基于核心素養(yǎng)下的初中英語寫作

汪貴勝 王世娣

【摘? 要】語言運(yùn)用能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成部分，英語寫作是英語綜合運(yùn)用能力的一種體現(xiàn)，英語寫作能有效地促進(jìn)語言知識(shí)的內(nèi)化，有助于檢驗(yàn)學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)和詞語的使用，促進(jìn)語言運(yùn)用的自動(dòng)化，達(dá)到語言習(xí)得的目的。通過寫作，英語知識(shí)不斷得到鞏固，有助于英語運(yùn)用能力的全面發(fā)展。本文就英語寫作教學(xué)實(shí)踐談?wù)劤鯗\的看法。

【關(guān)鍵詞】英語;寫作;積累;核心素養(yǎng)

引言

目前初中生的英語寫作能力相對較差，特別是農(nóng)村學(xué)生，總體寫作水平參差不齊，甚至有很多學(xué)生畏懼寫英語作文，拿到作文題目就大腦一片空白，或者能夠想得出大致內(nèi)容卻無從下筆。除此之外，大部分初中生在英語寫作中也存在用漢語思維進(jìn)行英語寫作的現(xiàn)象，時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、順序顛倒、語法混亂等屢見不鮮。所以我們要針對類似的現(xiàn)象進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過針對性訓(xùn)練讓學(xué)生逐步掌握英語寫作的思維方式、提高寫作的基本方法和技能。根據(jù)不同的寫作素材和寫作要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生寫出語言流暢、語法規(guī)范的英語作文。

1.日常訓(xùn)練，知識(shí)積累

知識(shí)來源于積累，要想提高英語文章的寫作水平，必須要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和語句的積累。在日常的教學(xué)過程中，我們安排學(xué)生從基本的詞匯和語句運(yùn)用做起。例如：

（1）運(yùn)用單詞造句、使用多個(gè)單詞組成句子。

Play， school： I often play soccer after school.

（2）給學(xué)生提供一些圖片、漫畫等素材讓學(xué)生即興發(fā)揮，列出關(guān)鍵詞或說幾句話。如：Run--She often runs in the morning.

（3）給學(xué)生一個(gè)小故事，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，讓他們續(xù)寫故事結(jié)尾。

同時(shí)，教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確運(yùn)用等習(xí)慣。

2.頭腦風(fēng)暴，構(gòu)建思維導(dǎo)圖

在開展寫作之前，我們可以指導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)的寫作要求，確定寫作的話題，然后圍繞話題展開頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，了解話題所要表達(dá)的主要內(nèi)容，整理寫作過程中可能會(huì)用到的詞匯，弄清楚文章的基本時(shí)態(tài)、個(gè)人的基本觀點(diǎn)等等。這項(xiàng)活動(dòng)能夠訓(xùn)練學(xué)生的英語核心素養(yǎng)中所要求的思維品質(zhì)，為拓展寫作思路和豐富寫作內(nèi)容提供一定的幫助，從而降低寫作難度。

例如：圖片描述了Tony在一天里的作息時(shí)間與活動(dòng)，請根據(jù)圖片（略）內(nèi)容提示，寫一篇小短文，介紹Tony的作息安排。

參考詞匯： get up， have classes， have supper， go home， do homework

要求：使用正確的時(shí)態(tài);不少于5句話。

根據(jù)題目要求，我們可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建如下的思維導(dǎo)圖：

3.范文學(xué)習(xí)，借鑒方法

在頭腦風(fēng)暴之后，我們可以給學(xué)生提供相關(guān)的范文，并帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行范文分析和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析范文的寫作思路、存在的問題等，讓學(xué)生結(jié)合范文與個(gè)人的理解進(jìn)行對比，進(jìn)一步明確寫作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生構(gòu)建寫作框架。

范文一：

Tony get up at 6：50. He have classes at 8：05. He go home at 5：55. At 7：20， he have supper. He go to bed 9：15.

范文二：

Tony is a student. He is a good boy. He gets up at 6：50.Then He brushes his teeth and has breakfast. After that， he goes to school. He has classes at 8：05. He has four classes in the morning and two classes in the afternoon. He likes going to school. He thinks its interesting. He goes home at 5：55. Then he watches TV for a short time. And he has supper at 7：20. After that， he does his homework. At about 9：15， he goes to bed.

He is busy on weekdays.

第一篇范文乍看，除了基本的語法錯(cuò)誤之外，好像沒多大問題。但實(shí)際上，作品只是羅列了Tony一天的活動(dòng)安排，而且句子之間沒有銜接，句型比較簡單，也沒有什么個(gè)人感受和評(píng)價(jià)之類，讓我們感覺這談不上是一篇作文，只是將幾個(gè)句子擺在一起。

第二篇范文較好，開頭點(diǎn)明Tony是一名學(xué)生，讓我們了解到寫的是關(guān)于一名學(xué)生的內(nèi)容（Topic Sentence）。然后開始描述具體的活動(dòng)，在描述活動(dòng)安排的時(shí)候，用了一些連詞將句子銜接起來，并適當(dāng)補(bǔ)充了一些活動(dòng)和簡單的個(gè)人觀點(diǎn)（Main Body）。最后，對文章進(jìn)行總結(jié)，指出Tony在上學(xué)期間的生活狀態(tài)（Ending）。這篇文章有開頭、有結(jié)尾，內(nèi)容比較豐富，學(xué)生可以借鑒、參考。

4.列出提綱，開始寫作

在分析范文之后，我們可以根據(jù)寫作要求指導(dǎo)學(xué)生圍繞when， what， where， who， how， why等疑問詞來確定寫作提綱，然后根據(jù)提綱內(nèi)容，列出關(guān)鍵詞匯，寫出關(guān)鍵句子。再通過使用適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，將句子銜接起來。寫作框架基本完成之后，再根據(jù)對寫作要求的理解，適當(dāng)補(bǔ)充文章內(nèi)容，添加個(gè)人觀點(diǎn)、情感，以此豐富文章的內(nèi)涵。

5.自查互查，總結(jié)提高

首先，學(xué)生自己要對文章的時(shí)態(tài)、詞匯、句型、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用等方面進(jìn)行初步自查。在學(xué)生自查的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行同伴互查，在自查和互查之后，再對自己的作文進(jìn)行修改和完善。對優(yōu)秀的作品進(jìn)行，我們進(jìn)行集中展示，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，能激發(fā)他們寫作的積極性。

英語寫作能力是英語核心素養(yǎng)下的一項(xiàng)重要指標(biāo)。它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對不同階段、不同層次的學(xué)生有著不同的要求，隨著學(xué)習(xí)的深入，我們要慢慢提高對學(xué)生的寫作要求，通過設(shè)計(jì)不同的寫作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。只要學(xué)生愿意寫，堅(jiān)持寫，不斷完善寫作方法，寫作能力一定會(huì)逐步提高和完善的。