歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用

唐翠云

摘? 要：伴隨新課改的推進，對初中歷史教學提出更高的要求。教師不僅要普及知識，還要培養(yǎng)素質(zhì)。實踐證明，傳統(tǒng)教學過于枯燥，使得學生興趣不濃。缺乏學習動力，學習效果必然不理想。歷史故事既生動，又有趣，將其搬進課堂，可以改善這種局面。本文就如何在歷史課堂上合理運用歷史故事進行研究，以供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史故事;運用策略

中圖分類號：G633.51? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-082-01

前言

在新課改大力實行的今天，初中歷史教學弊端日益凸顯，無法滿足學生日益增長的需求。為扭轉(zhuǎn)這個局面，教師要創(chuàng)新教學內(nèi)容。在人類的歷史長河中，不僅蘊含豐厚文化，也蘊藏有趣故事。在課堂教學中穿插故事，能夠活躍課堂氛圍。在這樣的環(huán)境中學習，學習成績想不提高都難。文章由兩部分組成，第一部分闡述歷史故事的運用價值，第二部分歸納歷史故事的運用策略，希望對提升歷史教學質(zhì)量有一定幫助。

一、歷史故事在初中歷史教學中的運用價值

（一）激發(fā)學習興趣

在以往教學中，教師過于追求知識講解，學生對此并不感冒。常言道：“興趣是學習的推動力?！睂W習動力不足，學習效果可想而知。新課改要求教師要以興趣為導向開展教學活動，那么就需要教師利用歷史故事增加課堂趣味。故事雖小，但蘊含很大魅力。在歷史故事的影響下，學生快速進入學習狀態(tài)，這無疑會減輕教學壓力。

（二）培養(yǎng)歷史感情

學習歷史的意義在于培養(yǎng)歷史感情，很多教師并未認識到這一點，在課堂依然單純的講解歷史知識。初中生作為未來祖國接班人，需要樹立正確的歷史情感。為完成這個目標，需要合理運用歷史故事。在講述故事中，教師要有意識的將學生帶入情景中。只有學生感同身受，才會產(chǎn)生相應情感。隨著情感的累積，學生對祖國認同感逐漸加深，繼而樹立正確價值觀。

（三）化解教學難點

歷史學科涉獵廣泛，知識點較為抽象，不容易被學生所掌握。歷史故事的引入，有助于知識的吸收消化。春秋戰(zhàn)國是一個由亂到治的過程，內(nèi)容較為混亂，學生理解起來不容易。這時，教師可以講解一些歷史故事，如臥薪嘗膽、商鞅變法等。當學生聽完故事后，就會形成記憶點。在學習相關(guān)知識時，就會自動想起歷史故事，那么相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容一定能記牢靠。

二、歷史故事在初中歷史教學中的運用策略

（一）利用歷史故事進行課堂導入

課堂教學時間有限，教師為完成教學任務，往往一上課就直奔主題。但卻忽視了一個重要點，即沒有進行課堂導入。哪怕是教師講課時慷慨激昂，也無法將學生思維快速拉回課堂。要想讓學生精神高度集中，需要教師巧妙導入。初中生喜歡聽故事，這時教師投其所好，給他們講述一個有關(guān)歷史的故事，那么學生的興趣必然會被激發(fā)起來。當然，講述的故事不能脫離課本，這樣才能起到啟下的作用。以《第二次鴉片戰(zhàn)爭》一課為例，闡述如何進行課堂導入。學生在看到這個標題后，自然而然會想到第一次鴉片戰(zhàn)爭。此時，教師就可將相關(guān)故事講給學生聽，如簽訂南京條約的過程，以及條約簽訂后發(fā)生的各類辱華事件?？吹竭@些內(nèi)容后學生的表現(xiàn)不一，有的同仇敵愾，有的陷入沉思，最后都會下定決心，通過努力奮斗使祖國富強，不讓歷史的一幕重現(xiàn)。見鋪墊的差不多，教師就可直接講解本堂課內(nèi)容。隨著課程的深入，家國情懷逐漸在學生的心里扎根。

（二）利用歷史故事讓內(nèi)容具體化

歷史科學涉及面廣泛，不僅涵蓋中國歷史，還記錄了世界歷史。在講解世界歷史知識時，教師要利用形象故事來補充事件發(fā)生背景，這樣做能增加學生的理解。比如在學習《經(jīng)濟大危機》一課時，教師先講述危機爆發(fā)前的場景。那時的證券行業(yè)較為寬松，為了謀求更多利益，手段無所不用其極，如發(fā)出欺詐交易指示、人為操控證券價格等。這種狀況一直持續(xù)到經(jīng)濟危機爆發(fā)，這時政府才意識到監(jiān)管的重要性。正是由于這一點疏忽，用了整整四十年證券市場才走出陰影。待講完故事后，學生心中難免會產(chǎn)生疑問，這些疑問將成為后續(xù)教學的關(guān)鍵點。

（三）利用歷史故事闡述大道理

初中是學生成長的關(guān)鍵，這一時期的學生對任何事物都很好奇。傳統(tǒng)教學側(cè)重理論知識講解，會打擊學生的積極性。倘若教師直接講述大道理，勢必會遭遇學生抵觸。這時教師就可以利用歷史故事來向?qū)W生傳授大道理，以此推動學生健康成長。在《改革開放歷史新時期》一課中涉及諸多專業(yè)名詞，學生理解起來很費勁。倘若教師只利用文字圖片來講述內(nèi)容，教學目標必然無法實現(xiàn)。教師可以列舉一個百年企業(yè)，將企業(yè)發(fā)展歷程講述給學生聽。為進一步加深學生的認知，教師可以播放相關(guān)影像資料。待觀看結(jié)束后，要求學生歸納改革開放前后的變化。教師將學生的觀點一一列舉在黑板上，并引導學生發(fā)掘改革開放的內(nèi)涵。在思維碰撞中，學生明白了一個道理，即唯有不斷創(chuàng)新，祖國才能更加強大。在后續(xù)的學習中，學生會下意識的提升自身創(chuàng)新能力。

（四）利用歷史故事將學生帶入情景

歷史是記錄已經(jīng)發(fā)生的人或事，距離現(xiàn)代比較久遠，這無疑增加了歷史學習難度。為方便學生獲取知識，需要教師利用歷史故事增強學生的體驗感。以《魏晉南北朝的科技與文化》一課為例，闡述如何將學生帶入情景。教師先講述華林禪寺的發(fā)展歷史，該寺廟始建于南朝，古代人將其稱作西來庵，是達摩祖師傳道受業(yè)之所。再利用VR技術(shù)給學生一次神奇的體驗，讓學生猶如置身其中。在游覽過程中，學生折服于它的純樸典雅。很顯然，學生對本堂課產(chǎn)生了濃厚興趣，方便教師開展后續(xù)工作。

三、總結(jié)

歷史故事與歷史學科相結(jié)合是未來發(fā)展趨勢，教師要利用這一資源增加教學趣味性，讓學生置身其中不能自拔。此時，學生不再是學習機器，而是有思想的歷史見證者。長此以往，學生的歷史核心素養(yǎng)就會形成，這對其今后的成長至關(guān)重要。

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（作者單位：廣東省惠州龍門縣龍城第一中學，廣東? ?惠州? ?516000）