張琳 丁妍

摘 要：高職院校是職業(yè)院校的重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)了大批的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為全球官方通用語言越來越重要，英語作為高職院校學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)課，對教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)是提高高職英語教學(xué)水平的關(guān)鍵。本文通過對高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)的分析，指出以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的高職英語評(píng)價(jià)改革的必要性，并給出有針對性的改革策略，以期能夠?qū)崿F(xiàn)更好地評(píng)價(jià)，最終提高高職英語的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;高職英語;教學(xué)評(píng)價(jià)

全球化發(fā)展背景下，職業(yè)技術(shù)人才也要具備一定的英語應(yīng)用能力，高職院校開設(shè)英語課程，目的也是為了提高學(xué)生的英語技能。高職英語的教學(xué)評(píng)價(jià)是高職英語教學(xué)的關(guān)鍵步驟，只有建立以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，達(dá)到教學(xué)目的。

一、高職英語評(píng)價(jià)介紹

1.1高職英語評(píng)價(jià)的定義

高職英語評(píng)價(jià)是指在一定的教學(xué)目標(biāo)下，對高職英語的教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值評(píng)判的活動(dòng)。主要包括三個(gè)方面的評(píng)價(jià)，即學(xué)生成績、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過程，高職英語評(píng)價(jià)有兩個(gè)核心環(huán)節(jié)，即教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

1.2高職英語評(píng)價(jià)的作用

首先，高職英語評(píng)價(jià)是對教學(xué)效果的診斷，通過有效技術(shù)手段的運(yùn)用，可以全面了解教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的缺陷，并作出有針對性的改進(jìn)。其次，科學(xué)合理的高職英語評(píng)價(jià)能對學(xué)生起到很好的監(jiān)督和激勵(lì)的作用，通過評(píng)價(jià)學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和存在的不足，可以激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。最后，高職英語評(píng)價(jià)具有一定的調(diào)節(jié)作用，每次對高職英語進(jìn)行評(píng)價(jià)后，老師和學(xué)生都可以通過評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)自身需要改進(jìn)的地方，根據(jù)反饋信息可以及時(shí)調(diào)整教和學(xué)的計(jì)劃，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.3高職英語評(píng)價(jià)的分類

根據(jù)評(píng)價(jià)所起作用的不同，高職英語評(píng)價(jià)可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三種。診斷性評(píng)價(jià)主要是指在高職英語教學(xué)開始前對學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況所作出的測定性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)主要是指在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和效果所作出的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是指在特定的教學(xué)目標(biāo)下，重點(diǎn)考察學(xué)生對高職英語整體掌握情況的評(píng)價(jià)。

1.4高職英語評(píng)價(jià)的原則

對高職英語的評(píng)價(jià)，首先要堅(jiān)持客觀性的原則，保證評(píng)價(jià)結(jié)果符合客觀實(shí)際，不能以主觀臆斷。其次，要堅(jiān)持整體性的原則，高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)要對教學(xué)情況的各個(gè)方面進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，不能以偏概全，要做到全面準(zhǔn)確。再次，要堅(jiān)持指導(dǎo)性原則，評(píng)價(jià)不是最終目的，要將評(píng)價(jià)結(jié)果和指導(dǎo)結(jié)合起來，找出問題原因，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持正確方向。最后，要堅(jiān)持科學(xué)性原則，要運(yùn)用科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法，建立統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能依靠主觀的判斷。

二、以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的高職英語評(píng)價(jià)改革的必要性

2.1傳統(tǒng)模式下的高職英語評(píng)價(jià)存在諸多問題

當(dāng)前大多數(shù)的高職院校在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)仍然采用的是傳統(tǒng)的方法，即期末筆試考試加課上成績，而課上成績的考核老師往往只是參考學(xué)生是否缺勤來決定，并不能起到好的評(píng)價(jià)效果。而只通過一次期末考試的評(píng)價(jià)形式，只是對學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的簡單檢查，很容易使學(xué)生形成應(yīng)試思想，死記硬背，考前臨時(shí)突擊，很難評(píng)估學(xué)生真實(shí)的英語交流能力。對于高職學(xué)生來說，這種評(píng)價(jià)體系沒有職業(yè)針對性，不能體現(xiàn)高職院校的特點(diǎn)，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的高職英語評(píng)價(jià)改革勢在必行。

2.2以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的高職英語評(píng)價(jià)改革有著重要現(xiàn)實(shí)意義

以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的高職英語評(píng)價(jià)下，更加注重學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的考察，使他們能夠從思想上轉(zhuǎn)變應(yīng)試考試的思想，真正認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)不是單純的為了考試，而是成為以后從事技術(shù)工作的工具。以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的高職英語評(píng)價(jià)更加全面，能夠更好地發(fā)揮高職英語評(píng)價(jià)的作用，能夠診斷出當(dāng)前教學(xué)模式下存在的問題，為教學(xué)活動(dòng)提供必要而及時(shí)的反饋信息，幫助老師更好地了解學(xué)生的真實(shí)情況，對教學(xué)方案進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，提高教學(xué)效果，也能幫助學(xué)生激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。

三、以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的高職英語評(píng)價(jià)改革的策略分析

3.1建立多維度的高職英語評(píng)價(jià)機(jī)制

高職英語評(píng)價(jià)改革首先要改變單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)象，應(yīng)該涵蓋多元化的評(píng)估主體。既要有來自高職英語老師的綜合評(píng)價(jià)，從老師的角度來評(píng)估學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。也要有來自學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，根據(jù)既定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對自己的高職英語學(xué)習(xí)狀況做出客觀評(píng)價(jià)。如果是進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的，評(píng)價(jià)主體還應(yīng)該包括小組內(nèi)的成員，小組成員之間長期的零距離交流，可以通過小組成員間的互測互評(píng)，更好地發(fā)現(xiàn)彼此之間的優(yōu)缺點(diǎn)。多維度的高職英語評(píng)價(jià)應(yīng)該是全方位，多角度的考量，應(yīng)該涵蓋高職英語教學(xué)的全過程，只有這樣，才能做出客觀而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，達(dá)到評(píng)價(jià)改革的目的[1]。

3.2建立互動(dòng)式的高職英語評(píng)價(jià)機(jī)制

對于高職院校的學(xué)生來說，大多數(shù)都沒有形成良好的英語基礎(chǔ)，以往的單純依靠成績說話的評(píng)價(jià)體制并不能激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至?xí)驌羲麄兊膶W(xué)習(xí)自信心。以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的高職英語評(píng)價(jià)改革下，要積極營造互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加師生之間的溝通，拉近師生之間的距離。鑒于大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的事實(shí)，老師在與學(xué)生的溝通互動(dòng)過程中，要以鼓勵(lì)為主，不能以過高的標(biāo)準(zhǔn)來要求高職學(xué)生，多一些正面積極的評(píng)價(jià)，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心[2]。

3.3積極開展第二課堂活動(dòng)并納入現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系

第二課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)的有效延伸，在多維度的高職英語評(píng)價(jià)體制下，將第二課堂活動(dòng)納入到評(píng)價(jià)體系中來，能夠擴(kuò)展教學(xué)空間，達(dá)到更好的活動(dòng)效果。第二課堂活動(dòng)可以通過多種形式開展，比如舉辦英語演講比賽、英語小報(bào)的設(shè)計(jì)比賽、英語話劇的排練演出、英語寫作比賽等多種英語才藝展現(xiàn)。還可以通過舉辦各種英文講座，讓學(xué)生們寫出參加講座后的心得體會(huì)，并將這些活動(dòng)納入到現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系中，鼓勵(lì)更多的學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，能夠起到很好的鍛煉效果，有效提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

3.4建立開放式的高職英語評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的高職英語評(píng)價(jià)結(jié)果都是通過分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)，而分?jǐn)?shù)的高低并不能體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力水平，這種評(píng)估方式是相對封閉的，并不能形成準(zhǔn)確清晰的評(píng)估分析。在以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的高職英語評(píng)價(jià)改革背景下，必須建立開放式的高職英語評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)在空間、時(shí)間上的開放，也要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)在形式、內(nèi)容上的開放，真正落實(shí)高職英語評(píng)價(jià)的三大作用，即診斷、激勵(lì)和調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在開放的評(píng)價(jià)中增強(qiáng)英語的實(shí)用能力[3]。

總而言之，高職院校是職業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，英語作為全球官方通用語言，也是高職院校的重要基礎(chǔ)學(xué)科。面對當(dāng)前高職英語評(píng)價(jià)體系下存在的諸多問題，進(jìn)行必要的高職英語評(píng)價(jià)改革勢在必行。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，建立多維度、互動(dòng)式和開放式的高職英語評(píng)價(jià)機(jī)制，積極開展第二課堂活動(dòng)，并將活動(dòng)結(jié)果納入到現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系中來，一切以學(xué)生的職業(yè)能力為核心，促進(jìn)學(xué)生英語綜合實(shí)力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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本論文為秦皇島市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)社會(huì)發(fā)展研究課題“以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職英語評(píng)價(jià)改革研究（2020-214）”的階段性成果。

（秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系 ?河北 ?秦皇島 ? 066000）