎo)學生學習《弟子規(guī)》《孟子》等名篇中的一些名言警句，如“凡出言，信為先”“誠者，天之道也”等；在培養(yǎng)學生“惜時”品質(zhì)期間，可以指導(dǎo)學生鑒賞《長歌行》《勸學詩》等古詩文，體會其中“一寸光陰不可輕”“少壯不努力，老大徒傷悲”等語句的真正含義；在培養(yǎng)學生良好學習品行方面，可以指導(dǎo)學生學習“絕知此事要躬行”等相關(guān)的古詩文內(nèi)容，在他們品鑒相關(guān)古詩文的過程中接受其中良好德育品行和思想的熏陶，這樣更有利于使他們形成健全的人格。此外，在平時的語文教學過程中，教師還要善于激勵和引導(dǎo)學生，配合多媒體展示動畫等方式，使他們可以充滿熱情地參與到古詩文教學中來，在誦讀古詩文的過程中接受其中正能量思想意識的熏陶，逐步提升他們的德育素養(yǎng)。比如，在平時的古詩文教學中，教師要注意轉(zhuǎn)變自己說教的教學方式，善于運用委婉、親切的語氣去陶冶學生的情操，增強德育的親和力。

四、基于寫作教學，有效滲透德育理念

寫作教學也是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，對提升學生語文核心素養(yǎng)具有積極的意義。寫作的過程實際上是小學生反映內(nèi)心世界中真實情感的過程，不僅有利于促進學生思維能力的發(fā)展，同樣可以有效促進他們德育素養(yǎng)的發(fā)展，這主要是因為小學語文寫作的面比較廣，可以為德育理念的滲透提供良好的條件。因此，在平時的小學語文寫作教學中，教師要注意抓住寫作教學契機，靈活地設(shè)計一些以德育為核心的寫作話題，指導(dǎo)學生在寫作過程中學習相關(guān)的德育知識，有效提升他們的德育素養(yǎng)。

例如，在平時的小學語文教學中，教師可以有針對性地指導(dǎo)學生養(yǎng)成每日一記的好習慣，通過記日記的方式來鼓勵學生將自己每天的所見、所聞、所感及時記錄下來，如可以將公交車上自己為老人主動讓座而受到表揚的事情記錄下來，借助這種記日記的方式促使學生養(yǎng)成良好的社會道德意識。與此同時，在平時的小學語文寫作指導(dǎo)教學中，教師可以選擇看圖寫作、看故事寫作等多種方式，以德育素養(yǎng)為主題，培養(yǎng)學生的社會公德心或者德育意識，如可以指導(dǎo)學生以“公交車上的文明禮儀”“公園里的文明行為”等為主題，為學生分別展示相關(guān)的寫作圖畫，借助這種作文教學指導(dǎo)方式幫助學生在寫作中了解和學習德育方面的相關(guān)知識，這樣更有利于他們形成良好的德育素養(yǎng)。此外，在平時的寫作評改教學中，教師還要善于貫徹落實賞識教育等激勵教育思想和方法，針對那些在日記或作文中描寫自己的一些良好德育行為的學生，教師可以趁機加以表揚，并號召全班學生向這些學生學習，這樣無形中可以借助寫作評改教學來滲透良好的德育知識，提升學生的德育品質(zhì)。

總之，德育是新課標下小學語文教學的重要教學理念。在實際的語文教學中，教師可以靈活地將德育理念融入識字教學、閱讀教學、古文教學與寫作教學等教學環(huán)節(jié)中，科學制訂德育滲透方案，力求最大限度提升德育質(zhì)量。