摘要：高三階段的復習可以說是幫助學生更加全面的構(gòu)建自己的知識體系，這些復習不僅讓學生基本構(gòu)建了知識體系，還讓學生從中查漏補缺，然后對數(shù)學知識形成全面的認知，這樣便可以幫助學生掌握類型多變的數(shù)學知識。

關鍵詞：高中數(shù)學;復習;例題教學

在復習的過程中，教師帶領學生一起分析各種的數(shù)學例題，讓學生可以對數(shù)學中的重要知識有深刻的理解;同時教師再對學生進行引導，讓學生可以掌握靈活多變的數(shù)學題型，從而幫助學生真正掌握數(shù)學知識，真正促進他們的進步和發(fā)展。

一、結(jié)合例題選取適當?shù)慕虒W方式

不同的習題適合運用不同的方式來展開教學，所以，在日常教學中，教師可以根據(jù)復習內(nèi)容的不同，選擇合適的教學方式，讓學生可以在教師呈現(xiàn)的不同模式的課堂上，掌握更多的數(shù)學基礎題型，從而不斷的提升他們的解題能力。

例如，在復習與幾何問題相關的知識的時候，呈現(xiàn)的例題可能需要學生做輔助線來解決問題，在以往的教學中，學生可能需要有著非常強的想象力才可以完成這一系列的習題，但是，在當前的教學中，教師可以通過多媒體，將例題呈現(xiàn)出來，以幫助學生來進行想象，這樣的話，學生就知道如何來添加輔助線;而在學習中，教師多給學生呈現(xiàn)不同立體圖形，來幫助學生進行思考與想象，讓他們可以對立體幾何知識有更加深刻的理解，這樣的話，學生在學習的過程中，也會更加了解立體幾何這一類題目的具體問答方式，從而有效的提升學生的答題能力，讓學生在面對任何題型的時候，都可以游刃有余的完成題目。且?guī)缀晤愋偷念}目其題目的形式都是差不多的，所以，當學生通過多媒體對立體圖形中的某些線條之間的平行或者相交的關系有基本的了解之后，即便題型再多變，他們也可以完成具體的題目，這樣便有效的提升了復習效率。

另外，教師也可以讓學生在課堂上來自主的完成教師呈現(xiàn)出來的例題，然后讓學生說出他們的解題思路，這樣也可以在一定程度上使得學生的知識運用能力得到一定的提升，從而大大提升他們對知識的掌握程度，這樣也可以提高學生的復習效率。

二、選擇合適的時機引入例題

在復習課上引入習題時，教師需要注重在合適的時機進行引入，這樣才可以讓學生真正將復習的知識點和來例題結(jié)合起來，這樣才可以幫助他們掌握更多的數(shù)學知識，從而不斷的提升學生對數(shù)學知識的理解程度。

例如，在講述完一個知識點以后，教師可以適當?shù)某尸F(xiàn)例題，讓學生可以在完成例題的同時，加深對知識的理解。如，講述完“三角函數(shù)的誘導公式”之后，先給學生呈現(xiàn)比較簡單的題目，讓學生可以初步的接觸這一類型的高考題目;之后，再給學生呈現(xiàn)其他省份的與三角函數(shù)相關的題目，讓學生又易到難的學習本節(jié)課的例題，這樣的話，學生會逐漸意識到，即便是同一個知識點，也會有不同的問法，這樣就會讓他們更加的注重基本知識的學習，從而促使他們認真完成教材中出現(xiàn)的各種例題，如此一來，學生的復習效率可以得到極大的提升。

實踐表明，若是在合適的時機內(nèi)引入例題，學生在解答例題的過程中，會對本節(jié)課復習的知識有更加深刻的理解，這樣的話，就可以有效的提升復習效率，并促使學生深度理解數(shù)學題目，進而提升他們做題的效率和質(zhì)量。

三、把握例題中的問題生成

當有了問題的時候，學生就會想著去解決問題，而在問題的引領下，學生也可以逐漸深入的去了解數(shù)學基本知識，然后讓學生在主動探究問題的過程中，逐漸了解本節(jié)課所學習的知識。

例如，復習“平面向量”這一內(nèi)容的時候，實際上，高考中涉及這一知識點的題目類型比較的固定，所以，將高考中的習題作為例題給學生呈現(xiàn)出來，讓學生來解答，并且讓學生在解答知識的過程中，分析這些知識分別體現(xiàn)的是什么知識點，在問題的引領下，讓學生可以深入的了解“向量”這一知識內(nèi)容，進而促使學生真正了解基本的向量知識。如，在高考的選擇題中，一般就是考察學生的基本知識，也考察學生的基本運算能力，因此，此時呈現(xiàn)給學生教材中的基本知識，讓學生了解到，即便題型多變，仍舊需要學生掌握基本的知識點，這樣才可以真正提升復習效率。實際上，復習中教師提供的例題，往往都是有利于學生去完成基本知識的復習;另外，在選擇習題的過程中，教師也要慎重，要讓這些習題可以引出一些可探究的問題，這樣才可以讓例題起到作用。

由此可見，在日常教學中，教師選擇的例題應當可以生成相關的問題來引導學生進行知識探究，如此才可以完成基本的學習目標，并真正促進學生的全面發(fā)展。

將例題有效的引入到復習的課堂上去，使得學生在學習的過程中，可以依照教師的教學思路去思考各種問題，這樣也可以促進學生的學習和發(fā)展，使得學生在學習中真正獲得全新的知識體驗，且從例題出發(fā)，學生可以從基礎的知識開始學習，從而讓學生可以在學習的過程中，真正夯實數(shù)學基礎知識，這樣學生面對多變的題型的時候也可以更加坦然的面對數(shù)學題目。

參考文獻：

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