蘇湘鄂

【摘 要】新課改背景下，高校細(xì)胞生物學(xué)教材設(shè)計(jì)應(yīng)與時(shí)代發(fā)展相匹配，采取現(xiàn)代化教學(xué)理念，保證細(xì)胞生物學(xué)教材設(shè)計(jì)的合理性。本文主要分析課程教育改革背景下生物學(xué)教材設(shè)計(jì)原則，并結(jié)合新時(shí)期高校生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析提高教師教學(xué)質(zhì)量和教材設(shè)計(jì)水平的有效措施。

【關(guān)鍵詞】課程改革;高校細(xì)胞生物學(xué);教學(xué)模式

引言

細(xì)胞生物學(xué)是高校教學(xué)系統(tǒng)重要組成部分，同時(shí)也是生命科學(xué)的基礎(chǔ)。新課改背景下，細(xì)胞生物學(xué)教材應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，以此保證課程體系的實(shí)用性、科學(xué)性與完整性，為學(xué)生的細(xì)胞生物學(xué)習(xí)提供理論依據(jù)。相關(guān)領(lǐng)域研究人員應(yīng)明確高校細(xì)胞生物學(xué)教材的設(shè)計(jì)原則，并在日常工作中，優(yōu)化高校細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)模式。

一、課程改革背景下高校細(xì)胞生物學(xué)教材設(shè)計(jì)

首先，細(xì)胞生物學(xué)科迅速發(fā)展的同時(shí)使其內(nèi)容不斷更新，直接體現(xiàn)在教材中就是內(nèi)容更多，難度不斷加大，研究深度不斷拓展，教材中涉及的諸如細(xì)胞功能及調(diào)控的實(shí)驗(yàn)都難以開(kāi)展，教材理論與實(shí)踐的脫節(jié)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。鑒于此，高校細(xì)胞生物學(xué)教材設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持實(shí)用性原則，在保證涵蓋學(xué)科的最新成果的基礎(chǔ)上注重實(shí)用，即教材的編寫(xiě)從學(xué)生的知識(shí)背景及實(shí)際情況出發(fā)，在課本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)板塊的設(shè)計(jì)上應(yīng)注重與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可激發(fā)自身對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并提升自身的實(shí)踐生活能力。細(xì)胞生物學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科教育有所不同，其教學(xué)方案和教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用水平，對(duì)教學(xué)效果具有重要參考價(jià)值。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程的實(shí)用性，通過(guò)生活化的實(shí)驗(yàn)案例對(duì)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行豐富與提高，達(dá)到鞏固教學(xué)成果的目的。

其次，細(xì)胞生物學(xué)教材的設(shè)計(jì)要以建立學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)體系為目標(biāo)，靈活地將動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜谌?，讓學(xué)生在掌握動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)這些知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入真核細(xì)胞、原核細(xì)胞等難度較大的細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)將專業(yè)課學(xué)科之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)，降低學(xué)生對(duì)細(xì)胞生物學(xué)的接受難度，教師也能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生逐步建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。

再次，是創(chuàng)新原則在高校細(xì)胞生物學(xué)教材設(shè)計(jì)工作中的應(yīng)用。創(chuàng)新針對(duì)教材內(nèi)部和表現(xiàn)形式而言，在高校細(xì)胞生物教學(xué)課堂，教師可利用多媒體平臺(tái)、移動(dòng)APP客戶端等創(chuàng)新技術(shù)手段，對(duì)細(xì)胞生物教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改革，由此提升教材的表現(xiàn)活力。值得注意的是，針對(duì)高校課程改革背景下細(xì)胞生物學(xué)教材的創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作，應(yīng)堅(jiān)持兼容并蓄思想，繼承傳統(tǒng)教材設(shè)計(jì)中的合理因素，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，進(jìn)而全面提升高校細(xì)胞生物學(xué)教材設(shè)計(jì)工作的合理性。

二、課程改革背景下高校細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)模式

（一）注重教材內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程改革背景下，為促進(jìn)高校細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)模式改革，教育工作人員需要在教案的內(nèi)容設(shè)計(jì)上做出調(diào)整，注重方案設(shè)計(jì)的實(shí)用性和有效性。目前，高校細(xì)胞生物學(xué)的教材應(yīng)用實(shí)踐中存在兩個(gè)比較突出的問(wèn)題，亟待解決。其一，細(xì)胞生物學(xué)教材內(nèi)容與其他學(xué)科之間存在交叉和重復(fù)、教材本身的專業(yè)化程度和內(nèi)容深度有待加強(qiáng)，細(xì)胞生物學(xué)教材內(nèi)容涉及生物化學(xué)、遺傳學(xué)和免疫學(xué)等等。其二，教材理論內(nèi)容過(guò)多，現(xiàn)有的課時(shí)條件下，學(xué)生難以對(duì)全部知識(shí)完成系統(tǒng)且全面地吸收，因此在高校細(xì)胞生物學(xué)科的教材設(shè)計(jì)上應(yīng)以學(xué)生為中心，注重教材內(nèi)容體系的實(shí)用性和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，進(jìn)而全面提升教師的教學(xué)水平。

在具體的工作環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)細(xì)胞生物學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)現(xiàn)有的教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重補(bǔ)充最新的細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)和理論體系。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主完成教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)難度較大的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自行收集資料的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂授課效率。例如在講述《細(xì)胞信號(hào)傳導(dǎo)》的課程章節(jié)時(shí)，由于課程中涉及細(xì)胞信號(hào)通路和分子之間的作用關(guān)系，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，教師在此過(guò)程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并查閱資料幫助學(xué)生理解與記憶。而針對(duì)此部分的教案設(shè)計(jì)可通過(guò)大量的圖片展示和視頻動(dòng)畫(huà)演示的方法，提高學(xué)生對(duì)細(xì)胞信號(hào)通路與分子之間關(guān)系的形象化、具體化認(rèn)知、鞏固學(xué)習(xí)成果。

（二）改進(jìn)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)方法

高校細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)存在一定的技術(shù)難度，教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重將以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)課堂，開(kāi)展微課、慕課、PBL等教學(xué)，利用視頻、PPT、圖片等媒介將教材中靜態(tài)且抽象的概念、原理等知識(shí)具體且動(dòng)態(tài)化，用立體模型、宏觀狀態(tài)等形式將平面細(xì)胞、微觀細(xì)胞變得生動(dòng)起來(lái)，并清晰明了地為學(xué)生劃分知識(shí)重難點(diǎn)。由此不僅能使課堂氣氛變得活躍，方便教師對(duì)細(xì)胞生物學(xué)科知識(shí)進(jìn)行講解，而且還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和消化知識(shí)。

講授教材，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，圍繞教材內(nèi)容選擇難度適中的研究課題讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論，鼓勵(lì)他們大膽地質(zhì)疑和提問(wèn)，并積極發(fā)表他們的見(jiàn)解，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)討論過(guò)程的科學(xué)性與合理性，發(fā)散學(xué)生的思維。如在線粒體繁殖分裂機(jī)制的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本概念及原理的掌握。通過(guò)給學(xué)生提供研究資料，對(duì)其施以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題并參與討論，積極將討論結(jié)果進(jìn)行反饋，并對(duì)其加以點(diǎn)評(píng)和矯正，還能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，以高效合理的生物教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。

實(shí)踐工作中，創(chuàng)新型教學(xué)模式的應(yīng)用與教師的教學(xué)水平具有緊密聯(lián)系，為有效落實(shí)高校細(xì)胞生物學(xué)科教學(xué)改革，教師應(yīng)提升自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)與積累，保證教學(xué)方法應(yīng)用的先進(jìn)性。此外，針對(duì)技術(shù)短板應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，通過(guò)完善的培訓(xùn)機(jī)制，提升自身的課堂授課能力。

細(xì)胞生物學(xué)是難度大、技術(shù)水平要求較高的學(xué)科。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，在日常的細(xì)胞生物學(xué)科教學(xué)工作中，應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)技術(shù)、提升教學(xué)水平。

此外，教學(xué)不能過(guò)分依賴教材，更不能止步于課堂。因此，教師要利用多媒體等技術(shù)手段搜集細(xì)胞生物學(xué)方面的最新動(dòng)態(tài)知識(shí)、技能及方法，并將這些有用的資源拓展到課堂中來(lái)。教師從大部分學(xué)生的研究興趣出發(fā)，給學(xué)生補(bǔ)充一些教材外的知識(shí)，或者是生活中與細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)的案例，不僅能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野和見(jiàn)識(shí)，而且還能激發(fā)他們的思維，讓他們更好地掌握知識(shí)。與此同時(shí)，課下鼓勵(lì)學(xué)生參與一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、研究課題或者實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即使有的具有一定爭(zhēng)議也沒(méi)有關(guān)系，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、查閱資料、聯(lián)系生活實(shí)際、進(jìn)行研究等方式去對(duì)所學(xué)的原理或現(xiàn)象進(jìn)行解釋，對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決，以激發(fā)他們?cè)谘芯考皩?shí)驗(yàn)時(shí)爆發(fā)新的創(chuàng)意，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的有效結(jié)合，在知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中大力提升自身的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高校細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)工作中，教育工作者應(yīng)注重教案內(nèi)容設(shè)計(jì)、采取因材施教教學(xué)方法，進(jìn)而推動(dòng)高校細(xì)胞生物學(xué)教材設(shè)計(jì)與教學(xué)模式改革的進(jìn)程，并通過(guò)相關(guān)措施的有效落實(shí)，有效提升高校生物教師的教學(xué)水平和管理意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)條件。

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（深圳大學(xué)生命與海洋科學(xué)學(xué)院，廣東 深圳 518055）