高中歷史教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

摘? 要：過去性是歷史的最典型特征之一，正是由于歷史的這種特征，大多數(shù)高中生對學(xué)習(xí)歷史的興趣都不是很濃厚，他們認為歷史知識很無聊，這就會導(dǎo)致歷史教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)也會產(chǎn)生困難。因此，為改善中學(xué)歷史教學(xué)的狀況，中學(xué)歷史教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法。他們可以開辟一條新的途徑，以改善高中生的歷史學(xué)習(xí)狀況，并通過情境創(chuàng)設(shè)改善學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而實現(xiàn)高中歷史教學(xué)目標(biāo)，提高歷史教學(xué)水平?；诖耍疚膶娜齻€方面分析高中歷史教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)

良好的教學(xué)環(huán)境是高中歷史課堂教學(xué)的重要組成部分，合理有效的教學(xué)情境方法可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣，并使他們在宜人的教學(xué)環(huán)境中獲得知識。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程中，課堂的主角永遠都是教師而非學(xué)生，教師在講臺上講課，學(xué)生只顧在下面聽講，課堂都圍繞著教師進行，而沒有給予學(xué)生發(fā)揮的空間，這也非常不利于創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境。在當(dāng)代歷史教學(xué)中，歷史教學(xué)課堂更加注重師生之間的合作，并且課堂上以學(xué)生為主，教師只是起到輔導(dǎo)的作用，目的是更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和對歷史的渴望。

一、創(chuàng)造生活環(huán)境

眾所周知，知識來自生活，這也適用于高中歷史教學(xué)。在生活中，只要我們仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中有豐富的歷史教學(xué)資源。然而，從高中歷史課程的當(dāng)前教學(xué)效果來看，由于歷史的特點，知識的復(fù)雜性，學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣并不大，并且學(xué)習(xí)歷史中的表現(xiàn)并不是特別理想。因此，高中歷史教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造情境時，必須將情境與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，拉近歷史與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)和探索。感受歷史知識的魅力，提高學(xué)生水平和對學(xué)習(xí)歷史的興趣，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績的提高。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史《中國近代社會生活的變遷》這一章節(jié)的內(nèi)容時，首先，教師可以提前告知學(xué)生近代中國社會人們的生活條件，例如人員交流或旅行時使用的交通工具等，可以搜索相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，也可以問老一輩。然后老師在課堂上問學(xué)生，并要求大家分享他們的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生將談?wù)摚哼^去，人們常常通過寫信來與家人和朋友保持聯(lián)系，但現(xiàn)在他們通過打電話，發(fā)電子郵件或使用某些聊天軟件進行交流。出行方式也從步行和乘馬車改變，曾經(jīng)牛車等它們成為當(dāng)今的公共汽車，然而現(xiàn)在已經(jīng)有了地鐵，火車和飛機。通過老人的講述，學(xué)生對于過去中國人的生活方式有了大致的了解，使學(xué)生了解了現(xiàn)代中國人的社會生活和改革開放以來我國發(fā)生的巨大變化，而且也激發(fā)了高中生對學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高了他們的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)效率，這對于提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)有著非常大的幫助。

二、通過表演創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境

為了使學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識，高中歷史老師可以使用表演形式來創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，了解歷史并記住歷史。完整詳細情況下的故事。所謂表演是指高中歷史老師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的歷史知識來解釋某些歷史事件的角色，并在表演過程中仔細地體驗和感受歷史，從而加深他們對歷史的認識。這樣可以在一定程度上提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，通過學(xué)習(xí)流行的高中歷史教育版本《中國傳統(tǒng)文化主流思想》，歷史老師可以以表演形式創(chuàng)建情境，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情境中的這部分知識。由于這部分知識內(nèi)容龐大且容易混淆，因此學(xué)生在記憶過程中會遇到各種問題，讓他們扮演不同的角色，并想象不同時期的“一般思維”。表演各種流派的思想主題，例如儒家的“仁”和“義”，墨家的“兼愛、非攻”。學(xué)生不僅可以區(qū)分不同時期不同學(xué)派的思想主張，還可以在演戲過程中深刻地體會時代變遷和中國傳統(tǒng)文化的魅力。通過創(chuàng)建這樣的表演情境，極大地改善了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。

三、使用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用日益普及，為課堂教學(xué)注入了新的活力。因此，在教授高中歷史時，教師可以使用多媒體來創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境。使用多媒體創(chuàng)建歷史教學(xué)情境可以形象化和具體化無聊的歷史知識，并幫助學(xué)生快速理解和記憶。例如，在上課《開辟新航路》時，高中歷史老師可以使用多媒體向?qū)W生展示打開新路線的全過程，并指導(dǎo)他們了解新路線打開的路線。在此過程中，學(xué)生不僅可以通過老師使用多媒體創(chuàng)建的情境更好地學(xué)習(xí)與開設(shè)新路線有關(guān)的知識，而且他們對知識也印象深刻，課堂學(xué)習(xí)的效率是已經(jīng)大大改善了。多媒體教學(xué)設(shè)施是課堂教學(xué)情境設(shè)計的重要組成部分。它們可以更好地吸引學(xué)生的注意力，還可以更好地表達老師想在課堂上表達的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生更容易理解和記住課堂上的內(nèi)容。這樣才能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，并逐漸提升歷史教學(xué)水平。

四、結(jié)束語

從上面的討論中，不難看出，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面確實具有良好的效果。但是，在創(chuàng)建教學(xué)情境時，應(yīng)注意的是，情境必須符合教學(xué)的實際情況并適應(yīng)已建立的情境，只有這樣的教學(xué)才是真正有意義的。這樣才可以提高學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，同時也可以提升教師的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

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作者簡介

陳鎖傳（1970.01—），性別：男，籍貫：江蘇鹽城，民族：漢，最高學(xué)歷：研究生，職稱：中學(xué)高級教師，研究方向：中學(xué)歷史。