■河北省廊坊市第八高級中學 邢國盛

德育是高中思政教學的重要職責和任務，但是在教學實踐中卻沒有充分體現德育作用、價值和優(yōu)勢，導致思政教學難以有效成為學生成長發(fā)展的重要指導。與此同時，高中思政教師存在對學生主體性尊重不足的問題，對以生為本原則的踐行不到位，更進一步影響了思政教學效果。因此有必要重點從生本和德育兩方面，對高中思政課堂教學的創(chuàng)新改革路徑加以探索。

一、高中思政教學存在的問題

(一)生本教育理念貫徹不到位

針對高中思政教學，生本教育理念的融入與貫徹極其重要，直接影響甚至決定教學效果以及學生成長發(fā)展。只有將學生放在首位，尊重學生主體性，鼓勵學生自主研究與探索，引導學生全方位發(fā)展，才能充分挖掘學生潛力，促使學生健康成長。而且高中思政課程本就是高度強調實踐的課程，只有學生具備積極性和自主性，他們才能真正將所學應用到生活、學習中并加以實踐，將所學轉化為所有。唯有如此，高中學生才能在思政教學的引導下自主探索，并逐漸形成科學思想、正確觀念、良好品質、優(yōu)秀道德，在成長的過程中真正實現德智體美勞全面發(fā)展。

不過在高中政治教學中，對生本教育理念的貫徹并不到位。首先，教師缺乏生本理念意識。很長一段時間以來，高中教育都是以提高學生成績?yōu)橹匾繕?，相應的“灌輸式”教學成為較為普遍的教學方式，即教師占據絕對主導地位，學生往往只能在教師的指導、要求、規(guī)范下進行學習，缺乏自主性。教師長期習慣這種教學模式后，會不自覺地將自己放在教學的重要地位，從而忽視生本教育理念。其次，師生關系失衡嚴重。傳統(tǒng)高中政治課堂中，教師往往處于居高臨下的地位和狀態(tài)，而學生則是服從教師權威的學習者，而且?guī)熒P系的單向性較為嚴重，即教師過于重視“教”，而在很大程度上忽視了學生的“學”。而且這種教師關系還有著較為片面的情況，即教師只注重“教書”，不注重“育人”。

(二)德育功能缺失

導致高中思政教學德育功能缺失的原因較多，原因主要包括以下幾點：其一，教學理念和方法陳舊。傳統(tǒng)教學往往是以教材為基礎，教師按部就班地對教材內容進行講解甚至是灌輸，缺乏實踐性和拓展性，難以起到有效德育。其二，思政教學和時代脫節(jié)情況嚴重。長期以來，高中思政教學已經形成了一套固有模式，但是隨著時代的進步和發(fā)展，這套模式已經不再適用。在缺乏積極創(chuàng)新的情況下，思政教學自然難以避免與時代脫節(jié)，難以滿足時代要求，相應的德育作用也將受到嚴重限制。其三，思政教學過于單一獨立。思政教學沒有和高中教育的其他部分實現深度共聯，尤其是與德育的結合不夠深入，相關資源的整合配置不到位，也很難有效發(fā)揮思政教學的德育功能。最后，社會因素對思政教育的影響極大。自改革開放以來，我國經濟水平快速提高，群眾思想意識也逐漸向多元化發(fā)展。尤其是在互聯網時代背景下，海量信息對社會運行造成了巨大影響，高中生能輕易接觸到網絡信息，難免會接觸到一些有害、不健康的信息，并受到影響而產生錯誤的思想觀念。而高中政治教學沒有針對這一現象進行教學優(yōu)化，對學生思想觀念的變化缺乏關注，難以有針對性地對學生進行有效的思想道德教育。

二、高中思政教師的生本德育工作

(一)明確生本理念下思政教學中的新型師生關系

高中思政教師要想堅持以生為本，讓思政課堂煥發(fā)生機和活力，做好生本德育工作，應當明確基于生本理念的新型師生關系，并在教學過程中致力于打造更加科學、合理且有利于生本德育工作開展的師生關系。首先，教師應當明確思政教學是自己與學生的教與學緊密銜接、相互貫通的過程。即教師和學生處在平等的地位上，二者應當維持良好的互動關系，尤其要避免一味地進行“教”這種情況出現，防止師生關系變?yōu)橐浴敖獭睘楹诵牡膯蜗蜿P系。其次，良好的師生關系必須以充分尊重學生主體性地位為前提。教師和學生均是思政課教學中不可或缺的重要主體，尤其是學生主體地位尤為突出。必須尊重學生自主性，發(fā)揮學生能動性，才能促使學生主動參與和配合，形成更為和諧的師生關系，讓教學過程變?yōu)榫哂卸喾矫婊拥倪^程，而非簡單機械的復制、記憶與存儲。最后，良好的新型師生關系必須高度重視學生創(chuàng)新性。在以生為本理念下，學生才是教學過程中的重要主體，教師不但要引導學生進行自主學習、探索，更要鼓勵和引導學生自主創(chuàng)新和創(chuàng)造，充分挖掘學生潛力，培養(yǎng)學生發(fā)散思維、創(chuàng)新能力。

(二)優(yōu)先轉變教學觀念

高中思政教師落實生本德育工作的基礎在于轉變教學觀念，只有從思想意識層面進行轉變，才能真正推動整個教學活動的轉變。對此，高中思政教師必須積極轉變教學觀念，摒棄傳統(tǒng)將自身置于首位的意識和理念，轉而關注和強調學生主體地位，重點圍繞學生展開教學。其中最關鍵的一點在于教師必須對傳統(tǒng)的“教師怎么教，學生就怎么學”的教學態(tài)度加以調整和改變，準確意識到只有激發(fā)學生積極性、主體性，方能構建平等和諧、互動共融的良好新型師生關系，為生本德育工作的有效開展奠定基礎。教師不再將自己作為思政教學的主導者、傳授者，而是更加強調自身在教學活動中的引導者、參與者、分享者、評價者身份，強化課堂中的互動性，讓學生能夠與自己處在平等維度下共同學習與探索，真正做到以生為本。與此同時，教師還應當高度重視思政教學中的德育，不再將思政課堂當作簡單的課程知識傳授基地，更要將思政教學作為學生德育的重要渠道，在教學中融入更多德育內容，引導學生樹立積極向上的思想觀念與正確良好的道德品質。

(三)深化教學內容研究與拓展

在生本德育工作指導下，思政教師需要對教學內容進行研究和拓展，以更加符合學生需求、德育要求的方式內容展開教學。教師應當以教材內容為基礎，圍繞學生成長發(fā)展需求和德育要求，緊密聯系時事政治，針對社會熱點與焦點實現理論和實踐內容的結合，深化內容深度。同時對教學內容進行適當拓展，以學生興趣為重要依據，充分利用互聯網搜集相應的教學資源，充實教學案例，進一步豐富教學內容，并且激發(fā)學生學習興趣與主動性。值得注意的是，在進行德育內容的拓展時，應當將教材內容、學生興趣、德育內容進行深度結合，拓展相應的教學內容。通過精心設計、編排，讓學生可通過充實豐富的內容理解知識，產生興趣，同時全面鍛煉綜合能力，提高學生思想道德水平。

(四)創(chuàng)新教學方式方法

對教學方式方法進行創(chuàng)新，可以充分激發(fā)學生興趣和主動性，促使學生自主探索，圍繞學生展開思政教學和德育。最關鍵的一點在于，教師需要充分利用各種資源和方式，鼓勵、引導學生進行自主探索，如以案例作為導入，讓學生對案例進行討論；又例如提出實踐性問題，讓學生結合理論知識與生活經驗進行分析探討。教師應當遵循激發(fā)學生自主性，引導學生自主探索，糾正學生錯誤，適當提出意見，鼓勵和表揚學生，增強學生自信，提出新的問題與探索內容這一基本流程，更加科學、高效地促使學生進行自主探索。在教學過程中，教師需要盡量對學生進行引導，而非直接將知識要點傳授給學生，盡可能讓學生在自主探索、合作、研究中生化所思、所悟與所獲。

(五)全面促進德育和思政教學的結合

德育和思政教學的結合體現在多個方面，教師在開展生本德育工作時也應當重點推進德育和思政教學的全方面結合。首先，應當將教材與德育進行結合。教材是高中思政教學的基礎，即便在以生為本的課堂教學中，教師應當更加鼓勵學生自由探索、自主研究、合作發(fā)展，但也不能忽視教材的重要性。將德育內容與教材內容相結合，可以起到“潤物細無聲”的德育效果，讓學生在學習教材知識的同時，不知不覺間對正確思想觀念和良好道德品質有正確認知，從而促使學生樹立正確價值觀。其次，需要促進德育和時政的結合。高中思政教育決不能固守于課本，而是要與時政緊密結合，培養(yǎng)學生關心時政、關注社會、重視國家大事的習慣，并通過時政對學生展開德育，能夠起到事半功倍之效。然后應當將德育和教學方法相結合。杜絕說教式的德育工作，探索更加多樣化、新穎化的教學方式，通過實物展示法、例證法、情境模擬法等，讓學生在不知不覺間受到德育熏陶，養(yǎng)成正確價值觀。