運(yùn)用任務(wù)導(dǎo)向法提升教學(xué)成效的路徑探索

劉翔　劉珺琛　張愛嘉

摘 要：基于大數(shù)據(jù)技術(shù)以及人工智能技術(shù)在汽車行業(yè)的應(yīng)用，高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐也需要做到與時(shí)俱進(jìn)，除了培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)之外，還需要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和自主解決問題的能力。基于高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成效不理想的問題，運(yùn)用任務(wù)導(dǎo)向法來提升其教學(xué)成效，在應(yīng)對(duì)人才市場(chǎng)的高需求和高要求中具有重要價(jià)值和意義。本文將深入分析導(dǎo)致高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成效不佳的原因，有針對(duì)性地探索任務(wù)導(dǎo)向法的應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：任務(wù)導(dǎo)向法 分層教學(xué) 職業(yè)素養(yǎng) 教學(xué)成效 學(xué)生本位

Exploring the Ways of Using Task-Oriented Method to Improve Teaching Effectiveness

—— The Professional Practice of Automobile Inspection and Maintenance Technology in Higher Vocational Schools

Liu Xiang，Liu Junchen，Zhang Aijia

Abstract：Based on the application of big data technology and artificial intelligence technology in the automobile industry， the teaching and practice of automobile inspection and maintenance technology in higher vocational schools also need to keep pace with the times. In addition to cultivating students' solid professionalism， high vocational schools also need to improve students ability to solve problems independently. Based on the problem of unsatisfactory practical teaching results of automobile inspection and maintenance technology in higher vocational colleges， the use of task-oriented methods to improve its teaching effectiveness has important value and significance in responding to the high demand and high requirements of the talent market. This article will deeply analyze the reasons that lead to the poor results of practical teaching of automobile inspection and maintenance technology in higher vocational schools， and explore the application path of task-oriented method in a targeted manner.

Key words：task-oriented approach， hierarchical teaching， professional quality， teaching effectiveness， student-oriented

1 引言

高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)有著廣闊的發(fā)展前景，但是在高職院校所學(xué)到的內(nèi)容隨著汽車行業(yè)的發(fā)展還需要定時(shí)更新，所以方法比學(xué)習(xí)到的內(nèi)容更重要。只有擁有持續(xù)發(fā)展能力，才能夠不斷突破職業(yè)發(fā)展的“天花板”，也才能夠靈活應(yīng)對(duì)未來工作環(huán)境中的各種汽車故障與維修工作。提升高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成效，是引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)和能力的關(guān)鍵。運(yùn)用任務(wù)導(dǎo)向法，在不同任務(wù)要求下，能夠有效提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和解決問題的能力。

2 教學(xué)成效提升的必要性

2.1 教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，影響教學(xué)成效

高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，其主要還是由校內(nèi)教師負(fù)責(zé)授課。但是大部分高職專業(yè)教師都是在畢業(yè)之后直接進(jìn)入教學(xué)崗位，沒有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，汽車行業(yè)在人工智能技術(shù)等新技術(shù)的支持下也是日新月異，新汽車中存在的故障問題也是多種多樣。如果還是用老思維和老的教學(xué)方法來進(jìn)行高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，會(huì)變成“紙上談兵”，學(xué)生無法學(xué)習(xí)到太多對(duì)之后工作有實(shí)際幫助的技能或者知識(shí)。由此可見，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足會(huì)對(duì)教學(xué)成效產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.2 忽視學(xué)生本位，按部就班的教學(xué)影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的主動(dòng)性

高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師通常是根據(jù)教學(xué)安排和教材要求等設(shè)計(jì)教學(xué)方案，忽視學(xué)生本位。教師制定的教學(xué)方案是以教材為本位，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中更是按部就班地展開教學(xué)，學(xué)生既沒有一定的知識(shí)積累或者鋪墊，也沒有自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)。部分學(xué)生受到學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的限制，在高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐中更是表示猶如“聽天書”，無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。按部就班的教學(xué)方案和安排，也會(huì)讓學(xué)生從最初參與專業(yè)實(shí)踐的興奮，變?yōu)閷?duì)被動(dòng)學(xué)習(xí)和操作的厭倦，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，其好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)逐漸消磨殆盡，影響其自主學(xué)習(xí)和探索的主動(dòng)性，嚴(yán)重影響高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)成效。

2.3 教學(xué)資源不足，重演示輕實(shí)踐

高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源不足，相應(yīng)的配套設(shè)施不全，且存在落后的問題。部分高職院校所使用的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施與實(shí)際工作環(huán)境下的設(shè)施不同，這就導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后還需要重新學(xué)習(xí)相應(yīng)設(shè)施的使用方法，在一定程度上增加了時(shí)間成本和培訓(xùn)成本?；诮虒W(xué)資源不足的現(xiàn)實(shí)，高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，通常是教師用新設(shè)備進(jìn)行演示，學(xué)生用舊設(shè)備來實(shí)踐，存在重演示輕實(shí)踐的問題，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)情況不佳，在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的操作問題也不能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)和糾正，影響最終的實(shí)踐教學(xué)成效。

3 運(yùn)用任務(wù)導(dǎo)向法提升教學(xué)成效的路徑探索

3.1 打造“雙師型”教師隊(duì)伍，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)成效

基于高職院校汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題，要想提升教學(xué)成效，運(yùn)用任務(wù)導(dǎo)向法來引導(dǎo)教學(xué)工作，則需要打造“雙師型”教師隊(duì)伍，利用實(shí)踐教師的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和在實(shí)際工作中遇到的教訓(xùn)來推進(jìn)高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。首先，選聘擁有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和在汽車檢測(cè)與維修行業(yè)有一定建樹的老員工，可以由合作企業(yè)推薦。然后校內(nèi)專業(yè)教師可以與外聘實(shí)踐教師合作確定高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案，做到理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。其次，實(shí)踐教師可以根據(jù)自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，根據(jù)行業(yè)對(duì)合格的汽車檢測(cè)與維修人員的要求來循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。比如說，可以從汽車故障檢測(cè)到檢測(cè)手冊(cè)的正規(guī)書寫再到故障原因的分析，最后到汽車故障維修。通過層層遞進(jìn)的任務(wù)設(shè)定和實(shí)踐教師的耐心指導(dǎo)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)分享，能夠讓學(xué)生在高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐中親自動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在這一過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)汽車檢測(cè)與維修工作形成具體真實(shí)的感受，通過聆聽實(shí)踐教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)分享，也能夠形成自己的體會(huì)，無形中激發(fā)了學(xué)生的成就和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最后，在高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐操作之后，學(xué)生也會(huì)對(duì)自我職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力形成更為清醒的認(rèn)知，激發(fā)其理論學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。校內(nèi)教師需要結(jié)合實(shí)踐教師的反饋信息，做好對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)工作，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，并設(shè)定層層遞進(jìn)的理論學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲和挑戰(zhàn)自我的信心。這樣一來，在扎實(shí)的理論知識(shí)支撐下，學(xué)生在高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐中也能夠更為高效和順利地完成實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)完成任務(wù)的成就感和喜悅感，有效提升其教學(xué)成效。

3.2 立足學(xué)生本位，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，開展分層教學(xué)

高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的設(shè)定，并不是一概而論。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力參差不齊，且有的學(xué)生擅長(zhǎng)理論學(xué)習(xí)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)手操作。因此，在運(yùn)用任務(wù)導(dǎo)向法時(shí)，需要立足學(xué)生本位，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，開展分層教學(xué)。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生之前的表現(xiàn)或者依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全方位的測(cè)評(píng)，將學(xué)生分為不同的類型和層次。然后，將學(xué)生分為不同的小組，可以同一類型的學(xué)生分為一個(gè)小組，也可以將不同類型的學(xué)生打亂編入一個(gè)小組，這樣方便學(xué)生之間的相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)不同層次和類型的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，開展分層教學(xué)。比如說，對(duì)于動(dòng)手能力優(yōu)于理論學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)維修手冊(cè)書寫的任務(wù)，幫助其強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓其認(rèn)識(shí)到在汽車檢測(cè)與維修過程中良好的動(dòng)手能力固然重要，但是不僅要知道知其然，也要知其所以然。對(duì)于理論能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)置操作任務(wù)，要求學(xué)生定期分析并維修一個(gè)汽車故障，幫助其克服心理障礙，逐步提升職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。立足學(xué)生本位，高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)圍繞著學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要展開，運(yùn)用不同的任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生突強(qiáng)補(bǔ)弱，推進(jìn)學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展，能夠有效提升教學(xué)成效。

3.3 依托校企合作，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)支持

依托校企合作，能夠彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)配套設(shè)施不全的問題，也能夠讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境下積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)支持?；谛Ｆ蠛献鳎呗毱嚈z測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐中可以適當(dāng)安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，然后讓其在企業(yè)任務(wù)導(dǎo)向和驅(qū)動(dòng)下提升自身職業(yè)素養(yǎng)和能力。企業(yè)會(huì)制定不同的計(jì)劃，也會(huì)給各個(gè)部門分派不同的任務(wù)，基于企業(yè)任務(wù)導(dǎo)向，不僅能夠增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)感，也能夠讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境下，面對(duì)各種各樣的汽車檢測(cè)與維修問題，從自己所學(xué)到的知識(shí)出發(fā)進(jìn)行發(fā)散思維，從而找到問題解決的方法。這樣一來，不僅能夠提升學(xué)生的發(fā)散思維和知識(shí)綜合應(yīng)用能力，還能夠提升學(xué)生的臨場(chǎng)處理能力，對(duì)于高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成效的提升大有助益。

3.4 構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，將任務(wù)完成度和效果作為重要考評(píng)依據(jù)

運(yùn)用任務(wù)導(dǎo)向法來提升高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成效，需要提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的重視程度，因此需要構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，將任務(wù)完成度和效果作為重要的考評(píng)依據(jù)。在專業(yè)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制支持下，教師也可以從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，將對(duì)學(xué)生能力的考核具體化為學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度考核和完成效果考核，這樣也能夠更為直觀。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)導(dǎo)向法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感，為高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐提供充足的動(dòng)力。針對(duì)高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的影響教學(xué)成效的問題，基于新的時(shí)代要求和汽車維修行業(yè)發(fā)展背景下，需要切實(shí)提出行之有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，立足學(xué)生本位來改善這些問題。“雙師型”教師隊(duì)伍的建立、校企合作的推進(jìn)以及分層教學(xué)和科學(xué)考核機(jī)制的構(gòu)建，都能夠?yàn)槿蝿?wù)導(dǎo)向法的應(yīng)用提供依托，讓其更好地推進(jìn)高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成效的提升。

基金項(xiàng)目：廣東省普通高校特色創(chuàng)新資助項(xiàng)目（2019GKTSCX163）。

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