初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探索

吳亦含

摘要：當(dāng)前，我國的教育教學(xué)工作一直在不斷深化與創(chuàng)新，教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，為了在教學(xué)中尊重學(xué)生的差異性，助力每一位學(xué)生啟航。在初中英語教學(xué)中，面對班級(jí)集體授課的教學(xué)環(huán)境，要想實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，結(jié)合有關(guān)當(dāng)前教育實(shí)踐的心得與感悟，筆者認(rèn)為，可運(yùn)用分層教學(xué)法有針對性的解決班級(jí)集體教學(xué)中存在的難題。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);分層教學(xué);應(yīng)用探究

引言

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方式，將學(xué)生安排在統(tǒng)一水平線上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生越到后期差異性就越大，導(dǎo)致班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平無法很好的提升，甚至挫敗一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)法的運(yùn)用，可以有效的針對學(xué)生的具體情況提出合適的教學(xué)方案，激活課堂的活力，讓教學(xué)效果在整體上顯著提高。

一、分層教學(xué)法概述及教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

（一）分層教學(xué)法概述

分層教學(xué)法的教學(xué)理念以學(xué)生為主體，通過將同一教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生不同水平的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，然后引導(dǎo)不同分組的學(xué)生分別進(jìn)行各有針對點(diǎn)的教學(xué)，以此照顧到班級(jí)每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓全員參與到英語學(xué)習(xí)中，個(gè)性化提高英語學(xué)習(xí)能力。這樣的安排可一改過去“一個(gè)籃子裝雞蛋”的局面，均衡班級(jí)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生在教學(xué)中穩(wěn)步前進(jìn)、建立學(xué)習(xí)信心。

（二）在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1、有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)力水平增長，促進(jìn)全體學(xué)生共同成長

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐結(jié)果來看，采取分層教學(xué)法可照顧到學(xué)生之間存在的差異，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和成績得到明顯的提高。這一教學(xué)方法將學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生安排在一個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過交流與互助，學(xué)生們在攻克各種難關(guān)的同時(shí)，還能收獲友情和成就感，讓學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。同樣，這樣的授課方式，讓教師更明確的分析學(xué)生身上的各種差異，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案，使之更為契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，取得更好的教學(xué)效果。

2、拉近師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的班級(jí)統(tǒng)一授課的背景下，教師往往更為關(guān)注的是成績特別突出和成績特別不好的學(xué)生，使得處于中間層次的大部分學(xué)生極少單獨(dú)感受到教師的關(guān)懷與指導(dǎo)。通過建立學(xué)習(xí)小組，可以讓教師近距離、針對性的為相近學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，形成一對一的有效溝通，從而拉近師生之間的距離，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能得到教師的充分關(guān)注與個(gè)性化指導(dǎo)。融洽的師生關(guān)系，有利于教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)。

三、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、對學(xué)生進(jìn)行分層

按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力進(jìn)行劃分，是開展分層教學(xué)法的關(guān)鍵舉措。所要依據(jù)的原則是：綜合考慮學(xué)生的個(gè)性、英語成績、課堂表現(xiàn)等。在正式劃分之前，最好再對學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)的測試，進(jìn)一步了解學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，然后再將表現(xiàn)相近、成績相近的學(xué)生劃分在一起。除此以外，教師應(yīng)明確告知學(xué)生，這一學(xué)習(xí)小組是不固定的，要按照學(xué)生之后的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況按時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以此保證分組的合理性，并激發(fā)一些學(xué)生的勝負(fù)欲，在教學(xué)中更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

2、對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段進(jìn)行分層

初中英語的實(shí)際教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，在教學(xué)手段上也要尊重學(xué)生的個(gè)性化與差異性，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定不同層次的教學(xué)難度與要求，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，并取得好的教學(xué)效果。例如，在語法運(yùn)用技巧方面，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組，熟練語法的運(yùn)用，并重點(diǎn)訓(xùn)練完整語句的分析與表達(dá)能力;學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，重在掌握語法的基本知識(shí)和運(yùn)用技巧;學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，則重在知識(shí)點(diǎn)的講解，有耐心的引導(dǎo)他們理解語法的運(yùn)用技巧，直到融會(huì)貫通，然后通過練習(xí)基礎(chǔ)題，加深印象。

3、對課堂提問及練習(xí)進(jìn)行分層

課堂提問及課堂練習(xí)是英語課堂上檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握水平的有效途徑，在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)針對班級(jí)學(xué)生的分層情況，有針對性的安排內(nèi)容。通過提問，可以有效的帶動(dòng)學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的思考，鞏固知識(shí)的理解，例如，將一些涉及基礎(chǔ)知識(shí)的問題交給學(xué)科知識(shí)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行回答，既有一定的挑戰(zhàn)性，但通過認(rèn)真學(xué)習(xí)就可以輕松解決;將一些比較有挑戰(zhàn)性的，涉及理解能力和表達(dá)能力的問題，交給學(xué)科知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)行回答，可對其實(shí)現(xiàn)夯實(shí)與提升的效果。另一方面，課堂練習(xí)的內(nèi)容也如課堂提問一般，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有層次的安排，以期達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

4、作業(yè)布置分層

結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，一是為了檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，二是對其進(jìn)行印象的加深與理解。為了讓作業(yè)的布置富有彈性，適宜不同階段的學(xué)生，有必要讓教師依據(jù)了解的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，安排有難度層次區(qū)分的作業(yè)。例如，給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生布置難度較大，提升能力的作業(yè)，幫助他們靈活運(yùn)用知識(shí);給成績較差的學(xué)生布置一些難度較低，以記憶、鞏固基礎(chǔ)為主的作業(yè)，如背記單詞、短語，讓他們輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié)束語：總而言之，分層教學(xué)法是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的彈性教學(xué)方案，有利于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的“育人”理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。除卻上述對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的諸多益處，也是對教師教學(xué)理念的一次創(chuàng)新與啟迪，對教學(xué)質(zhì)量也將起到極大的助推作用。

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