董琳琳, 尹寶坤

（1.沈陽藥科大學(xué) 社科與文體學(xué)院；2.沈陽藥科大學(xué) 教務(wù)處）

2020 新年伊始，一場(chǎng)突如其來的疫情打亂了人們的生活節(jié)奏，全國(guó)人民都緊急動(dòng)員起來，每個(gè)人都在參與這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗。疫情就是命令，崗位就是“戰(zhàn)位”，我作為一名思政課教師，要積極響應(yīng)教育部黨組疫情防控“停課不停教、停課不停學(xué)”要求，立足本崗，上好每一堂網(wǎng)絡(luò)思政直播課，不忘初心，踐行使命。本學(xué)期我的自由選修課幸福哲學(xué)導(dǎo)論有幸成為了我校首批直播課之一。時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大，但這既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，促使我在短時(shí)間內(nèi)迅速成長(zhǎng)起來！目前，直播課已經(jīng)完成三次，期間我遇到了各種各樣完全未曾預(yù)料的情況，在這里跟大家分享一下，希望能幫大家排排雷吧！

1 參加學(xué)校教務(wù)處培訓(xùn)

2月15 日接到學(xué)校在線授課通知后立即認(rèn)真學(xué)習(xí)起來。積極參加教務(wù)處組織的多次直播培訓(xùn)，特別感謝教務(wù)處各位老師的指導(dǎo)和幫助，多次請(qǐng)教不僅及時(shí)答復(fù)，還給予了十分中肯的建議和指導(dǎo)；尹寶坤、劉瑩等多位老師一直在線，隨時(shí)答疑指導(dǎo)，給我提供了強(qiáng)有力的支持和幫助。

2 選定電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和上課方式

2.1 準(zhǔn)備的電子設(shè)備

我的電腦是Win 10系統(tǒng)的，Office 365軟件。建議準(zhǔn)備的電腦配置不要太低，Office軟件在2010版以上（含2010），以及一副帶麥的耳機(jī)。

2.2 授課方式的選擇

與教研室的老師們反復(fù)交流準(zhǔn)備情況，相互研討，多次試播、試課。大家都是第一次接觸直播課，平臺(tái)的選擇和使用方面都在摸索中，很多操作都不熟悉。我是從學(xué)生群體、學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)效果三方面綜合考量的。

2.2.1 從學(xué)生群體角度選擇

平臺(tái)建課，我個(gè)人覺得效果最好的是：選用網(wǎng)絡(luò)上已有的精品課、慕課資源（品質(zhì)有保障）預(yù)先布置給學(xué)生自學(xué)，接著教師在之后的教學(xué)過程中要進(jìn)一步跟進(jìn)，對(duì)課程中重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行解讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容安排討論和答疑，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，也就是我們常見的研究式教學(xué)模式。此模式更適用于自律性和自學(xué)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生。也就是說，即使教師在平臺(tái)上選用了已有的精品課、慕課資源建課，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也仍需要教師來主導(dǎo)和把握。

基于學(xué)校的專業(yè)性質(zhì)，學(xué)生的背景知識(shí)更偏向于理工類，社科類知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足，因此不適合完全選擇現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)精品課、慕課資源進(jìn)行平臺(tái)建課。

2.2.2 從學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)效果角度選擇

首先，我的課屬于社科類，目前網(wǎng)上沒有現(xiàn)成的精品課、慕課資源。即使有也難以保證其課程設(shè)計(jì)和進(jìn)度與我校設(shè)置同步。

其次，網(wǎng)上現(xiàn)有慕課、精品課大多受時(shí)長(zhǎng)限制（一般每節(jié)課在15-20分鐘左右），使得每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)密集，語言專業(yè)而精煉，更適合具有相關(guān)知識(shí)背景的學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、預(yù)習(xí)，此后教師在線上跟進(jìn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生不甚理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步展開教學(xué)。

最后，在跟教研室同事們進(jìn)行直播試課的過程中發(fā)現(xiàn)，直播授課效果要更逼真一些，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的即時(shí)反饋對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

綜上，在經(jīng)歷了最初的錄課、建課的嘗試后，我還是更傾向于社科類課程選用直播形式開展。

2.3 直播平臺(tái)的選擇

2.3.1 過程性評(píng)價(jià)平臺(tái)的選定：雨課堂

利用雨課堂平臺(tái)全程參與教學(xué)過程?；诰€上課的特點(diǎn)和學(xué)生需求，課前發(fā)布預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課前自行學(xué)習(xí)觀看，教師可提前將資料上傳至雨課堂，隨時(shí)發(fā)布推送至學(xué)生端。線上授課更側(cè)重于保證學(xué)生持續(xù)專注的在線學(xué)習(xí)，可以通過雨課堂平臺(tái)設(shè)置多種形式的互動(dòng)環(huán)節(jié)，以確保學(xué)生聽課的注意力和長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)的專注力。例如，在教師 PPT終端，設(shè)置一些選擇題、投票、主觀開放式問答，在直播課時(shí)直接通過雨課堂發(fā)布到學(xué)生終端，完成師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，近似于傳統(tǒng)的課堂發(fā)言效果。

雨課堂平臺(tái)信息收集比較全面，既包括上課簽到和學(xué)習(xí)互動(dòng)、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)，也包括預(yù)習(xí)和作業(yè)完成情況，并記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以據(jù)此不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。最終數(shù)據(jù)可以一鍵導(dǎo)入教師郵箱，非常方便。

2.3.2 直播平臺(tái)的選定

開學(xué)后，同時(shí)開課的人數(shù)巨大，要求直播平臺(tái)具有可靠的穩(wěn)定性。反復(fù)跟教務(wù)處尹老師溝通及多次跟教研組老師、學(xué)生進(jìn)行試課，在易用度和穩(wěn)定性方面，騰訊會(huì)議和QQ群課堂不相上下，但學(xué)生們表示：QQ群課堂基于QQ平臺(tái)，他們操作更熟練些，最終通過群投票，一致決定選用QQ群課堂進(jìn)行直播上課。

綜上，最終我選定采用雨課堂平臺(tái)搭配QQ群課堂直播的模式授課，以騰訊會(huì)議作為備用手段。