黃琴

摘? 要：教育是教書育人的過程，是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。但每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)進(jìn)度是不同的，因此班級(jí)內(nèi)部后進(jìn)生的產(chǎn)生也是無法避免的。若想改善后進(jìn)生目前的學(xué)習(xí)狀況，需要學(xué)生、家庭和學(xué)校等多方面的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。為此，文章探討了在小學(xué)班級(jí)管理中，如何轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的工作方法

關(guān)鍵詞：小學(xué);后進(jìn)生;班級(jí)管理

后進(jìn)生一般是指某一方面素質(zhì)或多個(gè)方面素質(zhì)落后于其他人的學(xué)生，他們可能思想道德品質(zhì)較差，或者學(xué)習(xí)成績較差，且有一定的厭學(xué)情緒。這些學(xué)生有的不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，有的罵人、打架等。后進(jìn)生只是有的素質(zhì)較為落后，但他們本人其實(shí)并沒有先天智力和生理問題。我們要認(rèn)識(shí)到，后進(jìn)生也是班級(jí)中的重要組成部分，同時(shí)也是令老師同學(xué)們頭疼的點(diǎn)。并且，在日常的學(xué)習(xí)和生活管理中，往往也會(huì)被老師們冷漠相待?？墒牵瑢筮M(jìn)生的教育，恰恰是教育發(fā)展的重要一環(huán)。因此，教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作不容忽視。對此，本文提出了一些轉(zhuǎn)化策略。

一、后進(jìn)生產(chǎn)生原因

（一）學(xué)生原因

首先，在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生們正在快速形成自己的人生觀和價(jià)值觀，而“后進(jìn)生”多在高年級(jí)中出現(xiàn)。低年級(jí)時(shí)，學(xué)生們較為信任老師，品德表現(xiàn)較好，而且所學(xué)課程知識(shí)簡單，所以多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差距不大。到了中年級(jí)時(shí)，小學(xué)生們逐漸形成自己的認(rèn)知，從被動(dòng)接受意見開始轉(zhuǎn)向主動(dòng)提出意見。此時(shí)，日常習(xí)慣態(tài)度較差的學(xué)生，成績也會(huì)開始下降。高年級(jí)時(shí)，淘氣的學(xué)生逐漸開始挑戰(zhàn)老師權(quán)威，品行的優(yōu)劣也會(huì)體現(xiàn)出來。還有，小學(xué)生隨著自我認(rèn)知的建立，表現(xiàn)欲望也會(huì)逐漸加強(qiáng)，自制力可能會(huì)開始變?nèi)?。此時(shí)，小學(xué)生們渴望得到他人的關(guān)注。部分成績不是太好的學(xué)生，會(huì)通過不良行為來吸引他人注意力，但卻忽略其背后可能帶來的不良影響。例如，小學(xué)生說臟話、亂扔垃圾，也是因?yàn)楸憩F(xiàn)欲強(qiáng)的原因。

（二）家庭原因

之所以產(chǎn)生后進(jìn)生，多半原因是因?yàn)榧彝ソ逃蛔悖彝ソ逃龑⒆游磥淼陌l(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。家庭教育對孩子們的影響根深蒂固，其在整個(gè)教育之中也占據(jù)著重要地位。在上學(xué)之前，學(xué)生的認(rèn)知已經(jīng)在受到家庭影響。上學(xué)之后，學(xué)生們的行為習(xí)慣開始受到學(xué)校和家庭的共同影響。因此，家庭教育會(huì)一直影響著學(xué)生們的認(rèn)知和習(xí)慣。但有的家庭，由于父母忙于工作，雖然是為了給學(xué)生們更好的生活環(huán)境，但卻無形中忽視了對孩子們的心靈教育。例如，當(dāng)小學(xué)生取得較好成績或取得一些進(jìn)步時(shí)，家長只是敷衍應(yīng)對，抱著一種無所謂的態(tài)度。久而久之，學(xué)生們對優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績的渴望也會(huì)降低，他們的學(xué)習(xí)積極性也因此會(huì)受到打擊。

（三）學(xué)校原因

首先，俗話說得好，“教師一句話，學(xué)生一輩子”。教師對學(xué)生們未來人生觀和價(jià)值觀的樹立有著深遠(yuǎn)悠久的影響。若是教師本身就存在不良行為，只會(huì)將學(xué)生逐步帶入歧途。例如，教師上課時(shí)講臟話、抽煙等，而小學(xué)生價(jià)值觀尚未完全建立，這就會(huì)誘發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生不良習(xí)慣。這樣，哪怕當(dāng)這種教師批評那些后進(jìn)生時(shí)，是無法以身作則的，讓學(xué)生更加無法聽信老師的教育。其次，有的學(xué)校沒有注意班風(fēng)的整治。有的小學(xué)生將外面的不良作風(fēng)帶到班級(jí)后，并在學(xué)習(xí)和嬉戲之間傳播了出去，從而導(dǎo)致某個(gè)小團(tuán)體或者整個(gè)班級(jí)染上這種不良風(fēng)氣。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

（一）學(xué)生方面

學(xué)生自身要增強(qiáng)自制力，樹立熱愛學(xué)習(xí)的意識(shí)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”因此，后進(jìn)生在進(jìn)行轉(zhuǎn)化和發(fā)展過程中，一定要主動(dòng)反省，不斷接受正確的教育。如果要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就得后進(jìn)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛好學(xué)習(xí)的自我意識(shí)，否則外界的幫助和影響不過是對牛彈琴。當(dāng)學(xué)生們開始自我反省、奮發(fā)向上之時(shí)，其思想道德水平也會(huì)逐漸提升。小學(xué)生們可以從遵守紀(jì)律、主動(dòng)學(xué)習(xí)做起，日久天長，優(yōu)良習(xí)慣自然就會(huì)養(yǎng)成。到那時(shí)，“后進(jìn)生”也必然會(huì)成為“合格生”和“優(yōu)秀生”。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生們能開始注意自己言行的時(shí)候，外界良好教育和培養(yǎng)的效果自然也會(huì)翻倍。

（二）家庭層面

小學(xué)生的教育過程離不開父母的關(guān)注和影響，家長的生活習(xí)慣也會(huì)或多或少地影響孩子們。因此，家長在平日里，需要言傳身教、以身作則。小學(xué)生年紀(jì)尚小，心智上尚未成熟，一切還處于發(fā)展階段。這一時(shí)期，他們喜歡模仿身邊的人。所以，家長需要謹(jǐn)言慎行，時(shí)刻以高尚的行為感化自己的孩子。并且，家長不能僅僅是在學(xué)生們?nèi)绱吮憩F(xiàn)，私下里仍要嚴(yán)厲要求自己，如此才能將良好的教育融入到與孩子交流的日常生活之中，讓孩子真正感受和體會(huì)到父母榜樣的力量。

（三）學(xué)校層面

一般情況下，身邊同學(xué)的影響作用也很大。對此，老師可以在班級(jí)內(nèi)培養(yǎng)學(xué)習(xí)標(biāo)兵和道德標(biāo)兵，為學(xué)生們樹立榜樣，同時(shí)鼓勵(lì)這些學(xué)生積極參與到對后進(jìn)生的幫扶工作中。比如，讓品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做班干部，與后進(jìn)生成為同桌;或者分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組中都有優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生，互幫互助。通過榜樣的力量來帶動(dòng)和激勵(lì)后進(jìn)生一同進(jìn)步，以此激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，對學(xué)生們的日常表現(xiàn)進(jìn)行記錄與評價(jià)，給那些進(jìn)步較快的學(xué)生以及優(yōu)秀學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

三、結(jié)語

總之，對于后進(jìn)生，需要社會(huì)多個(gè)層面的努力和幫助，大家應(yīng)給予小學(xué)生們更多的關(guān)愛和耐心，使其脫離泥沼，進(jìn)而走向光明的未來。同時(shí)，學(xué)生自己也要自愛自省、積極向上，從而拿掉“后進(jìn)生”的帽子，成為一名合格的學(xué)生。

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