顧莉

摘? ?要：在素質(zhì)教學的大環(huán)境下，德育教學這門課程對學生在將來的成長與發(fā)展都有著關(guān)鍵性的作用，以至于這門課程越發(fā)的被學校重點關(guān)注起來，是班主任工作中重要關(guān)鍵的課題。本文將從在活動中進行德育教育，在環(huán)境中進行德育教育，在教學中進行德育教育這三個方面入手，分析小學班主任如何有效開展德育工作，為學生的健康快樂成長奠基。

關(guān)鍵詞：小學班主任;德育教學;課堂教育

在新時代的教學環(huán)境下，德育教育的展開工作應(yīng)當緊鑼密鼓地從實際狀況進行研究。在面臨新課程教育改革的大力發(fā)展，并且素質(zhì)教學實行全面發(fā)展時，德育的學習內(nèi)容應(yīng)該要有更具體的理論，以此來更好的實行德育教育。因此，教師可以從班主任德育的內(nèi)容理論來進行著手。其中有，勞動教育、革命理想與革命傳統(tǒng)教育、愛國教育、民主紀律與法制教育、集體教育、人道主義和社會公德教育、正確人生觀與科學世界觀教育等。因為文章的篇幅有限，本文選取其中三項進行論述。

一、在活動中進行德育教育

班級活動是班主任在對班級進行管理時重要的方法之一，也是幫助學生接受新事物的影響、體驗感最高效的辦法。為此，面對德育教學的深入，教師應(yīng)該重點利用班級活動的優(yōu)點，創(chuàng)作出合適的教育設(shè)計與課件來為學生進行教學，進而更高效地幫助學生接受德育的知識與內(nèi)容。另外，教師在對學生開展勞動教育的課程時，可以有以下教育方法[1]。

例如，班主任可以在班會課中組織學生展開《勞動使我光榮》的主題，班會的主要內(nèi)容由班長與各個班級委員一同完成，可以設(shè)計演講、朗誦、故事、歌唱等多種形式來讓班級活動更加多樣化。從歡樂的環(huán)境中來讓學生對勞動有正確的認識。比如：通過講故事來讓學生更好地感受到勞動的光榮。學生搜尋了許多勞動感人的故事或名人事例的勞動故事，在講述故事的過程中可以采用多媒體來進行配樂與配圖，講述彭德懷開田的故事，可以配上在勞動后的新田地與以往的舊田地，讓學生懂得勞動是一切的知識源泉、只有通過勞動才能收獲快樂，這些道理讓學生更好地樹立了正確的價值觀與品德思想，并確定了班主任在德育工作上的實質(zhì)成效。

二、在環(huán)境中進行德育教育

在現(xiàn)階段的學生都處于身心成長、啟蒙教育的階段，自身主觀的意識在占據(jù)主要地位，為此，特別容易受到外界的影響與波動，身邊的環(huán)境與人物都是影響學生思想的重要因素[2]。鑒于此，教師可以通過班級環(huán)境來進行著手，可以利用班級環(huán)境來進行簡單的布置，讓班級的氛圍更加的溫馨與活躍。為此，班主任可以從愛國主義的教學方面入手，可以利用黑板報或者圖書角為出發(fā)點，對學生進行簡單的滲透。

例如，可以先從黑板報為入手點。可以讓學生進行黑板報繪畫，一個月為一期，每一期介紹一位愛國人物，將愛國人物的名言、故事、都進行介紹，可以充分發(fā)揮學生的繪畫能力與審美能力，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)或書籍去搜尋人物的各項資料，可以更好地讓學生理解與認識愛國人物，并留下深刻的印象。這樣能讓學生更好地接受德育教育，讓學生更好地發(fā)揮自身的長處。之后在班級中創(chuàng)建圖書角。可以面向?qū)W生，在圖書角中放置些生動有趣的愛國圖書或者有關(guān)德育教育的漫畫書等，一部分，能夠更加吸引學生的關(guān)注力;另一部分，能夠更好地營造班級內(nèi)的文化氣氛，讓學生主動去看書與增加這方面的知識，進而讓班級的愛國氛圍變得更加濃烈。這樣，班級的氛圍有這圖書角與黑板報的相關(guān)內(nèi)容的襯托下，愛國主義的教學可以讓學生有更加深入的印象，為德育教學打下堅固的基礎(chǔ)。

三、在教學中進行德育教育

集體教育在德育教學中也是不可或缺的，集體主義就是主張個人從屬社會，個人利益應(yīng)當服從集體、民族和國家利益的一種思想理論。面向這一內(nèi)容，班主任可以利用日常的班級教育來完成。具體可以是，班主任依照學生的實際學習情況來為學生定制專門的小組學習合作的課堂方式，讓小組的成員能夠互幫互助，這樣能夠讓學生在不知不覺中感受到集體的重要性，從而達成教育目的。

例如，在課堂教學時，班主任應(yīng)該與各項學科教師進行溝通交流，對班級學生的學習情況來進行排查。通過交流后，班主任可以將班級的學生分為兩個層面。第一層面是理論知識完全把握，但運用能力相對薄弱;第二層面是運用能力叫好，但理論知識稍有欠缺;這樣，把兩個層面的學生進行劃分，那一二兩層面的學生進行互相合作，各取所需，取長補短，之后可以讓學科教師進行檢測，最后的效果極佳，學生在小組合作學習的模式下，更好地彌補了自身的缺點，學習有所進步。學生都體會到集體教育的成效，在集體教育中滲透德育教學，為學生今后提供良好的前提。

此外我們還有加強學生日常行為習慣的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認為，教育的要求就是把兒童的生活作為培養(yǎng)一定類型的習慣經(jīng)驗組織起來。要使兒童把社會的行為準則和價值觀內(nèi)化成自己的行為準則和價值觀，主要依靠愛和習慣這兩種力量?？梢姡W生良好行為習慣的養(yǎng)成對其成長和發(fā)展起著重要作用。小學生行為習慣的培養(yǎng)主要包括：對他人的積極的習慣性態(tài)度的養(yǎng)成;良好道德行為習慣的養(yǎng)成;良好生活習慣、勞動習慣及個人衛(wèi)生習慣的培養(yǎng);責任感和意志力的培養(yǎng)。

德育教學在班級中的滲透方法和出發(fā)角度是豐富多彩的，通過教師靈活的創(chuàng)設(shè)，把教學優(yōu)勢利用到最大化。因此，教師應(yīng)該把學生的實際狀況與教學標準進行合理地安排和緊密的整合，在教育過程中需要經(jīng)常的變動與改善，讓教學方法更加的符合學生，為德育教學提供更好的保障。

參考文獻：

[1]商文敏. 小學班主任有效開展德育工作研究[J]. 教育教學論壇， 2014， 000（038）：83-83.

[2]朱香華. 如何開展小學班主任德育工作[J]. 思維與智慧， 2016（20）：26.