■吉林省伊通滿族自治縣第二中學(xué)校 何 苗

新課程教學(xué)改革不斷發(fā)展的背景下，高中歷史班主任如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、德育的融入滲透在歷史學(xué)科教學(xué)中，以達(dá)到處處德育、時(shí)刻德育、高效德育的目標(biāo)，是需要積極應(yīng)對(duì)和思考的問題。高中歷史班主任需要將德育融合在學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，又要將學(xué)科核心素養(yǎng)寄托于班級(jí)德育中，結(jié)合新課程改革的新教學(xué)要求和理念，個(gè)人的歷史學(xué)科和班級(jí)德育管理實(shí)際，從高中生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度實(shí)現(xiàn)從“全員德育”向“全方位德育”目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，兼顧歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和班級(jí)德育管理，提升班主任工作質(zhì)量，提升高中生的綜合素質(zhì)。

新時(shí)期的高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，即學(xué)生在學(xué)史、悟史過程中形成的有歷史學(xué)科特點(diǎn)的素養(yǎng)，是學(xué)習(xí)歷史形成的穩(wěn)定素養(yǎng)，2017年《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中界定歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的五個(gè)方面：時(shí)空觀念、唯物史觀、家國(guó)情懷、史料證實(shí)和歷史解釋，而五個(gè)方面的核心素養(yǎng)與班級(jí)德育管理的目標(biāo)存在吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)和班級(jí)德育的結(jié)合，是真正將學(xué)生培養(yǎng)成才的關(guān)鍵?；诖?，筆者從高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與班級(jí)德育有效結(jié)合的背景和結(jié)合策略著手展開探究，為同行提供討論參考。

一、高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與班級(jí)德育融合的必要性

(一)適應(yīng)國(guó)家將德育置于重要戰(zhàn)略位置的需要

德，居素質(zhì)教育“德智體美勞”之首，是完整的個(gè)體必備素養(yǎng)。青年有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家才能有希望。新時(shí)代，黨中央對(duì)青年群體的思想道德建設(shè)持續(xù)關(guān)注并高度重視，此為關(guān)乎民族發(fā)展、國(guó)家未來之大事。在習(xí)近平總書記關(guān)于教育的系列指示下，做好德育和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是班主任教育的必然選擇。堅(jiān)定不移地做好德育和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是落實(shí)國(guó)家戰(zhàn)略方針、適應(yīng)國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的需要，責(zé)任之艱巨和意義之重大不言而喻。

(二)糾正應(yīng)試教育不足的教學(xué)需要

長(zhǎng)期以來在應(yīng)試教育影響下，智育被教師置于核心位置，而德育則被選擇性忽視，實(shí)質(zhì)性的智育和形式化的德育形成鮮明對(duì)比，班主任認(rèn)為知識(shí)傳授與道德素養(yǎng)培養(yǎng)難以兩全，而教學(xué)知識(shí)的傳遞是有計(jì)劃、有課時(shí)，能直接經(jīng)學(xué)生成績(jī)反饋的，但道德素養(yǎng)的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的、無課時(shí)要求，難以以量化形式呈現(xiàn)的內(nèi)容，在課堂上結(jié)合德育是耗費(fèi)寶貴智育時(shí)間之舉。高中歷史班主任的學(xué)科教學(xué)任務(wù)和班級(jí)管理任務(wù)同樣艱巨，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)和班級(jí)德育的融合，是糾正應(yīng)試教育不足、實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高素質(zhì)青年人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

(三)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)需要

面對(duì)社會(huì)的瞬息萬變、時(shí)代的更迭發(fā)展，學(xué)校的德育需要順應(yīng)時(shí)代的變化趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來使得學(xué)校德育“以變應(yīng)變”的思維更加明顯，抓住互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，充分利用社交媒體、移動(dòng)終端、自媒體等互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，展開學(xué)科核心素養(yǎng)培育和班級(jí)德育的融合，是靈活應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展態(tài)勢(shì)的表現(xiàn)。誠(chéng)然，“以變應(yīng)變”的思維短期內(nèi)能起到積極的效果，但仍處于被動(dòng)，這就要求教師在學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)中有機(jī)展開德育滲透，以史為鑒，實(shí)現(xiàn)行之有效的德育。

(四)培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才的需要

實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)和班級(jí)德育的融合，是摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性、有長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值的人才培養(yǎng)的需要。人才是一個(gè)國(guó)家和民族最寶貴的財(cái)富，歷史教學(xué)中既要重視時(shí)空觀念、唯物史觀、家國(guó)情懷、史料證實(shí)和歷史解釋的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，又要強(qiáng)調(diào)愛國(guó)主義、勤勞勇敢、仁愛精神等道德品質(zhì)建設(shè)。讓青春期的高中生培養(yǎng)健全的人格，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提升人才競(jìng)爭(zhēng)力和綜合實(shí)力的正確選擇。

二、高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)和班級(jí)德育結(jié)合的內(nèi)容

(一)傳承愛國(guó)主義精神

在高中階段的歷史學(xué)科教學(xué)中，滲透班級(jí)德育就要將歷史中具有當(dāng)代教育價(jià)值的內(nèi)容提取出來，為新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)的接班人培養(yǎng)提供歷史素材。愛國(guó)主義精神是中華民族五千年文明精神的根基，也是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)、班級(jí)德育的重要內(nèi)容，是新青年的必備素養(yǎng)內(nèi)涵。波瀾壯闊的歷史上，前有戚繼光英勇抗倭、林則徐虎門銷煙、鄧世昌不辱使命，后有張自忠慷慨殉國(guó)、李大釗“再造中華”、錢學(xué)森心向祖國(guó)，他們用自己的行動(dòng)彰顯了愛國(guó)在不同時(shí)代背景下的意義。愛國(guó)精神是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，培養(yǎng)高中生的愛國(guó)精神，使高中生持之以恒地以崇高的民族榮譽(yù)感和自豪感堅(jiān)定不移地為社會(huì)主義事業(yè)奮斗，是高中歷史班主任義不容辭的責(zé)任。

(二)渲染勤勞勇敢的美德

勤勞勇敢是中華民族的傳統(tǒng)美德，是中華兒女創(chuàng)造中華文明的精神源泉，在勤勞勇敢和鍥而不舍的努力下，先輩們創(chuàng)造了聞名世界的圓周率、渾天儀、造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)，是全人類歷史上的光輝篇章。勤勞勇敢是偉大民族精神中的重要內(nèi)容，但隨著科技的進(jìn)步和學(xué)生生活環(huán)境的改善，思維上的惰性和行動(dòng)上的惰性日益明顯，勤勞勇敢的美德逐漸被社會(huì)的進(jìn)步吞噬?；诖?，渲染勤勞勇敢的美德，是傳承優(yōu)良傳統(tǒng)美德，賦予其新的時(shí)代含義的必然選擇，也是新時(shí)代青年必備的素養(yǎng)。

(三)發(fā)揚(yáng)仁愛博愛的精神

“仁愛”的思想源于孔子，包含三個(gè)層次：以家庭為體系的愛、以社會(huì)為體系的愛和以宇宙為體系的愛。仁愛的內(nèi)涵是廣泛的，作為禮儀之邦的一分子，仁愛要求學(xué)生尊重他人、關(guān)心他人、幫助他人。漢文帝劉恒以“仁孝”聞名古今，母親臥病在床的三年間，漢文帝劉恒總是親自嘗試母親的湯藥后才喂母親服用，居于皇位的二十多年間，興禮儀，重農(nóng)業(yè)，用對(duì)臣民的“仁愛”之心復(fù)蘇經(jīng)濟(jì)，管理朝政。仁愛、博愛的精神傳承到當(dāng)今社會(huì)，要求歷史班主任開發(fā)歷史課堂中的仁愛教育資源，汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，在新時(shí)期的歷史學(xué)科教學(xué)中不斷繼承和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

三、高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與班級(jí)德育有效結(jié)合的策略

(一)基于歷史新課導(dǎo)入，積極滲透德育

在把握好歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和德育的融合內(nèi)容后，如何呈現(xiàn)給高中生并實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)是高中歷史班主任面對(duì)的關(guān)鍵問題。歷史課堂教學(xué)實(shí)踐新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以應(yīng)用生動(dòng)形象的語言和和諧的氛圍，將高中生帶入到歷史情境下，激發(fā)高中生的情感共鳴。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)，是中國(guó)近代史的開端。銘記歷史是每一個(gè)中國(guó)青年的責(zé)任，忘記歷史則意味著背叛。教師可以借助多媒體播放鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的真實(shí)視頻資料，直觀透徹地了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代背景和深刻影響，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥、勵(lì)志圖強(qiáng)的豪情壯志，在新課導(dǎo)入中奠定歷史課堂的整體基調(diào)，讓學(xué)生了解真實(shí)的歷史，以史為鑒，以史為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)和道德品質(zhì)教育的雙重目標(biāo)。

(二)挖掘歷史教材，整合德育內(nèi)容

高中歷史班主任作為德育和學(xué)科教育的傳承者，需要主動(dòng)挖掘滲透在歷史教材中的德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)歷史教材和德育的契合，深入挖掘歷史中的德育內(nèi)容，以吸引高中生對(duì)歷史的興趣，潛移默化地培養(yǎng)高中生良好的道德品質(zhì)。高中階段歷史教學(xué)包含中國(guó)史和外國(guó)史，也包含古代史、近代史和現(xiàn)代史，面對(duì)豐富的歷史教學(xué)資源，高中歷史班主任需要結(jié)合特定的德育內(nèi)容，挖掘有教育價(jià)值的材料。例如，在開展勤勞和勇敢的美德教育時(shí)，巧妙地穿插歷史人物和歷史故事，激發(fā)高中生深入學(xué)習(xí)歷史的興趣。近代中國(guó)是一部屈辱史，也是中華民族兒女勤勞勇敢的贊歌，正是先烈們勤勞勇敢、不畏犧牲的表現(xiàn)，才捍衛(wèi)了屬于中華兒女的領(lǐng)土。教師要用可歌可泣的歷史事跡激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的勤勞勇敢之心。

(三)基于歷史實(shí)踐活動(dòng)，貫穿德育內(nèi)容

豐富有趣的歷史實(shí)踐活動(dòng)往往能彌補(bǔ)歷史課堂教學(xué)的不足，在緩解高中生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)滲透班級(jí)德育。高中歷史班主任要將德育滲透在歷史實(shí)踐活動(dòng)中，寓教于樂地展開核心素養(yǎng)培養(yǎng)和道德品質(zhì)渲染。例如，結(jié)合德育內(nèi)容和教材內(nèi)容組織歷史故事演講比賽，確定明確的主題后，從演講資料的收集、演講稿的整合、演講比賽的策劃和執(zhí)行，全由高中生自主負(fù)責(zé)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史事件的印象和對(duì)歷史人物的感知。在提及鄧世昌英勇撞擊日軍海艦時(shí)，慷慨激昂的演講讓學(xué)生潸然淚下；在提及1949年的新中國(guó)成立儀式時(shí)，激情澎湃的演講又讓學(xué)生無比自豪。學(xué)生親身參與到歷史實(shí)踐活動(dòng)中，更能將自己帶入到特定情境和氛圍中，拓寬個(gè)人的歷史視野。

總之，歷史學(xué)科在德育的滲透中有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，能以世界視野和歷史視野培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。作為高中歷史學(xué)科班主任，探究歷史學(xué)科教學(xué)與班級(jí)管理有機(jī)契合的路徑和方法，才能達(dá)成德育目的，提高教育的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)全方位德育的目標(biāo)。