馬英

摘? ?要：本文基于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的意義，探究小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力培養(yǎng)的策略，以期提高我們小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);想象力

小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的重要學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以獲取語(yǔ)文知識(shí)，還可以提高自身的能力，為未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而小學(xué)語(yǔ)文作文作為檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累和邏輯思維的一種知識(shí)形式，對(duì)學(xué)生想象力的要求較高，所以，教師如何設(shè)置小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就是現(xiàn)階段教師亟待解決的問(wèn)題。

一、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，發(fā)掘想象的積極意義

為了可以在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，發(fā)掘想象的積極意義，因此，教師可以使用以下幾種方法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象：

首先，在語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程中，令學(xué)生充分發(fā)揮其想象能力，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情，對(duì)于許多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是非常困難的，因?yàn)樗麄儾恢烂鎸?duì)這一問(wèn)題時(shí)應(yīng)該說(shuō)些什么，也不知道該寫(xiě)什么，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)事物的看法還不夠全面，因此，教師要學(xué)生根據(jù)自己想象出來(lái)的進(jìn)行寫(xiě)作，會(huì)促進(jìn)想象能力的提升，這比根據(jù)實(shí)際生活寫(xiě)作文更具有現(xiàn)實(shí)意義;其次，每個(gè)學(xué)生的想象力具有鮮明的個(gè)性，都是他們獨(dú)有的，這也是他們個(gè)性的體現(xiàn)，所以，教師在布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，要允許學(xué)生形成獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。例如，教師布置《溫暖》這篇作文時(shí)，學(xué)生如果直接按照教師給的題目進(jìn)行寫(xiě)作，就會(huì)直接在文章中表述溫暖的含義等內(nèi)容，但是學(xué)生通過(guò)題目展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)揮自己的想象力就會(huì)寫(xiě)出日常生活中互幫互助感受到的溫暖等文字，這樣的文章在教師看來(lái)是更具有意義的，所以，教師在語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，發(fā)掘想象力的積極意義;最后，培養(yǎng)學(xué)生的想象力可以有效地提高他們的寫(xiě)作技巧，當(dāng)他們對(duì)于教師布置的寫(xiě)作有興趣時(shí)，就會(huì)將他們想象的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，當(dāng)讀者表示自己可以理解他們的想象時(shí)，他們就會(huì)具有更大的動(dòng)力去進(jìn)行寫(xiě)作，從而提高寫(xiě)作技巧。因此，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要正視學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行聯(lián)想和想象，從而挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)建民主和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生想象

三年級(jí)的學(xué)生正是天真浪漫的年紀(jì)，他們眼中的世界是非常單純的，干凈的。但同時(shí)也是與教師眼中的世界不太一樣的，每一件事情他們都有自己的看法，所以教師在聽(tīng)到這些個(gè)不同的看法的時(shí)候，一定不能直接的否定這種思想，一定要敞開(kāi)心靈理解他們的想法。教師應(yīng)該視學(xué)生為朋友，彼此之間應(yīng)該是平等和諧的關(guān)系。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師容易是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，學(xué)生一旦出現(xiàn)什么錯(cuò)誤就會(huì)本能性的害怕教師的批評(píng)。所以，當(dāng)學(xué)生看待事物的眼光如果與教師出現(xiàn)偏差的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生深深的自我懷疑，懷疑自己是錯(cuò)誤的。這樣反而影響了學(xué)生自身的一個(gè)發(fā)展，也影響了學(xué)習(xí)本身的積極性。除了日常環(huán)境的創(chuàng)建之外，教師還要允許學(xué)生提出跟教材意見(jiàn)不一致的地方來(lái)，作文本身是沒(méi)有正確答案的，只有寫(xiě)作水平的高低之分，所以教師要允許不同的聲音存在。教師要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，而不是僅僅依據(jù)自身的一些分析就片面的看待學(xué)生的意見(jiàn)，要讓他們收到尊重，他們自然也就會(huì)尊重教師，尊重作文的寫(xiě)作。與此同時(shí)，還能大幅度的提高他們現(xiàn)象的能力，寬松自在的環(huán)境是想象的源泉。

三、以教材為依據(jù)，進(jìn)行基本的寫(xiě)作訓(xùn)練

學(xué)生想要寫(xiě)好想象作文，還是需要經(jīng)過(guò)一定的寫(xiě)作訓(xùn)練。訓(xùn)練的目的是為了增加學(xué)生的寫(xiě)作水平，把教材作為寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在加深理解文章的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。首先，進(jìn)行在造型寫(xiě)作訓(xùn)練，以教材中具體情境為依據(jù)進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》的時(shí)候，要求學(xué)生寫(xiě)一篇短文，描述一下思念兄弟姐妹時(shí)的情感。結(jié)合課文中的圖片，學(xué)生進(jìn)行思考如何描述思念的這種情感，該詩(shī)中借助茱萸表達(dá)思念，自己死不是也可以借助一個(gè)物品來(lái)描述思念的情感呢。很多時(shí)候?qū)W生的寫(xiě)作超出了教師的想象，學(xué)生真摯情感的流露能感化教師，感化同學(xué)。再者，進(jìn)行創(chuàng)造性的寫(xiě)作訓(xùn)練;根據(jù)聽(tīng)到的故事幻想一個(gè)新的故事，或者給與故事一個(gè)新的結(jié)局。小學(xué)生喜歡幻想，童話故事或者科幻故事都能讓他們開(kāi)展出想象的翅膀。經(jīng)常組織學(xué)生聽(tīng)童話故事，科幻故事，讓他們講出聽(tīng)到之后的感想或者自己能不能更好的改變故事的結(jié)局。給與學(xué)生講述自我想法的機(jī)會(huì)，并且合理的利用時(shí)機(jī)指導(dǎo)他們完成想象作文的寫(xiě)作。

四、合理選取作文題材，提供想象空間

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師需要合理選取作文題材，使學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，并幫助他們更好地利用自己的想象力，寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，例如，教師可以布置“如果我變成了——”作為作文題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的角色，通過(guò)讀過(guò)的書(shū)籍或看過(guò)的動(dòng)畫(huà)來(lái)選擇成為的人物，這樣的作文題目既可以激發(fā)學(xué)上的寫(xiě)作興趣，又可以令學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)出如果自己成為那個(gè)人之后，可以做些什么，拓寬他們的想象空間，激發(fā)寫(xiě)作欲望，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要合理的選用作文題材，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的思維能力。

五、豐富寫(xiě)作形式，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

豐富的寫(xiě)作風(fēng)格也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)他們所學(xué)的內(nèi)容續(xù)寫(xiě)故事，從而加深學(xué)生對(duì)于文章的印象，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，之后學(xué)生基于對(duì)文章的理解，對(duì)文本原始內(nèi)容進(jìn)行更仔細(xì)的分析，使后續(xù)發(fā)展的故事更加流暢和合理。教師還可以讓學(xué)生以小組為單位寫(xiě)紙牌故事，從而使文章充滿不同孩子的想象力，學(xué)生也可以通過(guò)這種方式了解他人的想象力，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，從而提高自身的寫(xiě)作水平。為了使學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容更加豐富多彩，向我們展示一個(gè)不同的世界，教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要豐富寫(xiě)作形式，令學(xué)生感受到不同風(fēng)格的作文帶給自己不同的感受，從而培養(yǎng)想象能力。

綜上所述，探究小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生的想象力培養(yǎng)策略是必要的。根據(jù)我國(guó)教育部頒布的內(nèi)容，小學(xué)階段主要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，因此，為了提高學(xué)生的綜合能力，本文提出了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，發(fā)掘想象的積極意義、合理選取作文題材，提供想象空間和豐富寫(xiě)作形式，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)策略，希望可以為當(dāng)代小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升做出貢獻(xiàn)。