大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和提高教學(xué)質(zhì)量的建議

陳勛

摘要：隨著社會的發(fā)展，環(huán)境的變化，國家對大學(xué)生的素質(zhì)提出了新要求，更側(cè)重于高等教育人才的能力、素質(zhì)建設(shè)。因此，大學(xué)需要就教育目標(biāo)做出調(diào)整，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科教育領(lǐng)域，要站在學(xué)生個性發(fā)展的角度，樹立全新的教育思想。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，側(cè)重于學(xué)生數(shù)學(xué)思維、能力，以及學(xué)科專業(yè)化品質(zhì)的培養(yǎng)，從而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，實現(xiàn)全能型、素質(zhì)型人才的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)狀;質(zhì)量

大學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接受高等教育的重要學(xué)習(xí)科目，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進一步發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的進一步提高等具有積極作用。較之高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性，大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)范圍更加廣泛，學(xué)習(xí)難度進一步增加，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提出了更高要求。在當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在諸多問題、教學(xué)質(zhì)量不佳的現(xiàn)狀下，積極采取如革新教學(xué)方式方法、創(chuàng)新課堂教育模式、完善評價機制等一系類措施具有十分重要的意義。

一、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教師教學(xué)程序化。目前很多高校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的授課方式依然是大班教學(xué)，對學(xué)生開展灌輸式教學(xué)，在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生互動、交流的機會較少，每節(jié)課涉及的知識量較多，學(xué)生大多數(shù)時間都花費在了記筆記上，缺乏思考時間，雖然這種教學(xué)方式滿足了學(xué)習(xí)進度要求，但是忽略了學(xué)生的課堂主體地位，不能夠根據(jù)教師給出的知識和問題進行獨立思考，數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)品質(zhì)也無法得到鍛煉和提高，制約了學(xué)生的發(fā)展。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。一方面，受學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等因素影響，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果參差不齊，并且個體差異較大，尤其在同一知識點的學(xué)習(xí)上，掌握情況各不相同。另一方面，受學(xué)生自我控制能力、興趣愛好等因素影響，有些學(xué)生會出現(xiàn)畏難情緒，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，直接影響了學(xué)生的最終數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量 ?。

二、貫徹生本理念，樹立個性發(fā)展觀

大學(xué)生在思想上、個性上更加獨立和自主。所以，教師在實施數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要樹立正確的教育理念，清楚認識大學(xué)生群體的性格特征和學(xué)習(xí)個性，樹立生本理念，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主觀體驗，站在學(xué)生的興趣需求角度，科學(xué)、合理地進行課程規(guī)劃，提高課程設(shè)計的合理性。同時，數(shù)學(xué)教師要樹立個性發(fā)展觀，尊重大學(xué)生的個性發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特長，設(shè)置多元化的數(shù)學(xué)課程體系。在設(shè)計數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系的過程中，綜合學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展需求，將數(shù)學(xué)課程與學(xué)生的專業(yè)建立有效的聯(lián)系，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐技能。比如說，在針對會計專業(yè)學(xué)生組織數(shù)學(xué)教學(xué)時，合理地融入與會計核算和統(tǒng)計有關(guān)的數(shù)學(xué)定理和公式，從而提高大學(xué)生的專業(yè)水平，也能夠讓其在今后的職業(yè)領(lǐng)域，更好地利用數(shù)學(xué)知識，解決專業(yè)上的實際問題。

三、對學(xué)生進行分層教學(xué)、促進學(xué)生共同成長

分層教學(xué)是一種符合新課程改革要求的對具有不同能力水平的學(xué)生采取不同教學(xué)方法的教育手段。分層教學(xué)充分考慮了不同學(xué)生的學(xué)情實際，有助于實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的切實提升。由于大學(xué)班集體的組成依據(jù)主要是學(xué)生所學(xué)的具體專業(yè)，因此同一個班級中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水可能存在著較大的差距。鑒于此，大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極采取分層教學(xué)的策略，為處于不同能力水平階段的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以促進學(xué)生的共同成長。如講解《運籌學(xué)》當(dāng)中的“排隊論”知識時，數(shù)學(xué)教師可以對具有不同能力水平的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，要求數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生只需要正確記憶教材中列舉的基本公式及其對應(yīng)內(nèi)涵即可，而要求數(shù)學(xué)能力較強的學(xué)生在能夠正確應(yīng)用公式解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)上再對排隊理論的內(nèi)涵進行適當(dāng)?shù)纳钊肓私狻?/p>

四、創(chuàng)建課堂情境，優(yōu)化課堂環(huán)境、氛圍

環(huán)境對個體的學(xué)習(xí)以及在信息的獲取和內(nèi)化方面所發(fā)揮的作用十分突出。因此，在大學(xué)數(shù)學(xué)執(zhí)教的過程中，教師需要高度重視課堂環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、自主意識，提高課堂整體教學(xué)效率。首先，教師需要側(cè)重于課堂情境的構(gòu)建。結(jié)合具體的課程內(nèi)容，引入真實的生活案例，搜集網(wǎng)絡(luò)上比較直觀的教學(xué)素材，如圖片或者動畫等，為學(xué)生創(chuàng)建真實、生動的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生直觀地想象和聯(lián)想，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識的簡化，為學(xué)生的深入理解提供便利條件。比如，教師在講解“復(fù)合函數(shù)”時，可以借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)復(fù)合函數(shù)的具體數(shù)學(xué)模型，以及現(xiàn)實生活中的實際案例，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向進行明確。同時，教師要加強師生之間的有效互動，圍繞具體的數(shù)學(xué)模型和案例，進行師生互動、生生互動，從而進一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂氛圍，滿足學(xué)生的興趣需求，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性。

總之，大學(xué)生是祖國未來建設(shè)事業(yè)的主力軍，承擔(dān)著高度的社會責(zé)任和歷史責(zé)任。因此，不管大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)如何，語文、英語和數(shù)學(xué)等基本科目的學(xué)習(xí)都是不可偏廢的。當(dāng)前，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、師生互動缺乏、教學(xué)方式單一以及考核和評價機制有待完善等問題，大學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過合理選取教學(xué)內(nèi)容、增強與學(xué)生的課堂互動、激發(fā)學(xué)生數(shù)圖結(jié)合意識、實施分層教學(xué)、完善對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的考核與評價機制以及利用信息技術(shù)開展教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與提升。

參考文獻：

[1]陳麗瑩.淺析提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019

[2]李 煥.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀及提高對策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019